Inhaltsverzeichnis VII Inhaltsverzeichnis 1 1.1 1.1.1 1.1.2 1.2 1.2.1 1.2.2 1.3 2 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.2.3 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 3 3.1 3.2 3.2.1 Theoretische G ru n d lag en ............................... Semantisch-lexikalische Grundlagen.................. Der zentrale Baustein: das W o rt............................ Der Speicher- und Verarbeitungsort: das mentale Lexikon ................................................ Spracherwerb hörender Kinder ........................... Aspekte der phonetisch-phonologischen Entwicklung ..................................................... Aspekte des semantisch-lexikalischen sowie des morpho-syntaktischen Spracherwerbs an ihrer gemeinsamen Schnittstelle .......................... Einteilung semantisch-lexikalischer Störungen und Aspekte der Auswirkungen auf morphosyntaktischer Ebene bei hörenden Kindern ......... Spracherwerb, Sprachentwicklungs verzögerungen und -Störungen hörgeschädigter K in d e r ................................. Mögliche Einflussfaktoren auf den Spracherwerb hörgeschädigter K in d er..................................... Spracherwerb hörgeschädigter Kinder unter Einbezug der verschiedenen Einflussfaktoren _ _ _ Aspekte der phonetisch-phonologischen Entwicklung hörgeschädigter K inder.................... Aspekte der semantisch-lexikalischen Entwicklung hörgeschädigter Kinder .................... Aspekte der morphologisch-syntaktischen Entwicklung hörgeschädigter K inder.................... Sprachentwicklungsverzögerungen und -Störungen hörgeschädigter Kinder: mögliche Ursachenschwerpunkte und deren Auswirkungen auf die Lautsprachentwicklung .......................... Möglicher Ursachenschwerpunkt: Aspekte auditiver Wahrnehmung und Verarbeitung hörgeschädigter Kinder (Sprachperzeption) ........... Möglicher Ursachenschwerpunkt: Aspekte des phonologischen Arbeitsgedächtnisses und des mentalen Lexikons hörgeschädigter Kinder ........... Folgen und Auswirkungen: Verzögerungen oder Störungen der Sprachentwicklung im semantisch-lexikalischen und morphologisch syntaktischen Bereich bei hörgeschädigten Kindern . Anamnese und Sprachdiagnostik bei hörgeschädigten Kindern und Jugendlichen .. Erweiterte und angepasste Anamnese auf der Grundlage der zu berücksichtigenden Einflussfaktoren................................................ Auswahl sprachdiagnostischer Teilbereiche unter Berücksichtigung hörgeschädigtenspezifischer Besonderheiten — Überprüfung der Flörmerkspanne und der Lautdiskrimination ............................................ 1 2 2 3.2.2 3 7 3.2.4 7 3.2.3 4 4.1 8 4.2 11 4.2.1 15 4.2.2 16 4.3 18 19 20 21 4.3.1 4.3.2 4.3.3 4.3.4 4.3.5 4.4 22 4.4.1 22 4.4.2 4.4.3 22 5 23 5.1 27 5.1.1 5.1.2 28 5.2 28 5.2.1 5.2.2 29 Überprüfung des rezeptiven und produktiven Wortschatzes................................... Erstellung von Spontansprachproben und Erfassung grammatikalischer Kompetenzen.......................... Zusammenfassung: Schritte einer Verlaufsdiagnostik Therapie: „Die W o rt-S (ch )atz-L u p e"............... Ursachenorientierung „Hören" als Ausgangspunkt für die Erarbeitung des Konzepts „Die Wort-S(ch)atz-Lupe".................... Der Rahmen und die Basis: ursachenorientierte Ableitung von Rahmenbedingungen und Grundlagen für das therapeutische Vorgehen bei hörgeschädigten Kindern................................... Der Rahmen: Methodenkombination und Baukastenprinzip .............................................. Die Basis: Bausteine zur Optimierung des Therapiesettings und der Kommunikationssituation ................................... Die Hilfsbausteine: ursachenorientierte kompensatorische Hilfen und Anpassung von Methoden und deren Kombination .................... Visuelle kompensatorische H ilfen.......................... Einbezug von M etasprache................................. Anpassung der Therapeutensprache...................... Hochfrequente Wiederholungen .......................... Anpassung und Etablierung von Selbsthilfestrategien ............................. Die Therapiebausteine: Planung und Umsetzung....................................................... Ursachenorientierte und diagnostikgeleitete Ableitung semantisch-lexikalischer Therapiebereiche, -ziele und -bausteine.......................................... Aspekte in der Therapievorbereitung und -planung........................................................... Inhalte und Umsetzung der einzelnen Therapiebausteine.............................................. Praktische Umsetzung des Konzepts „Die Wort-S(ch)atz-Lupe": F allb eisp iele......... Fallbeispiele: Anamnese, Sprachstandserhebung und Therapieziele.............................................. Anamnestische D a te n ......................................... Interpretation der Ergebnisse der Sprachstandserhebung vor Therapiebeginn und Ableitung von Therapiezielen............................... Umsetzung des Konzepts „Die Wort-S(ch)atz-Lupe" anhand von zwölf Therapieeinheiten ............................. Themen und M aterialausw ahl............................. Auswahl des Wortmaterials und spezieller syntaktischer Strukturen ..................................... 30 31 32 33 34 34 35 39 41 41 49 49 51 53 55 55 57 60 71 72 72 72 76 76 77 VIII 5.2.3 5.3 5.3.1 5.3.2 Inhaltsverzeichnis Darstellung der einzelnen Therapieeinheiten ......... 77 Entwicklungsverläufe der einzelnen K in d er......... 100 Anzahl der erlernten Wörter über den Therapiezeitraum.................................................. 100 Stellenwert des Hilfsbausteins „hochfrequente Wiederholungen“ ..................... 104 5.3.3 5.3.4 5.3.5 5.3.6 5.3.7 5.4 5.5 Individuelle Anpassung an den Einzelfall sowie einzelfallbezogene Gewichtung der Hilfsbausteine......................................................104 Allgemeine sprachliche Entwicklung der Kinder im Bereich Semantik und Lexik ..............................105 Sprachliche Entwicklung der Kinder im Bereich Morphologie und Syntax....................................... 106 Entwicklung in den Bereichen auditive Merkspanne und allgemeine Aufmerksamkeit ......... 107 Etablierung von Selbsthilfemanagement und Kompensationsstrategien ..................................... 108 Zusammenfassung, Fazit und Anpassungen des Konzepts......................................................108 Literatur............................................................. 109 Anhang m it Kopiervorlagen ............................ 113 Phonembestimmtes Manualsystem.............. 115 Graphembestimmtes Manualsystem ............ 116 Strategiekarten.......................................... 117 Wortkarten blanko Vorderseite..................... 118 Wortkarten blanko Rückseite....................... 119 Wimmelbild .............................................. 120 Arbeitsblatt 1: Sinne, Bild- und Wortkarten . . . 121 Arbeitsblatt 2: Die Sinnesorgane .................. 122 Arbeitsblatt 3: Sinne und Sinnesorgane......... 123 124 Arbeitsblatt 4: Welchen Sinn brauche ich?__ Arbeitsblatt 5: Wie schmeckt es? Blanko......... 125 Arbeitsblatt 5: Wie schmeckt es? Wortund Bildkarten............................................ 126 Arbeitsblatt 6: Der Geschmackssinn Niveau 1 . 127 Arbeitsblatt 7: Der Geschmackssinn Niveau 2 . 128 Arbeitsblatt 8: Neue W ö rte r......................... 129 Arbeitsblatt 9: Der Geruchssinn Niveau 1 ....... 130 Arbeitsblatt 10: Der Geruchssinn Niveau 2 . . . 131 Arbeitsblatt 11: Bildkarten Geruch und Geschmack................................................ 132 Arbeitsblatt 12: Wortkarten Geruch und Geschmack................................................ 133 Wortkarten „Geruch und Geschmack" I ....... 134 135 Wortkarten „Geruch und Geschmack" I I ....... Wortkarten „Geruch und Geschmack" III __ 136 137 Arbeitsblatt 13: Im Supermarkt ................... Arbeitsblatt 14: Bildkarten Tee kochen........... 138 Arbeitsblatt 15: Bildkarten Tee kochen........... 139 Arbeitsblatt 16: Vorlage Tee kochen blanko . . . 140 Arbeitsblatt 17: Handlungsablauf Tee kochen . 141 Einkaufsspiel................................................142-144
© Copyright 2024 ExpyDoc
