경 상 논 총 제34권 4호, 2016년 12월, 31~53 한 독 경 상 학 회 Koreanische Zeitschrift für Wirtschaftswissenschaften Vol.34 No.4, December 2016, 31～53 Koreanisch-Deutsche Gesellschaft für Wirtschaftswissenschaften e. V. http://dx.doi.org/10.18237/KDGW.2016.34.4.031 Eine Studie über die Gewichtung und Priorität der Einflussfaktoren auf Lerneffekt unter Anwendung der Entropie Methode Seyung-Hee Sohn * 1) <Zusammenfassung> Diese Studie begann mit der Annahme, dass verschiedene Faktoren Lerneffekt maximieren, weil verschiedene Interaktionen zwischen Lehrkräften und Lernenden, Strategien, Zusammenstellung von Lerninhalten, Vermittlungsmethoden und Hilfsmittel für die Inhalte je nach Kategorie des jeweiligen Lehr- und Lerntyps unterschiedlich sind. Ziel dieser Studie ist es, die Gewichtung der Einflussfaktoren im Einzelnen je nach Lehrund Lerntyp zu markieren, um Prioritäten zu kategorisieren. Detaillierter gesagt, heißt dies: Diese Studie hat den Schwerpunkt, Lerneinflussfaktoren aus vorangehenden Studien abzuleiten, ihren Umfang mit dem Delphi-Verfahren zu überprüfen sowie die Gewichtung der bestätigten Einflussfaktoren je nach Lehr- und Lerntyp zu vergleichen. Zur Feststellung der Prioritäten steht hier die Entropie-Methode zur Verfügung. Die bisherige Forschungsliteratur zeigt einerseits auf, dass die Lerneigenschaften von Lernenden, Strategien des Lernens und Lehrens sowie die Lerninhalte unabhängig vom Lehr- und Lerntyp in ihrer Abweichung sehr gering gewichtet werden und mit deutlicheren Folgen in jedem Typ. Andererseits weisen die Faktoren der Interaktion mit der Lehrkraft und die Hilfsmittel zur Lerntechnik erhebliche Gewichtungsabweichungen hinsichtlich der Lehr- und Lerntechnik auf und somit ist es erforderlich, sie sorgfältig in Übereinstimmung mit dem Lehr- und Lerntyp auszuwählen. Die Studie wird beträchtlichen akademischen Wert sowie eine praxisnahe Nutzungsrate aufweisen, weil sie darlegt, wie Faktoren, die Lerneffekt verbessern, bei verschiedenen Lehr- und Lerntypen unterschiedlich angewendet werden können - sowie die Gewichtung und die Prioritäten der Einflussfaktoren innerhalb derselben Lehr- und Lerntypen. Schlüsselwörter: Offline Vorleseung, Online Vorleseung, Flip Vorlesung, Lerneffekt, Einflussfaktoren Lerneffekt, Gewichtung Lerneffekt, Prioritäten Lerneffekt 논문접수일: 2016. 11. 8 ; 수정일: 2016. 12. 6 ; 게재확정일: 2016. 12. 12 논문유사도검사: 통과 * Professor of Business Administration, Dankook University, [email protected] 32 경상논총 제34권 4호(제77집) I. Einleitungen Hinsichtlich des Wissens und der Datenflut sieht sich die Gesellschaft beträchtlichen Veränderungen entgegen. Die Veränderungen schlugen sich in nahezu sämtlichen unserer alltäglichen Aktivitäten nieder, und dies mit unterschiedlichen Erscheinungsformen in den Sektoren der Politik, Wirtschaft, Gesellschaft und Kultur. Ebenfalls ergaben sich Veränderungen im Bildungssektor. Im Besonderen: Änderungen im Bildungssektor ändern Paradigmen. Dies ergibt sich natürlicherweise, weil die zeitliche Einteilung des Lernens sowie die Eigenschaften der Lernenden sich ändern. Es ist nämlich eine Generation betroffen, die in eine Wissens- und Informationsgesellschaft hineinwächst, die als Digitalgesellschaft gekennzeichnet werden kann. Der Umgang mit Digitaltechnik gehört zur Routine (daher der Begriff Digitalgeneration bzw. Internetgeneration) - auch bereits für Kinder und Jugendliche, die neugierig sind und reflexartig Daten und Informationen aus dem Internet oder über andere Digitalgeräte abfragen. Dies betrifft den Erwerb von Allgemeinwissen oder Daten in größeren Mengen und größeren Zugriffsschnelligkeiten über die Digitaltechnik (Kwan, 2016). Viele Universitäten haben bereits unterschiedliche Lehrveranstaltungstypen neu eingeführt-ergänzend zu den bisherigen, traditionellen Lehrmethoden. In diesem Zusammenhang befasste man sich nicht nur mit den Problemstellungen traditioneller, persönlich gehaltener Lehrveranstaltungen, sondern kam durch ein vielfältigeres Angebot auch dem Bedarf von Lernenden effizienter entgegen. Dies kann als natürliches Ergebnis festgehalten werden, weil Lernende der Überzeugung sind, effektiver von Lerneffekten profitieren zu können. Viele Studien bestätigten, dass die Einführung verschiedener Lehrveranstaltungstypen nicht nur die Trends hinsichtlich der Lernzeiten oder die Eigenschaften der Lernenden widerspiegeln, sondern dass unterschiedliche Lehrveranstaltungstypen tatsächlich qualitativ Lerneffekt verbessern. Das Umfeld der Lehrveranstaltungen ändert sich je nach Lehrveranstaltungstypen, Lehrinhalten, Vermittlungsmethoden und Strategien. Weiterhin sind breiter angelegte Studien im Rahmen der Faktoren zu berücksichtigen, welche Faktoren bei der Umsetzung unterschiedlicher Veranstaltungen berücksichtigt werden sollen. Ziel dieser Studie: Wir gehen von der Annahme aus, dass Lerneffekt durch die Einführung unterschiedlicher Lehrveranstaltungstypen verbessert werden können und somit wollen wir entsprechende Faktoren eingrenzen. Dies erheben wir aus vorhergehenden Studien und wir untersuchen, wie solche Verbesserungsfaktoren im Rahmen der unterschiedlichen Lehrveranstaltungstypen Anwendung finden. Das Delphi sowie Entropie Verfahren wurde
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