Digitalisierung kann unterstützen

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Zum Thema "Innovative Lehrbeispiele der Hochschule Offenburg“ hat am Donnerstag ein Symposium des
MINT-Colleges stattgefunden. Rund 40 Professoren und Lehrende diskutierten das Thema kontrovers.
29 Nov 2016
Von: am
Wie mit Blended-Learning die KontaktING-Studierenden ihre Sprachbarrieren überwinden oder wie sich das Lernen
bei der „Hike and Learn Challenge“ durch Bewegung optimiert, die vielfältigen Themen der Postergalerie im Foyer
des D-Gebäudes regten bereits eingangs des Symposiums zum regen Austausch an. An die 40 Professoren und
Lehrende der Hochschule Offenburg hatten sich eingefunden, um sich an diesem Nachmittag über die
zunehmende Digitalisierung der Lehre zu informieren, auszutauschen und intensiv neue Lehrmethoden zu
diskutieren.
Als Keynote-Referentin gab Dr. Anne Thillosen Einblick in die Arbeit des „Hochschulforums Digitalisierung“. Die
Pionierin des E-Learnings warf zunächst einen Blick in die Entwicklung und Förderung der Digitalisierung der
Hochschullehre in den vergangenen 25 Jahren. „In acht Bundesländern werden E-Learning-Programme gefördert“,
berichtete Thillosen und ergänzte: „Seit September ist Baden-Württemberg wieder mit dabei.“ Intensivste
Unterstützung erfahre die Digitalisierung in Bayern, wo beispielsweise die Virtuelle Hochschule eine
Landesinitiative sei und mit viel Geld voran gebracht würde.
In puncto Potenziale und Perspektiven befürwortete Thillosen, dass die Digitalisierung nunmehr als fester
Bestandteil in die aktuelle Strategieentwicklung auf Hochschulebene eingegangen sei. „Digitaler Wandel in der
Bildung“ sei im Juli 2016 Thema einer gemeinsamen Veranstaltung des Bundesministeriums für Bildung und
Forschung und der Kultusministerkonferenz gewesen. Auch der Nationale IT-Gipfel 2016 fand unter dem Motto
„Lernen und Handeln in der digitalen Welt“ jüngst in Saarbrücken statt.
Abschließend plädierte Thillosen für mehr Forschung zur Digitalisierung der Hochschullehre und verglich die
aktuelle Debatte mit der sogenannten „Porsche-Diskussion – Von der Pferdekutsche zum Porsche“. In dessen
Anfangszeiten hätte man sich auch nicht schon die späteren Modelle vorstellen können und es hätte zudem viele
Vorurteile gegen das Automobil gegeben. Das Humboldt‘sche Modell sei ebenfalls erst im 19. Jahrhundert aus
einer Krise der Universitäten hervorgegangen.
„Mit allen jetzigen Digitalisierungsaktivitäten tragen wir zur Entwicklung des Porsches bei“, ermunterte die
Keynote-Referentin, diese nicht als Selbstzweck zu sehen, sondern als etwas Neues
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Brauchen wir mehr Digitalisierung in der Lehre?
„Brauchen wir mehr Digitalisierung in der Lehre? Was bedeutet es, Studierende auf die Arbeitswelt von morgen
vorzubereiten?“ Ebenfalls unter der Moderation von Prorektor Prof. Dr. Thomas Breyer-Mayländer diskutierten im
dritten und letzten Block des Symposiums Prorektor Prof. Dr. Andreas Christ, Prorektor Prof. Dr. Klemens Lorenz,
Prof. Dr. Ralf Lankau und die Masterstudierende im Fach „Energy Conversion and Management“, Lea Treick. Nach
dem die Diskutanten zunächst ihre eigene Lehrpraxis erläutert hatten – Lorenz unterrichtet „homöopathisch“
dosiert digital, Lankau seit 1988 mit digitalen Medien und Christ betreibt schon 15 Jahre ein Online-Labor für
Elektrotechnik-Studierende – berichtete die Studentin Lea Treick von ihren Erfahrungen mit Moodle und das
manchmal gar nicht so einfache Finden der E-Learning-Materialien.
„Realität versus digitale Vereinsamung – ich frage mich, was vergleichen wir miteinander?“ So lautete der Einwand
von Barbara Meier, akademische Mitarbeiterin im MINT-College und Organisatorin des Symposiums, der die
Diskussion mit den Lehrenden im Publikum einläutete. Nun zeigten sich schnell die unterschiedlichen Positionen
auf dem Podium: Ralf Lankau vertrat konsequent die These, nach der die Methode nachgeordnet sei, sondern es
zentral auf die Lehrperson ankomme. Auch warnte er vor den Kontrollmöglichkeiten, Datensammelwahn und
problematischem Schutz der Privatsphäre. Lea Treick gab immer wieder Einblicke in die allgegenwärtige digitale
Realität von Studierenden. Mathias Bärtl und andere Lehrende sahen in der Digitalisierung auch eine Form der
Demokratisierung von Wissen. Andreas Christ sprach sich dafür aus und empfand den diskutierten
Digitalisierungsbegriff als zu eng, bei Lehrmethoden stelle sich vielmehr eine Frage: Passen sie zum
Unterrichtsstoff?
„Wohin geht die Reise?“ So lautete abschließend die Frage, die Diskussionsmoderator Thomas Breyer-Mayländer
an den Prorektor für Lehre richtete. „Vor 20 Jahren hätte ich gesagt: Die wollen mich ersetzen“, meinte Klemens
Lorenz und räumte dann ein: „Digitalisierung kann nicht das Grundlegende sein, aber sie kann mich unterstützen.“
Dass jedoch noch lange nicht alles ausdiskutiert war, zeigte sich an der regen Diskussion, die sich im Anschluss
an das Symposium unter einzelnen Teilnehmern fortsetzte.
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