Foto: Julia Bergmeister
MUSIKENSEMBLES
Wintersemester 2016/17
CHOR &
SYMPHONIEORCHESTER
Leitung: Matthias Stoffels
Händel / Mozart: Messias, Weihnachtsteil
Oratorium für Soli, Chor und Orchester
Wöchentliche Chor-Probe: Mittwochs, 18.30 – 21.15 h, G 001
Wöchentliche Orchester-Probe: Donnerstags, 19.00 – 21.30 h, G 001
Öffentliches Konzert:
11. Dezember 2016, Große Aula der LMU
Teilnahmebedingungen und Infos unter: www.hm.edu/musik sowie im Innern dieses
Hefts bei den Lehrveranstaltungen der Dozenten Pusch und Stoffels (unter »Künstlerische,
mediale und kreative Kompetenz«).
Vorlesungsverzeichnis
der Fakultät 13
Studium Generale und Interdisziplinäre Studien
Wintersemester 2016/2017
Sprachen und
Kulturstudien
Fakultät Studium Generale und
Interdisziplinäre Studien (FK13)
Vorstellung
Fremdsprachenangebote
der Hochschule München, Fakultät 13
(Studium Generale und Interdisziplinäre Studien)
am Montag, 10. Oktober 2016
um 10:00 Uhr in T 3.025,
Dachauer Straße 100a
HOCHSCHULE MÜNCHEN
Fakultät 13
Studium Generale
und
Interdisziplinäre Studien
AW-Vorlesungsverzeichnis
Wintersemester 2016/17
Postanschrift:
Dachauer Straße 100a, 80636 München
Telefon: 089/1265-4301 und -4303
Fax: 089/1265-4302
E-Mail: [email protected]
Abkürzungen
Im Verzeichnis „DIE LEHRVERANSTALTUNGEN – im ÜBERBLICK“ werden folgende
Abkürzungen verwendet:
Leistungsnachweise:
SP
SA
MP
PP
FAW
=
=
=
=
=
Schriftliche Prüfung
Seminararbeit
Mündliche Prüfung
Praktische Prüfung
Freiwilliges AW-Fach
Dauer der Veranstaltungen: wenn nichts anderes angegeben ist immer 2 SWS (90 Minuten)
Zusatzqualifikationen
Siehe auch http://www.gs.hm.edu/studienangebot/uebersichtsseitezertifikate.de.html
IKK
= Interkulturelle Kommunikation und Kooperation
ES
= European Studies
Gebäudebezeichnungen:
A
D
E
F
G
K
L
R
S
SCE
T
X
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
=
Lothstraße 34 (Altbau)
Ferdinand-Miller-Platz
Dachauer Straße 98b
Karlstraße 6
Lothstraße 34 (Neubau)
Am Stadtpark 20 (Pasing/Altbau)
Am Stadtpark 20 (Pasing/Neubau)
Lothstraße 64
Schachenmeierstraße 35
Heßstraße 89
Dachauer Straße 100a
Lothstraße 17
1
Inhalt
A.
Die LEHRVERANSTALTUNGEN – im ÜBERBLICK
(inkl. VHB-Kurse)
4
B.
ALLGEMEINE INFORMATIONEN
1.
DozentInnen und MitarbeiterInnen
Sekretariat//Lehrkollegium und Sprechstunden//Lehrbeauftragte
18
2.
Profil der Fakultät
Reflexive Kompetenz
Gesellschaftspolitische Kompetenz
Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz
Personenbezogene Kompetenz
Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz
Termine der Fakultät 13 SG
25
3.
Gesperrte Kurse
28
4.
AW – BELEGUNG / Belegungstermine
29
5.
Prüfungen
32
6.
Fremdsprachenzertifikat/UNIcert
33
7.
IKK- Zertifikat: Interkulturelle Kommunikation und Kooperation
37
8.
ES-Zertifikat: European Studies
39
9.
Courses in English
43
10.
Deutsch als Fremdsprache
44
11.
Musikensembles: Big Band – Chor – Symphonieorchester
44
12.
Coaching Angebote der Fakultät 13
45
13.
DAAD Tests Englisch und Spanisch
46
C.
Die LEHRVERANSTALTUNGEN – mit KOMMENTAR
48
2
Verwendung der Studienzuschüsse in Fakultät 13
Die Fakultät 13 investiert ihren Anteil an den Studiezuschüssen zu 80 Prozent in die Lehre
und zu 20 Prozent in infrastrukturelle Verbesserungen der Studienbedingungen.
Die eingesetzten Mittel werden nach „Maßnahmen“ unterschieden.
Die wesentlichen Maßnahmen sind:
Lehre
UNIcert-Programm (142 Semesterwochenstunden)
Zusatzqualifikationen IKK und ES (28 Semesterwochenstunden)
Musikensemble (Chor und Orchester)
Theatergruppe
mhm (Hochschulmagazin: Redaktionsseminar)
Infrastruktur
Eine Verwaltungsangestellte
Tutorien und studentische Hilfskräfte
Lehrmittel und Wartung
Kopierkosten
Vorlesungsverzeichnis
3
A. Die Lehrveranstaltungen – im Überblick
Wintersemester 2016/17
Titel der Lehrveranstaltung
Dozent/in
Tag
Zeit
Ort
Prüf.
Reflexive Kompetenz
Philosophie, Ethik, Technik, Natur und Nachhaltigkeit
001
002
003
004
005
Befähigung zur Auseinandersetzung mit philosophischen Fragestellungen und mit den globalen
Veränderungsprozessen sowie zur Bestimmung der eigenen und gemeinsamen Verantwortung
Dimensionen
und
Prinzipien
einer
nachhaltigen Entwicklung
Behlau
MO
17.00
T 1.021 SP
A General Understanding of Information
Blockseminar
Termine: 31.10.-4.11. und 7.11.-11.11. Siehe
bitte Kommentar
Diaz Nafria
MO-FR 17.00-19.00 T 1.023 SA
Utopias and the Information Society
Blockseminar
Termine: 31.10.-4.11. und 7.11.-11.11. Siehe
bitte Kommentar
Diaz Nafria
MO-FR 19.30-21.30 T 1.023 SA
Digitalisiert und vernetzt - die nächste
Revolution: Bestimmen Google, Big Data &
Co. morgen unser Leben?
Dippold/Gerstner MO
14.15-15.45 R 2.092 SA
Participatory Leadership and Facilitation: A
Hands-on Seminar
Termine: 5.11./6.11./19.11.
Evans
SA/SO
9.00-17.30 T 2.019 SA
006 Schönheit in Kunst und Wissenschaft
Franz
Nachhaltigkeit und ihre Dimensionen (FAWFach/Ethikum)
007 Termine: 2.12./3.12./9.12./10.12.
Hardt
Wasser, Klima, Umwelt - zum nachhaltigen
Management globaler Herausforderungen
Termine:
24.11./1.12./8.12./15.12./22.12./12.1./
008 + Exkursionstermin nach Absprache
Loster
Lebensgrundlage biologische Vielfalt 009 nachhaltiges Wirtschaften mit der Natur
Margraf
Rhetorik als Praxis I
Termine: 14.10. (11-19h)/15.10. (10010 20h)/16.10. (10-16h)/
Mazzini
Nachhaltigkeit: Die ökologischen Grundlagen
Termine:
24.10./7.11./14.11./28.11./12.12./19.12./9.1.,
011 Exkursion am SA. 29.10.16 ganztägig
Nützel
Die politische Dimension des Mediums
"Film"
Termine:
012 17.10./24.10./7.11./14.11./21.11./12.12./9.1. Pfeifenrath
4
DO
17.00
FR/SA
09.00-17.00 T 2.019 SA
DO
10.00-13.15 T 2.018 SA
MI
17.00
FR/SA/
SO
T 1.022 SP
T 1.020 SP
T 2.018 PP
MO
15.15-18.30 T 2.015 SA
MO
15.15-18.30 T 2.014 SP
Geschichte der Naturwissenschaften im 19.
013 und 20. Jahrhundert (Experimentalvorlesung) Schwankner
Das periodische System - Chemische
Elemente wie sie nicht im Lehrbuch stehen
014 (Experimentalvorlesung)
Schwankner
MO
16.35-18.05 E 0.114 SP
MO
18.15-19.45 E 0.114 SP
Schwankner
DO
16.35-18.05 E 0.114 SP
016 Chemie in der Archäologie
Vass
MO
13.30
E 0.115 SP
017 Grundlagen der Ethik
Zimmermann
MO
11.45
T 2.014 SP
018 Raum und Sprache
Zimmermann
MO
13.30
T 2.014 SA
019 Philosophie und Religion
Zimmermann
DI
11.45
T 2.014 SP
020 Europäischer Mythos heute (ES)
Zimmermann
DI
13.30
T 2.014 SA
021 Philosophie und Literatur
Zimmermann
DI
15.15
T 2.014 SA
022 Grundlagen der Systemtheorie
Zimmermann
MI
11.45
T 2.022 SP
023 Naturbegriffe
Zimmermann
MI
13.30
T 2.022 SA
024 Physics of Logic - Hollistic aspects
Zimmermann
DO
11.45
T 2.014 SP
DO
13.30
T 2.018 SA
FR
Pasing
14.00-17.15 LU 110 SA
Strahlenschutz
(Ionisierende
015 (Experimentalvorlesung)
Strahlung)
SETI: Die Suche nach außerirdischer
025 Intelligenz
Zimmermann
Die Kunst des nachhaltigen Entscheidens spielerisch Zukunftsverantwortung lernen
Blockveranstaltung
Termine:
026 21.10./11.11./18.11./25.11./2.12./9.12.
Zinn
Gesellschaftspolitische Kompetenz
Geschichte, Gesellschaft, Wirtschaft, Recht, internationale Beziehungen
Verbesserte Fähigkeiten, gesellschaftliche Prozesse und Zusammenhänge zu verstehen und sich am
gesellschaftlichen Diskurs zu beteiligen.
027 Russland und Europa (ES)
Barth
MO
13.30
T 1.015 SP
028 Israel und Europa (ES)
Barth
MO
15.15
T 1.015 SP
5
029 Wasser – ein globales politisches Problem
Barth
MI
13.30
T 1.015 SP
030 Internationaler Terrorismus
Barth
Lebensführung zwischen Selbstbestimmung
und gesellschaftlichen Erwartungen (FAWFach/Ethikum)
031 Termine: 18.11./19.11./16.12./13.1.
Belwe
MI
15.15
T 1.015 SP
FR/SA 9.00-15.00
T 2.018 SA
032 Management- und Entscheidungstheorie
DI
13.30
T 1.020 SP
033 In welcher Gesellschaft leben wir?
Folda
Von der Idee zum Patent - Wie sich
Erfindungen schützen lassen
Termine:
15.10./22.10./5.11./10.12./26.11.
034 und 17.12. Ersatztermine
Grandl
MI
17.00
T 1.015 SP
SA
9.00-17.00
T 1.020 SP
035 Grundlagen Gründungsmanagement
Hack
DO
13.30
T 1.017 SP
Wirtschaftsethik Blockseminar
036 Termine: 19.11./20.11./26.11./27.11.
Horodecka
SA/SO 10.30-17.00 T 2.022 SP
Festl
Big Brother is watching you - The culture of
037 surveillance
Järvenpää
Public
Relations:
Presseund
Öffentlichkeitsarbeit in Theorie und Praxis
038 Termine: 25.11./26.11./9.12./10.12.
James
Lateinamerika: Hoffnung, Krisen, Umbruch?
Aktuelle Entwicklungen und das Verhältnis
039 zu Europa (ES)
Jörger
Der Traum vom besseren Leben in Europa 040 Flucht aus Afrika (ES)
Jörger
Great Minds in Economics: John Maynard
041 Keynes
Lupas
Der Europäische Integrationsprozess 1946heute (ES)
Termine:
042 8.11./22.11./29.11./6.12./13.12./20.12./10.1. Neri-Ultsch
043 Sports are political!
Price
Die Europäische Union (I). Entwicklung,
aktueller Stand, Zukunft - Schwerpunkt
Außen- und Sicherheitspolitik, Europas Rolle
044 in der Welt (ES)
Rappenglück
Populismus in Deutschland und in der EU
045 (IKK/ES)
Rappenglück
Der Brexit- Wohin steuert die Europäische
046 Union? Szenario-Workshop (ES)
Rappenglück
6
MO
13.30
T 2.023 SA
FR
SA
17.00-20.15
10.00-17.30 T 1.022 SP
DI
10.00
T 1.015 SP
DI
11.45
T 1.015 SP
MO
13.30
T 1.022 SP
DI
13.30-16.45 T 1.015 SP
MI
15.15
T 2.022 SP
DI
10.00
T 2.014 SP
DI
15.15
T 1.022 SA
MI
10.00
T 2.023 PP
Benötigt der Flughafen München eine dritte
Startbahn? Fakultätsübergreifendes Planspiel
im Rahmen des Lehrfensters
Termine:
20.10./27.10./17.11./24.11./8.12./15.12./12.1./
047 19.1.
Rappenglück
DO
14.00-17.00 T 2.022 PP
Planspiel: Migrationspolitik der EU (IKK/ES)
048 Termine: 9.12./10.12./16.12./17.12.
Rappenglück
Deutschland in der EU - Exkursion nach
Berlin (ES) Termin: 29.11. -2.12.
Vorbereitungstermin: Dienstag, 8.11., 17049 1830h in Raum T 1.022 Siehe Kommentar
Rappenglück
FR
SA
14.00-18.00
09.00-18.00 T 2.015 PP
050 Entwicklung einer Geschäftsidee
Sailer
Frauen und Männer in Management und
Führung
Termine: Di. 11.10./18.10./25.10.; Freitag
051 11.11. und 18.11. von 9-17h
Schick
Europäischer Binnenmarkt und Wettbewerb:
Chancen und Herausforderungen im Bereich
der Vergabe öffentlicher Aufträge (ES)
052 Termine: 31.10./14.11./21.11./28.11./5.12.
Schmitt B.
MO
8.15
T 3.025 PP
DI
FR
15.15
9.00-17.00
T 1.015
T 2.019 SA
MO
Nachhaltige Entwicklung in Europa (ES)
053 Termine: 14.10./15.10./21.10./22.10.
FR
SA
15.15-19.15 T 1.017 PP
T 2.019
9.00-16.00 +
10.00-15.00 T 2.023 PP
MI
17.00
PP
Schmitt B./Wolff
Einführung in das Bürgerliche Recht 054 Vertragsrecht
Stähler-May
Existenzgründungssimulation (ManagementCup Bayern)
055 Termine: 20.10./21.10./22.10
Stützle
T 1.022 SP
DO
17.00-20.15
FR/SA 8.15-18.00 R 2.016 PP
Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz
Kommunikation, Medien, Kunst, Musik und Literatur
Kreatives Handeln, Gestalten und Reflektieren auf der Grundlage der Vermittlung historischen und
technischen Grundwissens in bildender und darstellender Kunst, Musik, Literatur, Kommunikation
und Medien.
Medien
und
Kommunikation:
Fernsehproduktion
Termine: 15.10. und weitere Termine nach
056 Vereinbarung
Benning
SA
10.00-16.00 T 1.022 PP
Visuelle Kommunikation: Die Macht der
057 Bilder
Brunner J.
DO
13.30
058 Glück -Ein Theaterstück Siehe Kommentar
Bühler
DI
18.30-21.30 T 1.015 SA
059 Bilder und Bauten des Christentums
Dobler
MO
10.00
T 2.018 SA
060 Werbung - Strategien visueller Überzeugung
Dobler
DI
15.15
T 2.018 SA
061 Geschichte der Fotografie
Dobler
DI
17.00
T 2.018 SP
7
T 2.015 SP
062 Geschichte der Fotografie
Dobler
DO
15.15
T 2.018 SP
063 Kunst und Architektur im Christentum
Dobler
MI
15.15
T 2.018 SP
064 Theorie der Fotografie
Dobler
MI
17.00
T 2.018 SA
065 Gotik, Gothic, dunkles Mittelalter?
Street Art
Termine:
4.11./5.11./11.11./12.11.;
Vorbesprechung Fr. 14.10.16, 16.00h in
066 T 1.018
Baukunst vom Mittelalter bis in die
Gegenwart in München (Seminar vor
Originalen)
Termine: 2.12./3.12./9.12./10.12.
Vorbesprechung am Fr., 14.10., 17.00h in
067 T 1.018
IST DAS KUNST? Moderne Kunst verstehen
lernen (vor Originalen in der Pinakothek der
Moderne, im Museum Brandhorst und im
Haus der Kunst)
068 Treffpunkt: siehe Kommentar
Dobler
DO
17.00
T 2.018 SA
Dobler
FR
SA
14.00-18.00
10.00-18.00 T 1.018 SA
Dobler
FR
SA
14.00-18.00
10.00-18.00 T 1.018 SA
GruhnZimmermann
DO
16.00-17.30 Extern
069 Video/Kunst. The Medium is the Message
Kaschadt
DO
18.45
DO
17.00
070 Management, Leadership and the Theatrical
Lupas
Journalismus im 21. Jahrhundert Medienkonvergenz und Crossmedia
071 Termine: 14.10./18.11./19.11./25.11./26.11.
Mayer
SA
T 1.018 SA
FR
SA
T 1.020 SP
EDV13.30-16.45 Raum
9.15-16.45 T 3.023 SA
Rauminstallation - Eine Kunstform der
072 Gegenwart 14-tägig, 1. Termin: 14.10.
Paulat
FR
13.30-16.45 Karlstr. SP
Musikalisches Praktikum Big Band - Jazz &
073 Improvisation
Pusch
MO
G 0.01/
18.00-21.30 G 0.03 PP
Geschichte und Persönlichkeiten des Modern
074 Jazz
Schmitt T.
DI
13.30
G 0.03
SA
Harmonielehre
075 Popularmusik I
Schmitt T.
MI
13.30
G 0.03
SA
Schmitt T
DO
13.30
G 0.03
SA
Stoffels/
Steinbüchler
MI
G 0.01/
18.30-21.15 G 0.03 PP
Stoffels/
Steinbüchler
FR-SO
Stoffels/Lex
DO
des
Jazz
und
der
076 Musikalische Gehörbildung I
Musikalisches Praktikum Gemischter Chor:
Händel/Mozart:
Oratorium
"Messias",
077 Weihnachtsteil
Musikalisches Praktikum Gemischter Chor:
Händel/Mozart:
Oratorium
"Messias",
Weihnachtsteil 3-tägiges Blockseminar, 18.078 20.11., Jugendbildungsstätte Königsdorf
Musikalisches
Praktikum
Symphonieorchester:
Händel/Mozart:
079 Oratorium "Messias", Weihnachtsteil
8
Extern
PP
G 0.01/
19.00-21.30 G 0.03 PP
Musikalisches
Praktikum
Symphonieorchester:
Händel/Mozart:
Oratorium "Messias", Weihnachtsteil
3-tägiges
Blockseminar
28.-30.10.,
080 Jugendbildungsstätte Babenhausen
Stoffels/Lex
FR-SO
Himmel oder Hölle? - Requiemsvertonungen
081 in der Musikgeschichte
Stoffels
DO
15.15
Extern
PP
G 0.03
SA
Personenbezogene Kompetenz
Persönlichkeitsbezogene Reflexion + Trainings; Förderung von Selbstreflexion und reflektiertem
Verhalten in verschiedenen Lebenssituationen. Kenntnis der eigenen Stärken und Schwächen,
Reflexion von Menschenbild und Werten im Sinne der Persönlichkeitsbildung.
Study Know-How - Alles, was ein Studium
082 braucht
Belwe
DI
10.00
T 2.018 SA
E 009
083 Stressmanagement und Meditation
Journal Club: Studien der Gehirn- und
Verhaltensforschung (Präsentationskurs mit
Filmsequenzen)
084 Termine: 18.10./8.11./15.11./22.11./29.11.
Journal Club: Studien der Gehirn- und
Verhaltensforschung (Präsentationskurs mit
Filmsequenzen)
085 Termine: 25.10./6.12./13.12./20.12./10.1.
Teamspiele - Schlüsselkompetenzen spielend
trainieren (Präsentationskurs mit integriertem
Training und Übungen)
Termine:
12.10./26.10./2.11./9.11./16.11./23.11. + 1 x
086 Freitag nach Vereinbarung
Große Persönlichkeiten: Ihr Leben, Wirken
und was wir daraus lernen können
(Präsentationskurs mit integriertem Training
und Filmen)
Termine:
19.10./30.11./7.12./14.12./21.12./11.1. + 1 x
087 Freitag nach Vereinbarung
Mein Körper und Ich: Biologische
Grundlagen,
gesunde
Lebensführung,
Übungen (Präsentationskurs mit integriertem
Training)
Termine:
13.10./27.10./3.11./10.11./17.11./24.11./ + 1 x
088 Freitag nach Vereinbarung
Achtsamkeit: Konzepte, Methoden, Übungen
(Präsentationskurs mit integriertem Training)
Termine:
20.10./1.12./8.12./15.12./22.12./12.1.+ 1 x
089 Freitag nach Vereinbarung
Erfolgreich Konflikte lösen: Mediation
Termine:
18.11./19.11.(Block
1);
090 25.11./26.11. (Block 2)
de Bruin
DI
13.30
Brunner A.
DI
13.30-18.00 T 3.025 SA
Brunner A.
DI
13.30-18.00 T 3.025 SA
Brunner A.
MI
11.45-16.45 T 3.025 PP
Brunner A.
MI
11.45-16.45 T 3.025 PP
Brunner A.
DO
11.45-16.45 T 3.025 PP
Brunner A.
DO
11.45-16.45 T 3.025 PP
Gerauer
FR/SA(1)
FR/SA(2)
10.00-19.00
14.00-19.00 T 2.013 SP
091 Berühmte Frauen der Weltgeschichte
von Helmolt
MO
13.30
9
SA
T 1.023 SA
Die Sprache des Körpers - Nonverbale
092 Kommunikation
Kruck
Professionelle
Verhandlungstechniken
Blockseminar
093 Termine: 4.11./25.11./9.12.
Riess-Beger
Digitale Distraktoren: Was lenkt mich wie
ab? Eigene Experimente zur digitalen
Ablenkung
Termine:
094 10.10./7.11./28.11./5.12./19.12./16.1.
Schutz
MO
15.15
FR
13.30-20.30 T 1.020 PP
MO
15.15-18.30 T 3.025 SA
Schutz
DI
10.00
T 1.017 SP
Schutz
DI
11.45
T 1.017 SP
Schutz
DI
15.15-18.30 T 2.022 SA
Schutz
DI
15.15-18.30 T 2.022 SA
vanSonnenberg
MI
11.45-15.00 T 2.023 SP
Lesen als „Strafe“ – Literatur als Medizin? Steindorff100 Literarisches Lernen und ethische Bildung
Classen
MI
10.00
Pasing
KO 126 PP
Balu und Du - Ehrenamt und Studium gehen
101 Hand in Hand 1. Termin: 11.10.
Zink
DI
Pasing
17.15-20.15 KO 352 SA
095 Ars mathetica - Die Kunst des Lernens
Lern Dich glücklich II - Kompetenzbasiertes
096 Lernen in der digitalen "always-on" Ära
Why we game? - Warum wir durch
Computerspielen für das Studium lernen
können
Termine:
097 11.10./25.10./15.11./29.11./13.12./10.1.
Why we game? - Warum wir durch
Computerspielen für das Studium lernen
können
Termine:
098 18.10./8.11./22.11./6.12./20.12./17.1.
Making Work Meaningful: Theory, Research
and Application in Positive Psychology and
Organizational Behavior
Termine:
099 12.10./26.10./9.11./23.11./7.12./21.12./11.1.
T 1.022 SP
Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz
Interkulturelles Verständnis und Fremdsprachen
a) Interkulturelle Kompetenzen: Kognitive, affektive und handlungsbezogene Kompetenzen, sich in
internationalen und interkulturellen Kontexten angemessen zu verhalten; b) Fremdsprachliche
Kompetenzen: Kulturspezifische und interkulturelle, handlungsbezogene, rezeptive und produktive,
fremdsprachliche Kompetenzen
Brasilien - Geschichte und Gegenwart (IKK)
Termine: 21.10./22.10./18.11./19.11./
FR
17.00-19.15
102 10.12. in T 1.015!
Barbosa
SA
9.00-15.00 T 2.015 SP
Psychologische Aspekte des Umgangs mit
Flüchtlingen (IKK)
Termine:
103 10.10./24.10./7.11./5.12./12.12./19.12./9.1.
Berthold
MO
17.00-20.15 T 1.022 SA
Lion, Unicorn, Tiger - Britain and Ireland
104 today
Brandstetter
MO
11.45
T 3.025 SA
10
105
106
107
108
Vielfalt schätzen. Argumentationstraining
gegen Fremdenfeindlichkeit (IKK)
Termine:
13.10./20.10./3.11./17.11./1.12./15.12./22.12.
Afrika - Afrikanische Kulturen südlich der
Sahara
Termine: 4.11./5.11./18.11./19.11.
Internationales
Projektmanagement
Führung, Kommunikation, Kooperation und
Risikomanagement
in
internationalen
Projekten
Termine: 18.10./15.11./29.11./13.12./10.1.
Intercultural
Copy-Cats
–
Adaption
ausländischer Geschäftsmodelle für den
deutschen Markt
Termine:
19.10./2.11./16.11./30.11./14.12./11.1.
Garczyk
DO
17.00-20.15 T 2.016 SA
Gnofame
FR
SA
17.00-20.15
9.00-18.00 T 1.021 SP
Ittstein
DI
15.15-20.15 T 2.023 SA
Ittstein
MI
15.15-18.30 T 2.023 SA
DO
9.00-18.00
T 2.023 SA
DO
9.00-18.00
T 2.023 SA
Järvenpää
DO
13.30
T 1.018 SP
Järvenpää
MI
18.45-22.00 T 2.016 SP
Järvenpää
MI
18.45-22.00 T 2.016 SA
Jandok
MO
11.45
T 1.015 SA
DO
FR
9.00-18.00
9.00-18.00
T 0.012
T 2.018 SA
MI
13.30-16.45 T 2.016 SP
MO
10.00
T 1.015 SP
DO
15.15
T 1.021 SA
FR
SA
14.00-19.30
9.30-15.30 T 1.022 SP
Interkulturelles Management (IKK)
109 Termine: 13.10./3.11./1.12.
Ittstein
Entwicklung und Führung von internationalen
Teams
110 Termine: 20.10./10.11./15.12.
Ittstein
111 Germany Today: Issues, Cultures, Identities
Boomregion Indien (IKK)
Termine:
112 12.10./26.10./9.11./23.11./7.12./21.12./11.1.
Let's make a Deal! (IKK)
Termine:
19.10./2.11./16.11./30.11./14.12./18.1. + 1
113 Termin n.V.
Wollen Sie Flüchtlingen Deutsch beibringen?
Didaktische Grundlagen und praktische
Einsichten zur Vermittlung der deutschen
114 Sprache (IKK)
Intercultural Conflict Prevention (IKK)
115 Termine: 28.10./1.12./2.12.
Kaldschmidt
Flüchtlinge
in
Deutschland
als
gesellschaftliche
Herausforderung
am
Beispiel von Flüchtlingen aus Syrien und dem
Irak (IKK)
Termine:
12.10./26.10./9.11./23.11./7.12./21.12./11.1.
Diese Lehrveranstaltung eignet sich auch für
Personen, die sich in der Flüchtlingsarbeit
116 engagieren möchten.
Kurz
Manga and Anime: A look at Japan's (pop)
117 culture
Sinn
From Dracula to Twilight: the metamorphosis
118 of vampires through changing times
Sinn
Interkulturelle Kompetenz in pädagogischen
Arbeitsfeldern (IKK)
Stavridou119 Termine: 11.11./12.11./18.11./19.11.
Bausewein
11
Rhetorikund
Kommunikationstraining
120 (IKK) Termine: 29.10./30.10./4.12.
Winkler
Ethnozentrismus, Kulturzentrismus und die
Integration von Flüchtlingen und anderen
MigrantInnen (IKK)
121 Termine: 14.10./28.10./11.11./25.11./9.12.
Zimmermann B.
SA/SO 9.00-18.00
T 1.023 PP
FR
13.30-18.30 T 1.021 SP
Fremdsprachen UNIcert
Chinesisch UNIcert Basis
Chinesisch I – Kommunikation und Kultur
122 (4-stündig)
Chen
MO
13.30-16.45 T 1.018 SP
Chinesisch I – Kommunikation und Kultur
123 (4-stündig)
Zhang
DI
13.30-16.45 T 1.018 SP
Chinesisch II – Kommunikation und Kultur
124 (4-stündig)
Wang
DO
15.15-18.30 T 1.018 SP
Chinesisch III – Kommunikation und Kultur
125 (4-stündig)
Wang
MI
15.15-18.30 T 1.018 SP
126 Mündliche Prüfung UNIcert Basis Chinesisch Wang/Chen
MP
Englisch UNIcert Stufe III für Interkulturelle und Wirtschaftssprachliche Orientierung offen. Keine
Anfängerkurse!
Business Stories, Stories in Business –
127 A Cultural Approach
Brandstetter
128 Negotiation
Järvenpää
Say (write) it right: presentations and writing
129 Termine: 22.10./5.11./19.11./3.12./17.12.
Sinn
MO
13.30
T 3.025 SA
DI
11.45
T 2.023 SA
SA
9.00-13.00
T 1.023 SA
DI
10.00
T 2.023 SP
DI
13.30
T 1.021 SP
Englisch UNIcert Stufe III- Interkulturelle Orientierung
Intercultural Communication: An introduction
130 Als Einstiegskurs in UNIcert III empfohlen
Järvenpää
131 Culture clash in films and on TV
UNIcert III English Reading Comprehension
132 - Intercultural Track
UNIcert III English Composition 133 Intercultural Track
UNIcert III English Listening Comprehension
134 - Intercultural Track
UNIcert III English Oral Proficiency 135 Intercultural Track
Sinn
Järvenpää/Sinn/Brandstetter
SP
Järvenpää/Sinn/Brandstetter
SP
Järvenpää/Sinn/Brandstetter
SP
Järvenpää/Sinn/Brandstetter
MP
Englisch UNIcert Stufe III - Wirtschaftssprachliche Orientierung Voraussetzung: Zulassungstest
ausgefüllt mitbringen (www.gs.hm.edu)
Introduction to Business English (4-stündig)
Voraussetzung: Zulassungstest ausgefüllt
136 mitbringen (www.gs.hm.edu)
Brandstetter
FR
10.00-13.15 T 3.025 SP
12
137
Introduction to Business English (4-stündig)
Voraussetzung: Zulassungstest ausgefüllt
mitbringen (www.gs.hm.edu)
Introduction to Business English (4-stündig)
Voraussetzung: Zulassungstest ausgefüllt
mitbringen (www.gs.hm.edu)
Introduction to Business English (4-stündig)
Voraussetzung: Zulassungstest ausgefüllt
mitbringen
(www.gs.hm.edu)
Vorsemesterkurs vom 19.-30.9.
Introduction to Business English (4-stündig)
Voraussetzung: Zulassungstest ausgefüllt
mitbringen (www.gs.hm.edu)
Järvenpää
MO
10.00-13.15 T 2.023 SP
Lupas
DO
13.30-16.45 T 1.020 SP
Price
MO/
FR
9.00-13.30
Sinn
MI
13.30-16.45 T 1.021 SP
141 Crisis management and prevention
Sinn
DO
17.00
T 1.021 SP
142 Marketing across cultural borders
UNIcert III English Reading Comprehension
143 - Business Track
UNIcert III English Composition - Business
144 Track
UNIcert III English Listening Comprehension
145 - Business Track
UNIcert III English Oral Proficiency 146 Business Track
Sinn
DI
15.15
T 1.021 SP
138
139
140
T 2.014 SP
Järvenpää/Sinn/Brandstetter
SP
Järvenpää/Sinn/Brandstetter
SP
Järvenpää/Sinn/Brandstetter
SP
Järvenpää/Sinn/Brandstetter
MP
Französisch ** UNIcert Stufe I
Französisch I - Kommunikation und Kultur
147 (4-stündig)
Delaud
MO
15.15-18.30 T 2.019 SP
Französisch I - Kommunikation und Kultur
148 (4-stündig)
Dessendre
MI
13.30-16.45 T 1.023 SP
Französisch II - Kommunikation und Kultur
149 (4-stündig)
Delaud
DI
13.30-16.45 T 1.023 SP
Französisch II - Kommunikation und Kultur
150 (4-stündig)
Dessendre
DO
13.30-16.45 T 1.023 SP
Französisch III - Kommunikation und Kultur
151 (4-stündig)
Fauvel
DI
15.15-18.30 T 1.020 SP
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe I
152 Französisch
Wiecha/Dessendre
MP
Französisch ** UNIcert Stufe II Voraussetzung: Französisch III oder entsprechende Kenntnisse (ca.
3 Jahre Schulunterricht)
Le Français dans la vie quotidienne
Als Einstieg in UNIcert II empfohlen
153 (zugleich Auffrischungskurs)
Wiecha
MI
13.30
T 2.015 SP
154 Les Relations Franco-Allemandes
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe
155 Französisch
Italienisch ** UNIcert Stufe I
Italienisch I - Kommunikation und Kultur
156 (4-stündig)
Wiecha
MI
15.15
T 2.015 SP
II
Wiecha/Dessendre
Bergero
13
MP
MO
13.30-16.45 T 1.021 SP
Italienisch I - Kommunikation und Kultur
157 (4-stündig)
Bergero
DO
10.00-13.15 T 1.015 SP
Italienisch I - Kommunikation und Kultur
158 (4-stündig)
Callaioli
DI
Pasing
15.45-19.00 LO 106 SP
Italienisch I - Kommunikation und Kultur
159 (4-stündig)
Callaioli
MI
13.30-16.45 T 1.017 SP
Italienisch I - Kommunikation und Kultur
160 (4-stündig)
Vannini
DO
15.15-18.30 T 2.015 SP
Italienisch II - Kommunikation und Kultur
161 (4-stündig)
Mattedi
MO
11.45-15.00 T 2.018 SP
Italienisch II - Kommunikation und Kultur
162 (4-stündig)
Mattedi
DI
13.30-16.45 T 2.016 SP
Italienisch III - Kommunikation und Kultur
163 (4-stündig)
Mattedi
DO
15.15-18.30 T 2.013 SP
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe I
164 Italienisch
Mattedi/Callaioli
MP
Italienisch ** UNICert Stufe II Voraussetzung: Italienisch III oder entsprechende Kenntnisse (ca. 3
Jahre Schulunterricht)
L'Italiano nelle situazioni professionali
165 Als Einstiegskurs in UNIcert II empfohlen
Mündliche
166 Italienisch
Prüfung
UNIcert
Stufe
Mattedi
MI
15.15
T 2.014 SP
II
Mattedi/Callaioli
MP
Japanisch UNIcert Basis
Japanisch I - Kommunikation und Kultur
167 (4-stündig)
Abe
MI
10.00-13.15 T 2.019 SP
Japanisch I - Kommunikation und Kultur
168 (4-stündig)
Sugiyama-Kuhne
MO
13.30-16.45 T 2.016 SP
Japanisch II - Kommunikation und Kultur
169 (4-stündig)
Abe
DO
13.30-16.45 T 2.016 SP
Japanisch III - Kommunikation und Kultur
170 (4-stündig)
Sugiyama-Kuhne
DI
15.15-18.30 T 2.015 SP
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe Basis Abe/
171 Japanisch
Sugiyama-Kuhne
MP
Russisch UNIcert Basis
Russisch I - Kommunikation und Kultur
172 (4-stündig)
Mashchenko
DO
13.30-16.45 T 1.022 SP
Russisch I - Kommunikation und Kultur
173 (4-stündig)
Solnitseva-Gottwald MO
15.15-18.30 T 2.018 SP
Russisch II - Kommunikation und Kultur
174 (4-stündig)
Solnitseva-Gottwald MI
13.30-16.45 T 1.020 SP
175 Russisch III - Kommunikation und Kultur
Solnitseva-Gottwald MO
SolnitsevaMündliche Prüfung UNIcert Stufe Basis Gottwald/
176 Russisch
Mashchenko
14
18.45
T 2.018 SP
MP
Spanisch ** UNIcert Stufe I
Spanisch I - Kommunikation und Kultur
177 (4-stündig)
Alcántara
DI
13.30-16.45 T 2.013 SP
Spanisch I - Kommunikation und Kultur
178 (4-stündig)
Gómez García
MI
13.30-16.45 T 1.022 SP
Spanisch I - Kommunikation und Kultur
179 (4-stündig)
Gómez García
DO
13.30-16.45 T 1.015 SP
Spanisch I - Kommunikation und Kultur
180 (4-stündig)
Guerrero Garcia
MI
10.00-13.15 T 1.017 SP
Spanisch I - Kommunikation und Kultur
181 (4-stündig)
Minera Reyna
MI
13.30-16.45 T 2.019 SP
Spanisch I - Kommunikation und Kultur
182 (4-stündig)
Päätalo
MO
17.30-20.45 T 1.015 SP
Spanisch I - Kommunikation und Kultur
183 (4-stündig)
Päätalo
DO
17.00-20.15 T 1.015 SP
Spanisch II - Kommunikation und Kultur
184 (4-stündig)
Alcántara
MI
11.45-15.00 T 2.014 SP
Spanisch II - Kommunikation und Kultur
185 (4-stündig)
Minera Reyna
MO
11.45-15.00 T 2.019 SP
Spanisch II - Kommunikation und Kultur
186 (4-stündig)
Minera Reyna
DI
13.30-16.45 T 2.019 SP
Spanisch II - Kommunikation und Kultur
187 (4-stündig)
Minera Reyna
MI
17.30-20.45 T 2.019 SP
Spanisch III - Kommunikation und Kultur
188 (4-stündig)
Prieto Peral
DI
10.00-13.15 T 2.019 SP
189 Mündliche Prüfung UNIcert Stufe I Spanisch
Prieto Peral/Minera
Reyna/Alcántara
MP
Spanisch ** UNIcert Stufe II Voraussetzung: Spanisch III oder entsprechende Kenntnisse (ca. 3
Jahre Schulunterricht)
Español para las relaciones profesionales:
Presentaciones y Negociaciones
Als Einstiegskurs in UNIcert Stufe II
190 empfohlen
Prieto Peral
DO
10.00
T 2.019 SP
„Spanische Welten in München - Heimat auf
EDVDauer?“ – Ein Blog über interkulturelle
Raum
191 Erfahrungen an der Hochschule München
Prieto Peral
DO
11.45
T 3.023 SP
Prieto Peral/Minera
192 Mündliche Prüfung UNIcert Stufe II Spanisch Reyna/Alcántara
MP
**Die Kurse von UNIcert II in Französisch, Italienisch und Spanisch und UNIcert III in Englisch
können auch für die Zusatzqualifikation "European Studies" angerechet werden (s. Kap. 8
Vorlesungsverzeichnis).
Deutsch als Fremdsprache
Deutsch
als
Fremdsprache
Kommunikation und Kultur
193 (FAW-Fach, 4-stündig)
Ia
–
Feldmann
15
DO
10.00-13.15 T 1.017 SP
194
195
196
197
198
199
200
Deutsch
als
Fremdsprache
Ib
–
Kommunikation und Kultur (FAW-Fach,
Konversation und Hörverständnis, 2 SWS)
Deutsch
als
Fremdsprache
Ia
–
Kommunikation und Kultur
(FAW-Fach, 4-stündig)
Deutsch
als
Fremdsprache
Ib
–
Kommunikation und Kultur (FAW-Fach,
Konversation und Hörverständnis, 2 SWS)
Deutsch
als
Fremdsprache
IIa
–
Kommunikation und Kultur
(FAW-Fach, 4-stündig)
Deutsch
als
Fremdsprache
IIb
–
Kommunikation und Kultur
(FAW-Fach,
Konversation
und
Hörverständnis, 2 SWS)
Deutsch
als
Fremdsprache
III
–
Kommunikation und Kultur
(FAW-Fach, 4-stündig)
Deutsch fürs Studium – Wissenschaftliches
Arbeiten für ausländische Austausch- und
Vollzeitstudierende (FAW-Fach, 2 SWS)
Feldmann
FR
10.00
Theis
FR
13.30-16.45 T 1.015 SP
Theis
DO
13.30
Gostrer
DI
13.30-16.45 T 1.017 SP
Gostrer
DO
17.00
Jandok
DI
11.45-15.00 T 2.018 SP
Feldmann
FR
11.45
MO
13.30-16.45 T 1.020 SP
Barbosa
MO
17.00-20.15 T 1.018 SP
Simsek
MI
18.45
German Grammar in English for International
201 Students (FAW-Fach, 4-stündig)
Block
T 1.015 MP
T 2.019 MP
T 1.017 MP
T 1.015 SP
Portugiesisch
Portugiesisch I - Kommunikation und Kultur
202 (4-stündig)
Türkisch
Türkisch in
203 Situationen
interkulturellen
beruflichen
16
T 2.018 SP
vhb-Kurse
Anerkennung und Belegung
Ergänzend zum traditionellen AW-Lehrprogramm werden eine Reihe von Kursen der Virtuellen
Hochschule Bayern (vhb) vom Prüfungsamt als extern erworbene Wahlpflichtfächer anerkannt.
Diese Kurse entsprechen inhaltlich dem Konzept der Fakultät 13 und bieten ein qualifiziertes
online-Zusatzangebot, das unentgeltlich genutzt werden kann.
Die Abschlussklausur findet an der Hochschule statt, die den Kurs anbietet. Die Anerkennung der
Prüfungsleistung muss gesondert beim Prüfungsbeauftragten der Fakultät 13 beantragt werden, da
Teilnahme und Abschluss von vhb-Kursen nicht automatisch in den Datenbanken der Hochschule
München erscheinen. Abweichend von den Angaben des vhb-Programms werden vhb-Kurse an der
Hochschule München generell mit 2 ECTS-Punkten bewertet. Voraussetzung für die Anerkennung
ist der erfolgreiche und benotete Abschluss eines Kurses.
vhb-Kurse werden nicht auf das Zertifikat „Interkulturelle Kommunikation und Kooperation“
angerechnet.
Titel
Dozent/in
Gender & Diversity
Onnen
Angewandte Schreibkompetenz
Daiber
Komplexität I - Strategisches Denken und das Lösen
komplexer Probleme
Tisdale
Komplexität II - Human Error und Gruppenprozesse
Tisdale
Management von Technologien und Innovationen
Augsdörfer
Internationale Wirtschaftspolitik
Berg
Grundlagen der Organisation
Bartscher
Kreativität und Innovation
Jäger
Grundlagen der Sozialpolitik
Berg
Wirtschaft und Wirtschaftspolitik in China
Berg
Konstruktionsfehler der Weltwirtschaft
Berg
Globalisierung – Fluch oder Segen?
Berg
Stress und Stressbewältigung
Wolstein
Sperrung
FK 10
FK 9, 10, 14
FK 10
Ausführliche Informationen über die vhb, das aktuelle Kursprogramm und die Belegung von vhbKursen finden Sie unter www.vhb.org
17
B.
ALLGEMEINE INFORMATIONEN
1.
DozentInnen und MitarbeiterInnen
Sekretariat:
Telefon:
E-Mail:
Silvia Demisch
[email protected]
Ulrike Hoffmann
[email protected]
Montag bis Donnerstag, 9.00 – 13.00 Uhr, Raum T 3.010
Mo. und Do. zusätzlich bis 16.00 Uhr
089/1265-4301 und -4303
[email protected]
*DekanIn:
N.N.
*ProdekanIn:
N.N.
*Studiendekanin:
N.N.
Dekanatsreferentinnen
Telefon:
E-Mail:
Mahalia Wandelt-Peröti/Christine Schrödl, Raum T 3.007
089/1265-4305 und -4306
[email protected]/[email protected]
Prüfungsbeauftragte:
Sprechstunde:
Telefon:
E-Mail:
Prof. Dr. Silke Järvenpää
Donnerstag, 12.30-13.15 Uhr in Raum T 4.009
089/1265-4344
[email protected]
Frauenbeauftragte:
Sprechstunde:
Telefon:
E-Mail:
Prof. Dr. Katharina von Helmolt
Montag, 12.00-13.00 Uhr in Raum T 5.009
089/1265-4335
[email protected]
Öffnungszeiten:
Studierenden-Vertreterinnen im Fakultätsrat 13 SG:
Julia Brotzki
E-Mail: [email protected]
Miranda Fruth
E-Mail: [email protected]
IKM/IKK & European Studies
Sekretariat:
Gerda Walter / Robert Simek (Raum T 3.006)
Telefon:
089/1265-4307 und -4308
E-Mail:
[email protected] / [email protected]
* Bekanntgabe im Internet zum Anfang des Wintersemesters
18
Lehrkollegium und Sprechstunden
Professorinnen/Professoren
Brandstetter, Nicole, Dr.
Englische Philologie
Brunner, Anne, Dr.
Schlüsselkompetenzen
Dobler, Ralph-Miklas, Dr.
Kunst- und Medienwissenschaften
von Helmolt, Katharina, Dr.
Interkulturelle Kommunikation
Ittstein, Daniel, Dr.
Wirtschaftswissenschaften
Järvenpää, Silke, Dr. phil.
Englische Philologie
Jandok, Peter, Dr. phil.
Deutsch als Fremdsprache
Kaminski, Simone, Dr.
Psychologie
Kurz, Isolde, Dr. phil.
Interkulturelle Kommunikation
Mattedi, Cristina, Dr. phil.
Italienische Philologie
Prieto Peral, Begoña, Dr.
Spanische Philologie
Rappenglück, Stefan, Dr.
European Studies
Stoffels, Matthias
Musikwissenschaften
Zimmermann, Rainer, Dr. phil. Dr. rer.nat.
Philosophie, Naturwissenschaften
Dienstag, 12.30-13.30 Uhr in Raum T 4.009
Tel. 089/1265-4314
E-Mail: [email protected]
Mittwoch, 17.00-17.45 Uhr in Raum T 5.010
Anmeldung per E-Mail erforderlich
Tel. 089/1265-4336
E-Mail: [email protected]
Mittwoch, 11.00-12.00 Uhr in Raum T 4.012
Andere Termine nach Absprache
Tel. 089/1265-4348
E-Mail: [email protected]
Montag, 12.00-13.00 Uhr in Raum T 5.009
Tel. 089/1265-4335
E-Mail: [email protected]
Mittwoch, 13.00-14.00 Uhr in Raum T 4.012
Anmeldung per E-Mail erforderlich
Tel. 089/1265-4347
E-Mail: [email protected]
Donnerstag, 12.30-13.15 Uhr in Raum T 4.009
Tel. 089/1265-4344
E-Mail: [email protected]
Dienstag, 15.15-16.15 Uhr in Raum T 4.007
Tel. 089/1265-4337
E-Mail: [email protected]
Sprechstunde wieder ab WS 2017/18
Donnerstag, 13.30-14.00 Uhr in Raum T 3.008
Tel. 089/1265-4300
E-Mail: [email protected]
Montag, 11.00-11.45 Uhr in Raum T 4.008
Tel. 089/1265-4343
E-Mail: [email protected]
Dienstag, 13.30-14.30 Uhr in Raum T 4.006
Tel. 089/1265-4340
E-Mail: [email protected]
Mittwoch, 14.00-15.00 Uhr in Raum T 5.007
Tel: 089/1265-4333
E-Mail: [email protected]
Donnerstag, 18.00-19.00 Uhr in Raum G 0.03
Tel. 089/1265-1761
E-Mail: siehe bitte Internet
Mittwoch, 15.00-16.00 Uhr in Raum T 4.010
Tel. 089/1265-4346
E-Mail: [email protected]
19
N.B: Sprechstunden finden nur während der Vorlesungszeit statt.
Lehrkräfte für besondere Aufgaben
Belwe, Andreas, Dr.
Wissenschaftliches Arbeiten
Dienstag, 14.30-15.15 Uhr in Raum T 5.006
Tel. 089/1265-4330
E-Mail: [email protected]
Spanische Philologie
Dienstag, 11.30-12.30 Uhr in Raum T 4.006
Tel: 089/1265-4341
E-Mail: [email protected]
Lernkompetenzen
Dienstag, 8.45-9.45 Uhr in T Raum 5.006
Tel. 089/1265-4331
E-Mail: [email protected]
Englische Philologie
Mittwoch, 12.00-13.00 Uhr in Raum T 4.009
Tel: 089/1265-4345
E-Mail: [email protected]
Minera Reyna, Luz Emilia, Dr.
Schutz, Thomas, Dr.
Sinn, Nicholas, M.A.
N.B. Sprechstunden finden nur während der Vorlesungszeit statt.
Emeritierte- und Honorarprofessoren
Block, Russell, Dr.
Gerauer, Alfred, RA FAfArbR
Koch, Eckart, Dr. rer. pol.
Schmitt, Theodor, Dr. phil
Wiecha, Eduard A.
Zimmermann, Bernhard, Dr.
Englische Philologie
E-Mail: [email protected]
Rechtswissenschaften
E-Mail: [email protected]
Volkswirtschaft
E-Mail: [email protected]
Musikwissenschaften
E-Mail: [email protected]
Französische Philologie
E-Mail: [email protected]
Interkulturelle Kompetenz
E-Mail: [email protected]
20
Gastprofessoren
de Bruin, Andreas, Dr.
FK 11
Díaz Nafría, José María, Dr.
Universidad de León
Dippold, Michael, Dr. Ing.
FK 04
Franz, Gerhard, Dr.
FK 06
Gerstner, Manfred, Dr.
FK 04
Paulat, Maren
FK 01
Sailer, Klaus, Dr.
SCE Strascheg Center for Entrepreneurship
Schick, Marion, Dr.
FK 09
Schwankner, Robert J., Dr.
FK 06
Steindorff-Classen, Caroline, Dr.
FK 11
Stützle, Gerhard, Dr.
FK 07
Vass, Katharina, Dr.
FK 06
Zink, Gabriela, Dr.
FK 11
Angewandte Sozialwissenschaften
E-Mail: [email protected]
Informationswissenschaften/Philosophie
E-Mail: [email protected]
Kommunikationssysteme
E-Mail: [email protected]
Interdisziplinäre Naturwissenschaften
E-Mail: [email protected]
Kommunikationssysteme
E-Mail: [email protected]
Kunstgeschichte
Tel. 1265-2601
E-Mail: [email protected]
Wirtschaftswissenschaft
E-Mail: [email protected]
Leadership und Management
E-Mail: [email protected]
Interdisziplinäre Naturwissenschaften
Geschichte der Naturwissenschaften und
Technik
Ökologie
Tel. 1265-2608 oder 33019260
Angewandte Sozialwissenschaften
E-Mail: [email protected]
Wirtschaftsinformatik
E-Mail: [email protected]
Interdisziplinäre Naturwissenschaften
Büro: E 509
E-Mail: [email protected]
Angewandte Sozialwissenschaften
E-Mail: [email protected]
21
Lehrbeauftragte
Abe, Eriko, M.A.
Alcántara, Javier, M.A.
Barbosa, Silvia
Barth, Peter, Dr.
Behlau, Lothar, Dr.
Benning, Corinna, M.A.
Bergero, Beatrice, Dott.
Berthold, Birgit, Dipl. Psychologin
Brunner, Johanna, Dr.
Bühler, Xenia, Dipl. Kulturpädagogin
Callaioli, Maria Antonella, Dott. in Lettere
Chen, Ganglin, Dr.
Delaud, Martine, M.A.
Dessendre, Hyacinthe, M.A.
Evans, Reed
Fauvel, Anne-Sophie, M.A.
Japanisch
E-Mail: [email protected]
Spanisch
E-Mail: [email protected]
Portugiesisch/Interkulturelle und fremdsprachliche
Kompetenz
Gesellschaftspolitische Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Reflexive Kompetenz
Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Italienisch
Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Italienisch
Chinesisch
E-Mail: [email protected]
Französisch
E-Mail: [email protected]
Französisch
E-Mail: [email protected]
Reflexive Kompetenz
Folda, Herbert, Dipl. Soz.
Französisch
E-Mail: [email protected]
Deutsch als Fremdsprache
E-Mail: [email protected]
Gesellschaftspolitische Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Gesellschaftspolitische Kompetenz
Garczyk, Sophia
Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz
Gnofame, Antoine, MBA
Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Spanisch
Feldmann, Miriam, MBA
Festl, Herbert, Dipl. Ing.
Gómez García, Luisa
Gostrer, Galina
Grandl, Christian
Gruhn-Zimmermann, Antonia, Dr. phil., M.A.
Guerrero Garcia, Encarnacion
Hack, Michael, Dipl. Wirt.Ing.
Hardt, Oliver, M.A.
Deutsch als Fremdsprache
E-Mail: [email protected]
Gesellschaftspolitische Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Spanisch
Gesellschaftspolitische Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Reflexive Kompetenz
E-Mail:[email protected]
22
Horodecka, Anna, Dr. Dr.
Gesellschaftspolitische Kompetenz
James, Michael, M.A.
Gesellschaftspolitische Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Gesellschaftspolitische Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Personenbezogene Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz
Jörger, Michael, Dipl. Pol.
Kaldschmidt, Susanne, Dr.
Kaschadt, Katrin, M.A.
Kruck, Kirsten B., Dipl. Biologin
Lex, Julia
Loster, Thomas, Dipl. Geogr.
Lupas, Elena
Margraf, Christine, Dr.
Mashchenko, Marina
Mayer, Caroline, Dr.
Mazzini, Silvia, Dr.
Neri-Ultsch, Daniela, Prof. Dr.
Nützel, Rudolf, Dr.
Päätalo, Gloria Cecilia, M.A.
Pfeifenrath, Rudolf, Dr. phil.
Price, Pamela
Pusch, Bastian
Riess-Beger, Daniela, Dr.
Schmitt, Bettina, RA
Simsek, Bülent
Solnitseva-Gottwald, Olga
Stähler-May, Alexander, Dr., RA
Stavridou-Bausewein, Georgia, Dr.
Steinbüchler, Johannes, M.A.
Sugiyama-Kuhne, Ikuyo
Theis, Souad, M.A.
Reflexive Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Englisch/Künstlerische,
mediale
und
kreative
Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Reflexive Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Russisch
E-Mail: [email protected]
Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Reflexive Kompetenz
Gesellschaftspolitische Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Reflexive Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Spanisch
Reflexive Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Englisch
E-Mail:[email protected]
Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Personenbezogene Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Gesellschaftspolitische Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Türkisch
Russisch
E-Mail: [email protected]
Gesellschaftspolitische Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Japanisch
E-Mail: [email protected]
Deutsch als Fremdsprache
E-Mail : [email protected]
23
vanSonnenberg, Emily, M.A.P.P.
Vannini, Marinella
Wang, Kanmin
Winkler, Susanne
Wolff, Annabelle
Zhang, Lihua, Dr.
Zinn, Sascha, Dr.
Personenbezogene Kompetenz
E-Mail:[email protected]
Italienisch
Chinesisch
E-Mail: [email protected]
Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz
E-Mail: [email protected]
Gesellschaftspolitische Kompetenz
E.Mail: [email protected]
Chinesisch
E-Mail: [email protected]
Relexive Kompetenz
E-Mail: [email protected]
24
2.
Profil der Fakultät
Absolventinnen und Absolventen der Hochschule können auf dem Arbeitsmarkt besser bestehen,
wenn sie mehr als reine Fachkenntnisse mitbringen. Orientierendes und ergänzendes Wissen sowie
fachübergreifend wirksame Handlungskompetenzen vermittelt das interdisziplinäre Angebot der
Fakultät 13 SG (Studium Generale und Interdisziplinäre Studien). Es ist in fünf Kompetenzfelder
gegliedert.
Reflexive Kompetenz
•
•
•
Befähigung zur Auseinandersetzung mit philosophischen Fragestellungen
Befähigung zur kritischen Auseinandersetzung mit wissenschaftlichen Grundlagen und
aktuellen Entwicklungen aus z. B. Natur, Technik, Wirtschaft
Prüfung des eigenen Denkens sowie der eigenen und gemeinsamen Verantwortung
Gesellschaftspolitische Kompetenz
Die gesellschaftlichen Entwicklungen sind geprägt von Europäisierung, Globalisierung, der
Legitimationskrise traditioneller Wertvorstellungen und Institutionen, den Funktionswandel
politischer Parteien sowie komplexen internationalen Beziehungen und weltwirtschaftlichen
Herausforderungen. Um diese Herausforderungen aktiv verarbeiten zu können, bedarf es
gesellschaftspolitischer Kompetenzen.
Unter gesellschaftspolitischen Kompetenzen verstehen wir die Vermittlung von Deutungswissen,
um gesellschaftliche Prozesse und Zusammenhänge verstehen, analysieren und bewerten zu können
und sich am gesellschaftlichen Diskurs beteiligen zu können. Gesellschaftspolitische Kompetenzen
beziehen sich auf die Bereiche Politik, Wirtschaft, Recht, Internationale Beziehungen und
Geschichte.
Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz
In den Lehrveranstaltungen vermitteln und reflektieren wir Menschenbilder, Traditionen,
gesellschaftliche Prozesse sowie kulturelle Normen samt ihrer jeweiligen künstlerisch-kreativen
Darstellungsweisen (auf wissenschaftlicher und philosophischer Grundlage). Wir fördern des
Weiteren die kreative Gestaltung in den Bereichen Musik, Bildende Kunst, Theater und Medien mit
dem Ziel, die Studierenden für die Bedeutung des künstlerischen Ausdrucks von Ideen und
Gefühlen zu sensibilisieren.
Personenbezogene Kompetenz
Dieses Kompetenzfeld zielt darauf, Studierende bei der Entwicklung der Persönlichkeit zu
unterstützen. Umfragen aus der Arbeitswelt zeigen: Persönlichkeiten sind gefragt. Auch im
Leitmotiv der Hochschule München heißt es: Aus Leuten werden Persönlichkeiten.
Das entsprechende Lehrangebot umfasst persönlichkeitsbezogene Reflexion und Trainings. Inhalte
umfassen z.B. Selbstreflexion, Selbstwahrnehmung und achtsamer Umgang mit sich selbst, seinem
Körper und seiner Gesundheit. Außerdem reflektiertes Verhalten in verschiedenen
Lebenssituationen, Kenntnis der eigenen Stärken und Schwächen, Reflexion von Menschenbild und
Werten im Sinne der Persönlichkeitsbildung.
25
Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz
Eine durch Europäisierung und Globalisierung bestimmte Berufswelt stellt die Absolventinnen und
Absolventen der Hochschule vor besondere Herausforderungen. Zu ihrer Bewältigung leisten die
Veranstaltungen des Schwerpunktes Interkulturelle Kompetenz einen essentiellen Beitrag. Sie
vermitteln ein vertieftes Verständnis von internationalen und interkulturellen Beziehungen,
Prozessen und Institutionen. Durch die Vermittlung kognitiver, emotionaler und
handlungsbezogener Kompetenzen befähigen sie, sich in internationalen und interkulturellen
Kontexten angemessen zu verhalten.
Zum Erwerb interkultureller Kompetenz gehört als integrativer Bestandteil die zertifizierte
Fremdsprachenausbildung UNIcert® in Englisch, Chinesisch, Französisch, Italienisch, Japanisch,
Russisch und Spanisch, sowie Kurse in Portugiesisch und Deutsch als Fremdsprache.
Die
Fremdsprachenausbildung
zielt
auf
eine
mündliche
und
schriftliche
Kommunikationskompetenz, sei es in Situationen des Studienalltags, im akademischen Diskurs
oder im beruflichen Kontext. Sie verbindet Sprachkompetenz mit kulturspezifischer und
interkultureller Kompetenz. Sie ist handlungsorientiert und zielt auf die Befähigung zum
selbstgesteuerten Lernen, unter anderem auch durch die Nutzung der modernen Kommunikationsund Informationsmedien.
26
Termine
Belegung
Erster Los-Durchgang über Internet
MO 19.9.- DI 4.10.16 (ganztägig)
Belegungsergebnisse des 1. Los-Durchganges
MI 5.10.16 ab 16.00 Uhr
Zweiter Los-Durchgang über Internet
MI 5.10.16 ab 16.00 Uhr bis
DO 6.10.16 ganztägig
Belegungsergebnisse des 2. Los-Durchganges ab
FR 7.10.16 ab 15.00 Uhr
Vorlesungsbeginn
MO 10.10.16 ab 13.00 Uhr
Persönliche (manuelle) Nach- und Umbelegung der
AW-Fächer, Dachauer Str. 100a, Raum T 3.017
MO 10.10.16
9.00 – 13.00 Uhr
Pflichtbelegung nicht mehr möglich ab
MO 31.10.16
Anmeldung für
Nachhol- und Wiederholungsprüfungen
im Sekretariat der FK 13, Raum T 3.010
MO 7.11.16 bis einschließlich
MO 21.11.16
Online-Anmeldung für
Prüfungen in Freiwilligen AW-Fächern
MO 7.11.16 bis einschließlich
MO 21.11.16
Bekanntgabe des Prüfungsplans
bis MO 19.12.16
Letzter Abgabetermin für Seminararbeiten
MI 25.1.17
Klausuren in den AW-Fächern
(genaue Termine siehe Prüfungsplan)
SA 14.1.17
Vorlesungsende
MI 25.1.17
DI 14.2.17
von 11.00 – 12.00 Uhr
Noteneinsicht
27
3.
Gesperrte Kurse
Um Überschneidungen mit dem Lehrangebot der Fachstudiengänge zu vermeiden, gelten folgende
Sperrungen:
FK 01 und
10-14
Training zum wissenschaftlichen Arbeiten
02 BI
Study-Life-Balance: Ein Studium effizient managen
04 EI
Arbeitsrecht
05 DR
Arbeitsrecht
Einführung in das Bürgerliche Recht – Vertragsrecht
Existenzgründungssimulation
05 TN
Gelungene Benutzerführungen entwickeln – Usability-Projektseminar
Technikkommunikation
Verantwortung und Zusammenarbeit im Produktlebenszyklus
Wahrnehmung der Sinne – Was unsere Augen und Ohren leisten
06
Strahlenschutz (Ionisierende Strahlung)
06 BO
Grundlagen der Ethik
07 IF
Lernen im Projekt
09 WI
Aktuelle Herausforderungen für die Wirtschaftspolitik
10 BW/BB
Arbeitsrecht
Aktuelle Herausforderungen für die Wirtschaftspolitik
Einführung in das Bürgerliche Recht - Vertragsrecht
Entwicklung einer Geschäftsidee
Grundlagen Gründungsmanagement
Internationale Währungs- und Finanzbeziehungen
Public Relations – Presse- und Öffentlichkeitsarbeit in Theorie und
Praxis
Mein Körper und Ich: Biologische Grundlagen, gesunde
11 PF
Lebensführung, Übungen
14 TR
Aktuelle Herausforderungen für die Wirtschaftspolitik
Fremdsprachen/Sperrungen
Es gelten folgende Sperrungen:
06 PAB
Die Kurse der UNIcert Stufe I in Französisch.
09 WI
Die Kurse der UNIcert Stufe I in Französisch, falls die genannte Sprache im
dortigen Stundenplan enthalten ist; eine Belegung als freiwillige AW-Fächer
ist möglich.
28
09 WI
10 BW
Die Kurse der UNIcert Stufe III in Englisch mit wirtschaftssprachlicher
Orientierung; eine Belegung als freiwillige AW-Fächer ist möglich.
14 TR
Für alle Studierenden des Bachelorstudiengangs Tourismus sind gesperrt:
Sämtliche UNIcert III Englisch Kurse.
Eine Belegung als freiwillige AW-Fächer ist möglich.
FK 14 Sprachmodule, die an der FK 14 belegt und absolviert wurden, dürfen
nicht auch an der FK 13 belegt und absolviert werden.
Die Kurse Chinesisch I, Französisch I, Italienisch I, Japanisch I, Russisch I und Spanisch I sind nur
für Anfänger ohne jegliche Kenntnisse. Es sind grundsätzlich nur Kurse zu belegen, die über der
schulischen Vorbildung liegen.
Ausländische Studierende dürfen ihre Muttersprache bzw. Amtssprache ihres Herkunftslandes nur
auf dem Niveau UNIcert II belegen. In Zweifelsfällen entscheiden die DozentInnen in der ersten
Vorlesungsstunde des Semesters. Studierenden, die ohne Berechtigung an Kursen der UNIcert Stufe
I oder Stufe Basis teilnehmen, wird die Note nachträglich aberkannt.
Zu den Voraussetzungen für die Teilnahme an den einzelnen Fremdsprachen-Kursen siehe auch
„Fremdsprachenzertifikat UNIcert“ (Kap. 6).
Informationen über „Deutsch als Fremdsprache“ siehe Kap. 10.
4.
AW-Belegung
Die Belegung der AW-Pflichtfächer findet nur im Online-Verfahren über den WWW-Server der
Hochschule München statt.
Adresse (URL): https://www1.primuss.de/cgi/Sesam/sesam.pl?FH=fhm.
Die URL ist nur während der Belegungstermine aktiv!
Zur Belegung benötigen Sie:
- die auf Ihren Namen registrierte (11-stellige) Verbundmagnetkartennummer
- die Daten der Immatrikulationsbescheinigung
Studierende ohne eigenen Internetzugang haben an der HM folgende Möglichkeiten der
Online-Nutzung:
a)
Rechner in den Räumen T 3.022 und T 3.023 (dort nach vorheriger Registrierung)
b)
in der Bibliothek der HM, Lothstr. 13 d sowie in verschiedenen Fakultäten
Hinweise:
1. Freigabe ab 1. Semester
AW-Pflichtfächer können seit dem SS 2012 bereits ab dem 1. Semester belegt werden (Ausnahme
IKK Veranstaltungen, hier ist eine Belegung erst ab dem 2. Semester möglich). Die AWPflichtfächer können auch dann früher belegt werden, wenn dies in den Studien- und
Prüfungsordnungen der Fakultäten anders ausgewiesen ist. Dies ist besonders wichtig, wenn Sie
beabsichtigen ein Zertifikat (UNIcert, European Studies oder IKK) zu erwerben.
Wenn Sie in einem Semester zwei AW - Pflichtfächer belegen möchten, so können Sie innerhalb
eines Online-Durchgangs automatisch mehrere Prioritätenlisten festlegen.
29
Während eines Praxissemesters können AW - Pflichtfächer nachgeholt werden, sofern dies mit dem
Praxisbetrieb abgesprochen ist (Abwesenheitszeiten!).
2. Die AW - Fächer der Fakultät 13 SG sind Wahlpflichtfächer.
Wenn die Nachfrage größer als das Platzangebot ist, wird die Zuteilung per Losverfahren geregelt.
Geben Sie darum mindestens drei, maximal neun Fächer für jedes gewünschte AW-Fach zur
Auswahl in der "Prioritätenliste" an, beginnend mit dem für Sie interessantesten Fach!
3. Einzelne AW - Fächer sind für bestimmte Studiengänge gesperrt. Hinweise dazu im
Vorlesungsverzeichnis (Kap. 3). Diese Fächer erscheinen auch nicht in Ihrem persönlichen OnlineFächerauswahl-Katalog!
4. Achten Sie darauf, dass die ausgesuchten Fächer in den Stundenplan Ihres Hauptfachstudiums
passen. Beachten Sie den Ort der Lehrveranstaltung (z.B. Gebäude L = Pasing!).
5. Wenn Sie im I. Losdurchgang kein Fach erhalten haben, wiederholen Sie das Verfahren im II.
Durchgang.
Danach können Sie bei Bedarf zur Manuellen Nachbelegung erscheinen (Studienausweis
mitbringen!).
6. Die Ergebnisse der Los-Durchgänge erfahren Sie ebenfalls nur über das Internet.
Dazu müssen Sie sich noch einmal mit Ihrer Magnetkartennummer einloggen (Button "Ergebnisse
abfragen").
Bitte drucken Sie das Belegungsprotokoll aus und bewahren Sie es als Nachweis auf.
7. Mit der erfolgreichen Belegung eines AW – Pflichtfachs sind Sie zugleich zur Prüfung
angemeldet!
Wenn Sie zur Prüfung nicht erscheinen, hat dies keine Konsequenzen. Sie können die Prüfung
dieses Faches nachholen („Nachholprüfung“) oder ein anderes Fach neu belegen.
Wenn Sie die Prüfung nicht bestehen (Note:5), müssen Sie diese im selben Fach wiederholen und
zwar im nächsten Semester.
Anmeldungen zu Nach- oder Wiederholungsprüfung: Nur im Sekretariat der Fakultät
Studium Generale und Interdisziplinäre Studien (Dachauer Straße 100a, Raum T 3.010).
8. "Freiwillige AW - Fächer": Das Prüfungsergebnis geht nicht in die Abschlussnote ein. FAWFächer können -sofern Plätze frei- unbegrenzt besucht werden, auch ohne Prüfung. Bei mindestens
"Befriedigend" kommt die Note als freiwillige Zusatzleistung ins Abschlusszeugnis.
FAW – Noten werden auf keinen Fall als Pflichtnoten anerkannt.
Die Belegung von FAW-Fächern erfolgt nicht online, sondern direkt bei den Dozenten in der
Vorlesung.
Die Prüfungsanmeldung für FAW-Fächer führen Sie online im Zeitrahmen der allgemeinen
Prüfungsanmeldungen durch.
30
Belegungstermine
Beginn der AW-Lehrveranstaltungen
MO 10.10.16 ab 13.00 Uhr
Online-Losdurchgang I
MO 19.9.- DI 4.10.16 (ganztägig)
AW-ProfessorInnen-Beratung
DI 4.10.16
10.00-12.00 Uhr (T 3.005 )
Bekanntgabe der Ergebnisse Losdurchgang I
Nur online!
Dazu wie bei der Belegung wieder einloggen!
MI 5.10.16 ab 16.00 Uhr
Online-Losdurchgang II
MI 5.10.16 ab 16.00 Uhr bis
DO 6.10.16 ganztägig
AW-ProfessorInnen-Beratung
DO 6.10.16
10.00-12.00 Uhr (T 3.005)
Bekanntgabe der Ergebnisse
Losdurchgang II
Nur online!
Dazu wie bei der Belegung wieder einloggen!
FR 7.10.16 ab 15.00 Uhr
MO 10.10.16 in Raum T 3.017
Manuelle Nachbelegung und Umbelegung
(Persönliche Anwesenheit mit Studienausweis 9.00-13.00 Uhr
erforderlich!)
Belegung von „Freiwilligen AW-Fächern“
In der ersten Vorlesungsstunde direkt bei
den Dozenten/innen
Anmeldung zu Prüfungen
von „Freiwilligen AW-Fächern“
MO 7.11.16 bis einschließlich
MO 21.11.16 online!!
31
5.
Prüfungen
Es wird zwischen Vorlesungen mit schriftlicher Prüfung (SP) und Seminaren mit schriftlicher
Seminararbeit (SA) unterschieden. Mit der Belegung erfolgt eine automatische Prüfungsanmeldung.
Rechtsgrundlage ist die Rahmenprüfungsordnung für die Fachhochschulen (RaPO). Für jedes
erfolgreich abgelegte AW-Fach werden 2 ECTS-Punkte angerechnet.
Das Nichterscheinen zu einer AW-Prüfung ist folgenlos.
Die Seminarnote wird auf der Basis regelmäßiger Anwesenheit (mindestens 80 %), der Erstellung
einer schriftlichen Seminararbeit und einer mündlichen Präsentation erteilt.
Die Form der Praktischen Prüfung (PP) erläutern die Dozenten zu Beginn ihrer
Lehrveranstaltungen.
Leistungsnachweise in Freiwilligen AW-Fächern werden, sofern mindestens die Note
„Befriedigend“ erzielt wurde, ins Zeugnis aufgenommen.
FAW-Noten werden auf keinen Fall als Pflichtnote anerkannt.
Termin für die schriftlichen Prüfungen:
Samstag, 14.01. 2017
Ort und Zeit der Prüfungen werden rechtzeitig durch Aushänge und im Internet bekannt gemacht.
Bei Terminüberschneidungen wenden Sie sich bitte rechtzeitig an die DozentInnen.
Letzter Abgabetermin für Seminararbeiten: MI 25.01.17
Anmeldung zu Nachhol- und Wiederholungsprüfungen: MO 7.11.16 bis einschließlich
MO 21.11.16 im Sekretariat der Fakultät 13 SG, Dachauer Straße 100a, Raum T 3.010
Wurde in einem AW-Fach keine Prüfung abgelegt, kann im folgenden Semester ein neues AWFach belegt oder in einem früher belegten Fach eine Nachholprüfung geschrieben werden.
Bei Nichtbestehen einer abgelegten Prüfung (Note 5) muss diese im selben Fach wie folgt
wiederholt werden:
Für diese erste Wiederholungsprüfung gilt eine Frist von sechs Monaten, d.h. die Prüfung ist zum
nächstmöglichen Prüfungstermin anzutreten.
Zweite Wiederholungsprüfung: Die zweite Wiederholungsprüfung muss innerhalb einer Frist von
zwölf Monaten nach Bekanntgabe des Ergebnisses der ersten Wiederholungsprüfung angetreten
werden.
Wird das Fach im laufenden Semester nicht angeboten, gibt es eine gesonderte Klausur innerhalb
des Prüfungsplans („Nach- u. Wiederholer ohne LV im WS2016/17“). Wird auch die erste
Wiederholungsprüfung nicht bestanden, kann auf Antrag ein neues AW-Fach gewählt
werden. Die Prüfung in diesem neuen Fach gilt dann als Drittversuch.
Für Wiederholer/Nachholer in UNIcert-Kursen, die ihre Anwesenheitspflicht von 80 Prozent bereits
erfüllt haben, gilt im Wiederholungssemester die Anwesenheit nicht als Voraussetzung zur
Prüfungszulassung.
Die Anwesenheit ist dennoch ratsam, da Veränderungen von Lehrinhalten und Lernmaterialien
jederzeit möglich sind.
32
6.
Fremdsprachenzertifikat UNIcert
Die Fakultät 13 SG bietet den Studierenden der Hochschule München die Möglichkeit zum Erwerb
eines UNIcert-Fremdsprachenzertifikates. Dabei handelt es sich um eine hochschulübergreifende
überregionale Zusatzqualifikation, die ein vergleichbares Ausbildungsniveau gewährleistet. Derzeit
wird UNIcert an über 60 Hochschulen vergeben.
Das Ausbildungsprogramm UNIcert bietet eine hochschulspezifische, auf Studium, Praktikum und
Beruf ausgerichtete Fremdsprachenausbildung, die die Studierenden auch mit der Kultur des
Zielsprachenlandes vertraut macht und neben fremdsprachlicher auch interkulturelle Kompetenz
vermittelt. Sie befähigt die Studierenden, Praktika und Studienaufenthalte im Ausland erfolgreich
absolvieren zu können. Sie fördert
die Mobilität und Wettbewerbsfähigkeit der
Hochschulabsolventen auf dem nationalen und internationalen Arbeitsmarkt.
Folgende UNIcert-Fremdsprachen-Programme werden angeboten:
UNIcert Basis in Chinesisch, Japanisch (jeweils 12 SWS) und Russisch (10 SWS)
Ausbildungsziel: Erwerb einer grundlegenden allgemeinsprachlichen und interkulturellkommunikativen Kompetenz; UNIcert Basis orientiert sich am Niveau A2 des Europäischen
Referenzrahmens für Sprachen.
UNIcert Stufe I in Französisch, Italienisch und Spanisch (12 SWS)
Ausbildungsziel: Erwerb einer grundlegenden allgemeinsprachlichen und interkulturellkommunikativen Kompetenz; Befähigung zur sprachlichen Bewältigung einfacher Situationen des
Studien- und Berufsalltags. UNIcert I orientiert sich am Niveau B1 des Europäischen
Referenzrahmens für Sprachen.
UNIcert Stufe II in den Sprachen Französisch , Italienisch und Spanisch (8 SWS)
Ausbildungsziel: Erweiterung und Vertiefung der allgemeinsprachlichen und interkulturellen
Kompetenz; Kenntnis aktueller kultur- und wirtschaftsbezogener Themen bzw. Situationen;
Befähigung zur sprachlichen Bewältigung fach-, berufs- und kulturspezifischer Situationen.
UNIcert II orientiert sich am Niveau B2 des Europäischen Referenzrahmens für Sprachen.
UNIcert Stufe III in Englisch mit interkultureller Orientierung (8 SWS)
Ausbildungsziel: Fortgeschrittene allgemeinsprachliche und interkulturelle Kompetenz. Die Stufe
III befähigt die Absolventen, im Land der Zielsprache zu studieren oder ihren Beruf auszuüben.
UNIcert III orientiert sich am Niveau C1 des Europäischen Referenzrahmens für Sprachen.
UNIcert Stufe III in Englisch mit wirtschaftssprachlicher Orientierung (8 SWS)
Ausbildungsziel: Fortgeschrittene allgemeinsprachliche, wirtschaftssprachliche und interkulturelle
Kompetenz. Die Stufe III befähigt die Absolventen, im Land der Zielsprache zu studieren oder
ihren Beruf auszuüben.
UNIcert III orientiert sich am Niveau C1 des Europäischen Referenzrahmens für Sprachen.
33
Teilnahme an der UNIcert-Ausbildung
Die regelmäßige Teilnahme (mindestens 80%)
ist in allen UNIcert-Lehrveranstaltungen
erforderlich und ist Voraussetzung für die Zulassung zu den Prüfungen. Für einige Studiengänge
sind UNIcert-Kurse gesperrt, Sperrungen siehe Kap. 3.
Belegung
UNIcert-Lehrveranstaltungen können als AW-Pflichtfach belegt werden (Anmeldung siehe AWBelegung) oder als Freiwilliges AW-Fach (Anmeldung in der ersten Lehrveranstaltung beim
Dozenten; Anmeldung zur Prüfung nur online – siehe „Belegungstermine“). Die 4-stündigen Kurse
zählen als ein AW-Fach.
UMBELEGUNGEN innerhalb des UNIcert-Programms aufgrund des zu Semesterbeginn
festgestellten Einstufungs-Niveaus sind nur in den ersten beiden Wochen nach Vorlesungsbeginn
möglich (in begründeten Ausnahmefällen noch in der dritten Woche).
Beratung
Die Beratung erfolgt in den Sprechstunden der hauptamtlichen Dozenten und per E-Mail:
Chinesisch: Mattedi
Englisch:
Järvenpää, Sinn, Brandstetter
Französisch: Mattedi
Italienisch: Mattedi
Japanisch:
Mattedi
Russisch:
Mattedi
Spanisch:
Prieto Peral, Minera Reyna
Ausbildung UNIcert Basis in Chinesisch, Japanisch und Russisch
Die Stufe Basis umfasst drei aufeinander aufbauende Kurse:
• Chinesisch/Japanisch/Russisch I- Kommunikation und Kultur (4 SWS) nur für Anfänger
ohne Vorkenntnisse!
• Chinesisch/Japanisch/Russisch II – Kommunikation und Kultur (4 SWS); Voraussetzung
Kurs I oder 1 Lernjahr
• Chinesisch/Japanisch III – Kommunikation und Kultur (4 SWS); Russisch III (2 SWS)
Voraussetzung Kurs II oder 2 Lernjahre
Ausbildung UNIcert Stufe I in Französisch, Italienisch, und Spanisch
Die Stufe I umfasst drei aufeinander aufbauende Kurse:
• Französisch/Italienisch/Spanisch I – Kommunikation und Kultur (4 SWS); nur für
Anfänger ohne Vorkenntnisse!
• Französisch/Italienisch/Spanisch II – Kommunikation und Kultur (4 SWS); Voraussetzung
Kurs I oder 1 Lernjahr
• Französisch/Italienisch/Spanisch III – Kommunikation und Kultur (4 SWS); Voraussetzung
Kurs II oder 2 Lernjahre
34
Ausbildung UNIcert Stufe II in Französisch, Italienisch und Spanisch
Die Stufe II umfasst vier 2-stündige Lehrveranstaltungen des UNIcert Stufe II Programms, die in
beliebiger Reihenfolge gewählt werden können. Es können auch mehrere Lehrveranstaltungen in
einem Semester absolviert werden.
Teilnahmebedingungen für die UNIcert-Ausbildung der Stufen Basis, I und II
Es sind grundsätzlich die Kurse zu belegen, die über der schulischen Vorbildung liegen.
Studierende mit entsprechenden Vorkenntnissen werden vom Besuch der Lehrveranstaltungen, die
unter ihren Vorkenntnissen liegen, durch einen Einstufungstest zu Beginn des Semesters befreit.
Die zugehörigen Prüfungen sind bis zum Ende der UNIcert-Ausbildung abzulegen. Die Teilnahme
an Lehrveranstaltungen der Stufe II setzt den erfolgreichen Abschluss der Stufe I voraus bzw. für
Studierende mit vergleichbaren Vorkenntnissen das Bestehen eines Zulassungstests zu Beginn des
Semesters.
Prüfungen
Alle Lehrveranstaltungen schließen mit einer schriftlichen Klausur von 60 Minuten ab.
Am Ende der letzten vorgesehenen Lehrveranstaltung der Stufe Basis und I findet zusätzlich eine
mündliche Prüfung von 20 Minuten statt (Kolloquium für jeweils bis zu zwei Kandidaten). Für die
Stufe II beträgt die mündliche Prüfung 25 Minuten.
Die Anmeldung dazu erfolgt online im selben Zeitraum wie die Belegung von Freiwilligen AWFächern.
Zertifikat
Nach erfolgreichem Abschluss aller vorgeschriebenen Kurse und der mündlichen Prüfung erhält
der/die Teilnehmer/in das UNIcert-Zertifikat der Stufe Basis/Stufe I/Stufe II.
Ausbildung UNIcert Stufe III – Englisch/Interkulturelle Orientierung
Die Ausbildung umfasst vier 2-stündige frei wählbare Lehrveranstaltungen aus dem UNIcert Stufe
III Programm Interkulturelle Orientierung.
Es können auch mehrere Lehrveranstaltungen in einem Semester absolviert werden.
Ausbildung UNIcert Stufe III – Englisch/Wirtschaftssprachliche Orientierung
Die Ausbildung umfasst eine 4-stündige Lehrveranstaltung „Introduction to Business English“, die
als erste belegt werden muss und zwei weitere frei wählbare Lehrveranstaltungen aus dem UNIcert
Stufe III Programm Wirtschaftssprachliche Orientierung.
Teilnahmebedingungen für die UNIcert-Ausbildung der Stufe III
Die Studierenden bringen den aufgefüllten Zulassungstest (siehe Homepage, Link UNIcert) in der
ersten Vorlesungsstunde mit.
Prüfungen
Alle Lehrveranstaltungen schließen mit einer schriftlichen Klausur von 60 Minuten ab.
35
Am Ende aller vorgesehenen Lehrveranstaltungen der Stufe III finden eine schriftliche und eine
mündliche Abschlussprüfung statt. Die schriftliche Prüfung beträgt 180 Minuten, die mündliche 40
Minuten. Die Anmeldung erfolgt innerhalb der Fristen, die allgemein für AW-Fächer gelten.
Zertifikat
Nach erfolgreichem Abschluss aller vorgeschriebenen Kurse und der schriftlichen und mündlichen
Abschlussprüfung erhält der/die Teilnehmer/in das UNIcert-Zertifikat der Stufe III.
Fremdsprachenberatung
Um unsere spracheninteressierten Studierenden besser zu informieren und professionell zu
begleiten, bietet die Fakultät 13 eine Fremdsprachenberatung über das Fremdsprachenangebot der
HM an.
Mehr Informationen finden Sie auf unserer Internetseite oder persönlich bei uns:
Frau Mahalia Wandelt-Peröti
Raum T 3.007, Dachauer Straße 100a
Montag bis Freitag, 9.00-13.00 Uhr
Tel.: 089/1265-4305
E-Mail: [email protected]
36
7.
IKK-Zertifikat:
Interkulturelle Kommunikation und Kooperation
IKK-Zertifikat (AW) (gebührenfrei) – nur belegbar von Studierenden ab dem 2. Semester
Ziel der Lehrveranstaltungen „Interkulturelle Kommunikation und Kooperation“ (IKK) ist die
Verbesserung interkultureller Handlungskompetenz durch die Vermittlung von
o anwendungsorientiertem Wissen über internationale Beziehungen, Prozesse und
Institutionen;
o Verständnis der Probleme und Möglichkeiten interkultureller Beziehungen und
Zusammenarbeit;
o Fähigkeiten, multi- und interkulturelle Verständigungs- und Kooperationsprozesse
erfolgreich zu gestalten.
Für den Erwerb der Zusatzqualifikation (IKK-Zertifikat AW) müssen mindestens 5
Lehrveranstaltungen einschließlich der erforderlichen Leistungsnachweise absolviert werden. Die
Wahl der Lehrveranstaltungen erfolgt individuell, wobei „Einführung in die interkulturelle
Kommunikation“ (Prof. Kurz) belegt werden muss. Nach erfolgreichem Abschluss der 5
Lehrveranstaltungen kann das Zertifikat bei Frau Walter beantragt werden. Das Zertifikat wird
zugesendet.
Anmeldung
IKK-Lehrveranstaltungen können als AW-Pflichtfach ab dem 2. Semester belegt werden
(Anmeldung siehe AW-Belegung) oder als Freiwilliges AW-Fach (Anmeldung in der ersten
Lehrveranstaltung direkt beim Dozenten).
Wichtig
Für das Zertifikat werden nur AW-Lehrveranstaltungen die mit „IKK“ gekennzeichnet sind,
angerechnet. Die Teilnehmerzahl ist begrenzt.
Leistungsnachweise
Vorlesungen: Klausur (60 Minuten) am Ende des Semesters.
Seminare: Referat und schriftliche Arbeit (Seminararbeit) sowie regelmäßige Anwesenheit.
Beginn: Montag, den 10. Oktober 2016 ab 13.00 Uhr
Die Veranstaltungen finden - wenn nicht anders angegeben - wöchentlich statt.
Ansprechpartner:
Gerda Walter
[email protected]
Tel: 089/1265-4307
Hinweis: Die Veranstaltungen können auch ohne Erwerb des Zertifikats belegt werden.
Aktuelle Infos: www.gs.hm.edu/studienangebot/uebersichtsseitezertifikate.de.html
IKK-Lehrveranstaltungen im Wintersemester 2016/17 siehe nächste Seite!
37
Das IKK-Programm auf einen Blick
IKK-Lehrveranstaltung
Brasilien - Geschichte und Gegenwart (IKK)
Termine: 21.10./22.10./18.11./19.11./10.12. in
T 1.015!
Psychologische Aspekte des Umgangs mit
Flüchtlingen (IKK)
Termine: 10.10./24.10./7.11./5.12./12.12./19.12./9.1.
Vielfalt schätzen. Argumentationstraining gegen
Fremdenfeindlichkeit (IKK)
Termine:
13.10./20.10./3.11./17.11./1.12./15.12./22.12.
Interkulturelles Management (IKK)
Termine: 13.10./3.11./1.12.
Boomregion Indien (IKK)
Termine: 12.10./26.10./9.11./23.11./7.12./21.12./11.1.
Let's make a Deal! (IKK)
Termine: 19.10./2.11./16.11./30.11./14.12./18.1. +
1 Termin n.V.
Wollen Sie Flüchtlingen Deutsch beibringen?
Didaktische Grundlagen und praktische Einsichten
zur Vermittlung der deutschen Sprache (IKK)
Intercultural Conflict Prevention (IKK)
Termine: 28.10./1.12./2.12.
DozentIn
Barbosa
Tag
FR
SA
Zeit
17.00-19.15
9.00-15.00
Berthold
MO
17.00-20.15
Garczyk
DO
17.00-20.15
Ittstein
DO
9.00-18.00
Järvenpää
MI
18.45-22.00
Järvenpää
MI
18.45-22.00
Jandok
MO
11.45
Kaldschmidt
DO
FR
9.00-18.00
9.00-18.00
Flüchtlinge in Deutschland als gesellschaftliche Kurz
Herausforderung am Beispiel von Flüchtlingen aus
Syrien und dem Irak (IKK)
Termine: 12.10./26.10./9.11./23.11./7.12./21.12./11.1.
Diese Lehrveranstaltung eignet sich auch für
Personen, die sich in der Flüchtlingsarbeit engagieren
möchten.
Populismus in Deutschland und in der EU (IKK/ES) Rappenglück
MI
13.30-16.45
DI
15.15
Planspiel: Migrationspolitik der EU (IKK/ES)
Termine: 9.12./10.12./16.12./17.12.
Interkulturelle
Kompetenz
in
pädagogischen
Arbeitsfeldern (IKK)
Termine: 11.11./12.11./18.11./19.11.
Rhetorik- und Kommunikationstraining (IKK)
Termine: 29.10./30.10./4.12.
StavridouBausewein
FR
SA
FR
SA
14.00-18.00
09.00-18.00
14.00-19.30
9.30-15.30
Winkler
SA/SO
9.00-18.00
FR
13.30-18.30
Rappenglück
Ethnozentrismus,
Kulturzentrismus
und
die Zimmermann B.
Integration
von
Flüchtlingen
und
anderen
MigrantInnen (IKK)
Termine: 14.10./28.10./11.11./25.11./9.12.
38
8.
European Studies (ES)-Zertifikat:
Ca. 70 Prozent aller Gesetzesbeschlüsse in Deutschland sind inzwischen Folgen der europäischen
Rechtssetzung. Junge Menschen wachsen in einem offenen europäischen Binnen- und
Hochschulraum auf und nutzen die entsprechenden Mobilitätsmöglichkeiten. Unternehmen richten
sich europäisch aus und brauchen zunehmend das Know-how von Mitarbeiterinnen und
Mitarbeitern für die Beantragung und Bewilligung von Forschungsmitteln durch die EU. Vor dem
Hintergrund fortschreitender Globalisierung und Regionalisierung verschiebt sich der Horizont für
berufliches und für alltägliches Handeln immer mehr von der nationalen auf die europäische Ebene,
so dass eine anwendungsorientierte "Europa-Kompetenz" inzwischen einen wichtigen Stellenwert
für Tätigkeiten in Unternehmen, Verwaltungen und Organisationen eingenommen hat.
Auf diese Entwicklungen hat die Fakultät reagiert und bietet die gebührenfreie Zusatzqualifikation
European Studies (ES) an.
Ziel der Veranstaltungen des Programms European Studies (ES) ist die Vermittlung einer
grundlegenden Europa-Kompetenz, und zwar durch
o konzeptionell bestimmtes und anwendungsrelevantes Wissen über historisch-politische,
wirtschaftlich-rechtliche und gesellschaftlich-kulturelle Aspekte der europäischen
Integration;
o Befähigung zur Teilnahme an handlungsrelevanten Prozessen im weiteren Rahmen der EU;
o Einüben konkreter kommunikativ-kooperativer Fertigkeiten, die für eine EU-relevante
Tätigkeit von Bedeutung sind.
Die Zusatzqualifikation ES kann von Studierenden aller Fakultäten der Hochschule für angewandte
Wissenschaften München ab dem 1. Semester erworben werden. Sie wird durch den erfolgreichen
Besuch von 2 Modulen mit mindestens 5 Lehrveranstaltungen (=10 ECTS –Punkte) erlangt.
Nach Abschluss der 5 Lehrveranstaltungen kann das Zertifikat bei Frau Walter (Kontakt s.u.)
beantragt werden. Das Zertifikat wird zugesendet.
Das European Studies-Programm auf einen Blick:
Basislehrveranstaltungen
Die Europäische Union (I): Entwicklung, Aktueller Stand, Zukunft- mit Schwerpunkt Außen-und
Sicherheitspolitik, Europas Rolle in der Welt (2-std.)
Die Europäische Union (II): Entwicklung, Aktueller Stand, Zukunft- mit Schwerpunkt
Europarecht, Europäisches Wirtschafts- und Sozialmodell (2-std.)
Profilbereiche:
1. Historisch-politische Aspekte der europäischen Integration
2. Wirtschaftliche- und rechtliche Aspekte der europäischen Integration
3. Kulturelle und interkulturelle Aspekte (einschließlich interkulturelle Landesstudien)
4. Fremdsprachliche Kommunikation
Exkursion zu EU-Institutionen (z.B. Berlin/Straßburg/Brüssel/Luxemburg)
39
Notwendige Mindestanzahl und Art der Lehrveranstaltungen
Bei der individuellen Zusammenstellung des Programms ist zu beachten:
Modul 1 besteht aus der verpflichtenden Teilnahme an einer der beiden angebotenen
Basislehrveranstaltungen: Die Europäische Union. Entwicklung, Aktueller Stand, Zukunft (I oder
II) sowie einer weiteren Lehrveranstaltung aus einem der oben genannten Profilbereichen. In
Modul I können auch beide Basislehrveranstaltungen gewählt werden.
In Modul 2 müssen Sie mindestens drei weitere Lehrveranstaltungen aus den o.g. Profilbereichen 1
bis 4 (die Schwerpunksetzung ist Ihnen überlassen) belegen.
Darüber hinaus kann in jedem Modul eine, den Profilbereichen zugeordnete Lehrveranstaltung
durch eine erfolgreich abgeschlossene, mindestens der Stufe II zugehörige, UNIcert® Lehrveranstaltung eingebracht werden. Ebenfalls können Sie sich die erfolgreiche Teilnahme an der
Exkursion zu EU-Institutionen anrechnen lassen.
Die Zusatzqualifikation wird erworben, wenn die Teilnehmerin/der Teilnehmer beide Module nebst
den zugehörigen Lehrveranstaltungen erfolgreich absolviert und in den geforderten Prüfungen
jeweils mindestens die Endnote „ausreichend“ oder besser erzielt hat.
Anmeldung:
Die in Frage kommenden Fächer sind im Veranstaltungskatalog mit „ES“ (European Studies)
gekennzeichnet. Nur sie zählen für das Zertifikat.
Die Anmeldung kann als AW-Pflichtfach oder Freiwilliges AW-Fach erfolgen.
Hinweis: Die Veranstaltungen können auch ohne Erwerb des Zertifikats belegt werden.
Leistungsnachweise:
Vorlesungen: Klausur (60 Minuten) am Ende des Semesters.
Seminare: Referat (Präsentation), schriftliche Seminararbeit und praktische Prüfung; dabei
regelmäßige Anwesenheitspflicht. Nicht bestandene Prüfungen können wiederholt werden.
Beginn: Montag, den 10.10.2016 ab 13.00 Uhr
Die Veranstaltungen finden -wenn nicht anders angegeben- wöchentlich statt.
Ansprechpartner:
Prof. Dr. Stefan Rappenglück, [email protected], Tel. 089/1265-4333
Gerda Walter, [email protected], Tel. 089/1265-4307
40
Das European Studies - Programm auf einen Blick
ES-Lehrveranstaltung
Dozent/in
Tag
Zeit
Basislehrveranstaltungen
Die Europäische Union (I): Entwicklung, aktueller
Stand, Zukunft. Schwerpunkt Außen- und
Sicherheitspolitik, Europas Rolle in der Welt (ES) Rappenglück
Die Europäische Union (II): Entwicklung,
aktueller
Stand,
Zukunft.
Schwerpunkt
Europarecht, Europäisches Wirtschafts- und
Sozialmodell (ES)
Rappenglück
DI
10.00
Veranstaltung
wird wieder
im SS 2017
angeboten
Profilbereiche
Profilbereich Historisch-politische Aspekte
Russland und Europa (ES)
Barth
MO
13.30
Israel und Europa (ES)
Barth
MO
15.15
Lateinamerika: Hoffnung, Krisen, Umbruch?
Aktuelle Entwicklungen und das Verhältnis zu
Europa (ES)
Der Traum vom besseren Leben in Europa Flucht aus Afrika (ES)
Der Europäische Integrationsprozess 1946-heute
(ES)
Termine:
8.11./22.11./29.11./6.12./13.12./20.12./10.1.
Populismus in Deutschland und in der EU
(IKK/ES)
Der Brexit- Wohin steuert die Europäische Union?
Szenario-Workshop (ES)
Planspiel: Migrationspolitik der EU (IKK/ES)
Termine: 9.12./10.12./16.12./17.12.
Jörger
DI
10.00
Jörger
DI
11.45
Neri-Ultsch
DI
13.30-16.45
Rappenglück
DI
15.15
Rappenglück
MI
10.00
Rappenglück
FR
SA
14.00-18.00
09.00-18.00
41
Profilbereich Wirtschaftliche und rechtliche Aspekte *
Europäischer Binnenmarkt und Wettbewerb: Schmitt B.
MO
Chancen und Herausforderungen im Bereich
der Vergabe öffentlicher Aufträge (ES)
Termine: 31.10./14.11./21.11./28.11./5.12.
Nachhaltige Entwicklung in Europa (ES) Schmitt B./Wolff FR
Termine: 14.10./15.10./21.10./22.10.
SA
15.15-19.15
9.00-16.00
10.00-15.00
Profilbereich Kulturelle und interkulturelle Aspekte (einschließlich interkulturelle Länderstudien)
Europäischer Mythos heute (ES)
Zimmermann
DI
13.30
Fremdsprachliche Kommunikation
* In jedem Modul kann eine den Profilbereichen zugeordnete Lehrveranstaltung durch eine
erfolgreich abgeschlossene, mindestens der Stufe II zugehörige, UNIcert® - Lehrveranstaltung
ersetzt werden.
Exkursion zu EU-Institutionen
Deutschland in der EU - Exkursion nach Rappenglück
Berlin
(ES)
Termin:
29.11.
-2.12.
Vorbereitungstermin: Dienstag, 8.11., 171830h in Raum T 1.022 Siehe Kommentar
Studierende, die vor dem Wintersemester 2011/2012 mit dem Studium angefangen haben und die
Zusatzqualifikation erwerben wollen, wenden sich wegen der Anrechenbarkeit ihrer
Leistungsnachweise bitte an Prof. Dr. Rappenglück.
42
9.
Courses in English
The program Courses in English offers regular course instruction (rather than language instruction)
in English. In the coming semester twelve departments offering more than one hundred courses are
involved in this university-wide project.
Students who satisfactorily complete a total of ten semester hours of regular course work in English
receive the “Zusatzqualifikation” (Supplementary Certification) in Courses in English. All of the
required ten semester hours can be chosen from the English-language offerings of FK 13 – General
Studies. Both “AW-Wahlpflicht” courses (mandatory electives) and “Freiwillige-AW” courses
(electives) count for the Certification in Courses in English.
Alternatively, hours can be selected from English offerings in your own department or related
technical courses from other departments. This means you can earn credits for Courses in English
while fulfilling your regular or General Studies course requirements.
The following table lists the Courses in English offered in FK 13 General Studies in WS 2016/17.
Some of the courses can also be credited to other FK13 supplementary certifications (IKK or ES).
Instructor
Title
Day
Time
Block
German Grammar in English for International
Students
Lion, Unicorn, Tiger – Britain and Ireland
today
Utopias and the Information Society
A General Understanding of Information
Participatory Leadership and Facilitation: A
Hands-on Seminar
Big Brother is watching you – The culture of
surveillance
Let’s make a Deal!
Germany Today: Issues, Cultures, Identities
Intercultural Conflict Prevention
Great Minds in Economics: John Maynard
Keynes
Management, Leadership and the Theatrical
Sports are political!
Manga and Anime: A look at Japan’s (pop)
culture
From Dracula to Twilight: the metamorphosis
of vampires through changing times
Making Work Meaningful: Theory, Research
and Application in Positive Psychology and
Organizational Behavior
Physics of Logic
Mon
13.30-16.45
Mon
11.45
Sat/Sun
9.00-17.30
Mon
13.30
Wed
Thu
Thu/Fri
Mon
18.45-22.00
13.30
9.00-18.00
13.30
Thu
Wed
Mon
17.00
15.15
10.00
Thu
15.15
Wed
11.45-15.00
Thu
11.45
Brandstetter
Díaz Nafría
Díaz Nafría
Evans
Järvenpää
Järvenpää
Järvenpää
Kaldschmidt
Lupas
Lupas
Price
Sinn
Sinn
van Sonnenberg
Zimmermann
The courses will be held in T building, Dachauer Straße 100a. See the course plan for exact
locations.
43
10.
Deutsch als Fremdsprache
Für immatrikulierte ausländische Studierende werden folgende Deutschkurse angeboten:
-
German Grammar in English for International Students (4-stündig)
Deutsch als Fremdsprache I – Kommunikation und Kultur (A1, 6-stündig)
Deutsch als Fremdsprache II – Kommunikation und Kultur (A2, 6-stündig)
Deutsch als Fremdsprache III – Kommunikation und Kultur (B1, 4-stündig)
Deutsch fürs Studium (C1, 2-stündig)
Die Kurse „German Grammar in English for International Students“ und „Deutsch als
Fremdsprache I-III“ sind für Austauschstudenten/-innen und Praktikanten/-innen bestimmt, die die
deutsche Sprache erlernen oder ihre Grundkenntnisse festigen und vertiefen wollen.
Der Kurs „Deutsch fürs Studium“ ist für ausländische Austauch- und Vollzeitstudierende der
Hochschule München gedacht, die ihre Sprachkenntnisse auf akademischem Niveau und für
akademische Zwecke perfektionieren möchten.
Alle Kurse können nur als Freiwilliges AW-Fach (FAW-Fach) belegt werden. Eine Anrechnung als
reguläres AW-Fach ist ausgeschlossen. Zeiten und Hörsäle sind dem Vorlesungsverzeichnis zu
entnehmen. Die schriftlichen Prüfungen finden im Rahmen der AW-Prüfungen statt.
11.
Musikensembles: Big Band - Chor - Symphonieorchester
Die musikalischen Praktika können, wie alle AW-Lehrveranstaltungen, als Pflicht- oder freiwillige
AW-Fächer belegt werden. Der Leistungsnachweis besteht aus einer praktischen Prüfung, bei der
Teile aus dem erarbeiteten Semesterprogramm vorgetragen werden. Im chorischen und
instrumentalen Bereich wird der Ausbildungsstand des Einzelnen zu Beginn des Semesters
berücksichtigt; für die Leistungsbewertung ist dabei die individuelle Weiterentwicklung und die
Wiedergabe der in den Proben erarbeiteten klanglichen und interpretatorischen Aspekte
entscheidend. So ist für alle Studierenden die Möglichkeit gegeben, eine gute Prüfungsleistung zu
erzielen. Voraussetzung für die Zulassung zur Prüfung ist die regelmäßige Anwesenheit bei den
Proben, (Anwesenheitsnachweis - max. zweimaliges Fehlen) sowie die Teilnahme am externen
Probenwochenende (mit Übernachtung), an den Endproben, der Generalprobe und den Konzerten.
Neben der praktischen Prüfungsleistung ist auch das außermusikalische, gemeinschaftsdienliche
Engagement während des Semesters für die Notengebung von Bedeutung.
Auf Grund des wechselnden Programms können alle musikalischen Praktika beliebig oft als AWPflichtfach belegt werden. Weitere Informationen direkt über die Ensembleleiter oder über das
Sekretariat. Bei den instrumentalen Praktika ist wegen der begrenzten Besetzungsmöglichkeiten
eine frühzeitige Rückfrage sowie gff. ein Vorspiel (vor der Einschreibung!) erforderlich; eine
Online-Zulassung garantiert noch nicht die Teilnahmemöglichkeit!
44
12.
Coaching Angebote der Fakultät 13
Schreib-Coaching für Studierende
Das Schreib-Coaching ist ein individuelles Beratungsangebot für diejenigen Studierenden, die einen
Text schreiben wollen/sollen. (Protokoll, Hausarbeit, Bachelor-/Masterarbeit etc.)
Das Schreib-Coaching hilft Ihnen dabei, den Weg von der Ideenfindung über das Suchen und
Bewerten von Informationen bis hin zum Schreiben zu gehen.
Der Schreib-Coach gibt Ihnen ausführliches Feedback bei der Aufbereitung eines Themas, der
Konzeption der Gliederung bis hin zur sprachlichen Gestaltung.
Darüber hinaus wird mit Ihnen ein auf Ihre persönliche Situation und Kapazität abgestimmter Zeitund Arbeitsplan erstellt, nach dem Sie vorgehen können. Kreativitätstechniken und
Strukturierungshilfen ermöglichen Ihnen, motiviert und zielorientiert den Schreibprozess in Gang
zu setzen und aufrecht zu erhalten.
Das Beratungsangebot richtet sich an Studierende aller Fakultäten, besonders auch an ausländische
Studierende. Bei diesem Angebot können keine ECTS-Punke erworben werden.
Anmeldung per Mail erforderlich bei Dr. Andreas Belwe: [email protected]
Kontinuierliche Termine möglich
Raum: T 5.006
Lern-Coaching für Studierende
Sie fragen sich, wie Sie vor Prüfungssituationen so lernen können, dass Sie trotz der hohen
Prüfungsdichte in Prüfungssituationen das Gelernte auch entsprechend erfolgreich abrufen können?
Ab dem Wintersemester 2012/13 besteht die Möglichkeit, sich individuell beraten zu lassen, wenn
es um die Strukturierung Ihrer Lernherausforderung (Klausur oder mündliche Prüfung) geht.
Darüber hinaus wird mit Ihnen ein auf Ihre persönliche Situation und Kapazität abgestimmter Zeitund Lernplan erstellt, nach dem Sie vorgehen können. Gehirnfreundliche Lerntechniken und
Strukturierungshilfen ermöglichen es Ihnen, motiviert und zielorientiert die Lernprozesse in Gang
zu setzen und aufrecht zu erhalten.
In dem Beratungserstgespräch (max. Dauer 45 min.) wird der Ist-Zustand bzw. die konkrete
Lernherausforderung ermittelt. Es folgen ein ausführliches Feedback, die Bestimmung des SollZustandes sowie Lösungsvorschläge zur Zielerreichung. Weitere Beratungsgespräche über den
Lernfortschritt sind möglich, so dass Sie kontinuierlich Feedback erhalten und Ihren abgestimmten
Lernplan kontinuierlich an Ihre Gegebenheiten anpassen können.
Das Angebot richtet sich an Studierende aller Fakultäten, besonders auch an ausländische
Studierende. In diesem Angebot können keine ECTS-Punkte erworben werden.
Bitte rechtzeitig zu Beginn des Semesters anmelden, damit Sie noch Zeit zum Planen und zum
Umsetzen haben.
45
Termine nach Vereinbarung. Anmeldung und Terminvereinbarung per Mail erforderlich bei Dr.
Thomas Schutz: [email protected]
Kontinuierliche Termine möglich.
Raum: T 5.006
13.
DAAD Tests
English
Various agencies that provide financial aid for students planning to go abroad for international
studies or practical semesters require certification of English-language competence. Many accept
the DAAD test.
The DAAD test for the English Language Certificate is offered:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
During the lecture and examination period, on Fridays at 10.30 - 12.30 h, in Dachauer
Straße 100a, room T 4.005, Ms. Pamela Price
Both written skills and spoken-language skills will be tested.
There is no special way to prepare for the test. If you haven't learned sufficient English by
now....
Please register for the test as far in advance as possible, as places are limited to 15 per test
date. Please indicate 2 dates, saying which is preferred. You will receive an assigned date by
email. It is best to use an hm.edu account, as our server is incompatible with some other
servers.
Register with Ms. Pamela Price directly at [email protected] with your name,
telephone number and e-mail address.
Bring your HM-Ausweis and something to write with. Arrive at least 5 minutes in advance.
Latecomers will not be admitted.
Special arrangements are not possible.
No information about the test will be given in advance; however, you can google the DAAD
certificate on the net to find out what skills are tested.
Certificates are available one week after you have taken the test.
This is a free service - please treat it properly!
Spanisch
Das DAAD-Sprachzeugnis weist Ihre jeweiligen Kenntnisse in den Bereichen Hörverständnis,
Leseverständnis,
schriftlicher
und
mündlicher
Ausdruck
aus.
Der mündliche Test besteht aus einem Prüfungsgespräch von ca. 30 Minuten, in dem Sie Fragen zu
einem fachbezogenen Text und zu einem selbstverfassten Aufsatz (1 Seite, Arial 12) beantworten
müssen.
Den Text zum Leseverständnis (in der Regel ein Zeitungsartikel aus El País , BBC oder El Mundo )
können Sie vor der Prüfung 15 Minuten lang vorbereiten. Den Aufsatz - ein Motivationsschreiben
zu Ihrem Auslandsprojekt - bereiten Sie als Hausarbeit vor und bringen ihn zur Prüfung mit.
46
In dem Motivationsschreiben legen Sie Ihr Auslandsvorhaben und Ihre Gründe dafür dar,
beschreiben, was Sie bisher organisiert haben, wie Sie sich den Aufenthalt vorstellen und was Sie besonders fachlich - dazulernen wollen. Letzteres ist wichtig, da auch Ihre fachsprachlichen
Kompetenzen zu bewerten sind.
Anmeldung zur Prüfung:
Für die Anmeldung vereinbaren Sie bitte einen Termin per E-Mail bei Prof. Dr. Begoña Prieto
Peral: [email protected]
Dazu benötigen wir Ihren Namen, Ihre Studiengruppe und Matrikelnummer sowie eine
Telefonnummer und Ihre Email-Adresse.
Termine und Ort der Prüfung im Wintersemester 2016/17:
Frau Prof. Dr. Prieto Peral,
Dienstags, 14.30 bis 15.30 Uhr
Dachauer Straße 100a, Raum T 4.006
Dauer der Prüfung: ca. 25 Minuten.
47
C.
Die LEHRVERANSTALTUNGEN
- mit KOMMENTAR
Reflexive Kompetenz
Philosophie, Ethik, Technik, Natur und Nachhaltigkeit
001
Dimensionen und Prinzipien einer nachhaltigen Entwicklung
Behlau, Lothar
Thematik:
Das aus der Forstwirtschaft seit dem 18. Jahrhundert stammende
Nachhaltigkeitsprinzip: „Man kann nur so viel Holz ernten wie Bäume gepflanzt
wurden“ ist heute so aktuell wie nie zuvor. Wachstum als leitendes Paradigma
heutiger Volkswirtschaften widerspricht der natürlichen Begrenztheit unserer
Ressourcen. Die Wachstumstreiber sind ökonomischer, technischer und sozialer
Natur. Die Auswirkungen werden spürbar: Klimawandel, eine zunehmende ArmReich Schere und irreversible Eingriffe in die Umwelt. Prinzipien einer nachhaltigen
Entwicklung sind effizientere Prozesse, konsistente Kreisläufe und suffizientes
Verhalten. Dazu werden Beispiele aus der Produktion, der Energiegewinnung und
dem täglichen Leben gezeigt.
Eine nachhaltige Entwicklung muss messbar sein, um sie zu bewerten: Wann ist ein Produkt
nachhaltig hergestellt? Wir verhalte ich mich nachhaltig? Diese Fragen werden
methodisch geklärt, um sie dann ggf. praktisch umzusetzen. Allerdings gibt es keinen
Königsweg für "die" nachhaltige Entwicklung der Welt, vielmehr muss sie aus einem
ständigen Dialog zwischen den verschiedenen Stakeholdern abgeleitet werden.
Lernziele und Kompetenzen:
Nach dem Besuch der Lehrveranstaltung haben Sie ein vertieftes Verständnis der
Grundlagen einer nachhaltigen Entwicklung. Der oft missbräuchlich verwendete
Begriff "Nachhaltigkeit" wird konkret. Sie erkennen das Wachstumsdilemma und
können entsprechende Zusammenhänge im komplexen globalen Wechselspiel
erkennen. Neben den Auswirkungen unseres Wirtschaftens lernen Sie Konzepte zur
nachhaltigen Entwicklung kennen. Anhand von Beispielen werden konkrete
Handlungsoptionen deutlich. Dadurch sind Sie in der Lage, in der Praxis eigenes
Verhalten, Prozesse oder Produkte hinsichtlich ihrer Nachhaltigkeit zu beurteilen.
Methode:
Dozentenvortrag (mit Beamer-Unterstützung) mit anschaulichen, aktuellen
Beispielen aus der Praxis. Erwünscht sind eine intensive Diskussion und eine aktive
Teilnahme der Studierenden.
Hinweise:
Keine Vorkenntnisse notwendig; die dargestellten Themen und Technologien sind
auch für Studienanfänger verständlich. Erwünscht ist ein aktives Interesse an
Themen zur nachhaltigen Entwicklung.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Die Vorlesung geht interdisziplinär auf Ursachen und Wirkungen globaler
Entwicklungen ein. Die Basis bilden technische Entwicklungen, daneben werden
auch volkswirtschaftliche Zusammenhänge, politische Rahmenbedingungen und
48
sozialwissenschaftliche Themen insbesondere vor dem Hintergrund ethischer
Gesichtspunkte angesprochen. Folgende Werke geben eine Überblick über die
Thematik:
Niko
Paech,
Nachhaltiges
Wirtschaften
jenseits
von
Innovationsorientierung und Wachstum (Marburg, 2005); Schellnhuber et al., Global
Sustainability (Cambridge 2010); Armin Grunwald (Hrsg.) Handbuch der
Technikethik (Stuttgart, 2013).
002
A General Understanding of Information
Díaz Nafría, José Maria
Thematik:
If we aim at making our social and political life spinning around information, we
need a coherent account of information in which the phenomena in each realm can be
understood upon a common ground. Thus a systematic understanding beyond the
usual multiplicity of irreducible accounts in physics, biology, society and technology
shall provide a clue for coping with current challenges of global dimension. A proper
understanding of information enables in fact a coherent vision throughout the whole
hierarchy of complexity, from elementary physical systems to organisms and
societies.
Lernziele und Kompetenzen:
Students should understand the unity within the diversity of information processes.
Hence, on the one hand, they will learn about the peculiarities of information in
physical, biological, social and technical contexts; on the other hand, they will
become able to articulate relevant differences by means of a limited set of theoretical
elements. A systematic vision on the hierarchy of complexity shall provide an
interdisciplinary competence to move throughout different professional contexts,
which has been highlighted by international institutions (e.g. European Commission)
as a key-factor for coping with current economic, social, and ecological challenges.
Methode:
Seminar in English, in which the lecturer will provide a general orientation in the
subject. The student selects an interdisciplinary topic among the ones proposed by
the lecturer to be thereafter developed and summary discussed within the seminar.
Evaluation: through a short presentation and a written paper in English.
Hinweise:
In order to establishing an early contact with the lecturer, who shall provide hints,
announcements and materials, an e-mail to Prof. Díaz Nafría ([email protected])
should be send as soon as possible. Additionally, a course website will be used to the
same purpose (see below). Conclusive session (online): 13-01-2017.
Literatur:
Floridi, L. (2010). Information. A very short introduction. Oxford: Oxford
University Press. More literature hints and direct access to materials used within the
lectures are available at the course website: https://sites.google.com/site/aguihm/
003
Utopias and the Information Society
Díaz Nafría, José Maria
Thematik:
The dreams and projects of the Information Society are founded in an utopist vision,
essentially linked to the European Modernity and particularly rooted by Bacon or
Leibniz –among others-. Some of the foundational utopic projects can even be traced
back to medieval times within the endeavors of Aquinas, Lull or Kues. However,
despite all the used efforts and progress-oriented designs, dystopias are displayed
49
again and again, reflecting the dark, hidden and usually unnoticed side of the targeted
hope, which in the current world generally gains the upper hand.
Lernziele und Kompetenzen:
The lectures are intended to provide a critical perspective of the information society
in order to understand its related historical development, pursued goals and problems
arisen by its deployment. Through colloquial discussions, students’ ability
constructing and defending critically their own viewpoints will be promoted.
Additionally, by means of an interdisciplinary approach to the referred projects
(concerning scientific, technical and social aspects) the student should gain an
interdisciplinary ability to integrate different focus of social relevance to practical
problems.
Methode:
Seminar in English, in which the lecturer will provide a general orientation in the
subject. The student selects an interdisciplinary topic among the ones proposed by
the lecturer to be thereafter developed and summary discussed within the seminar.
Evaluation: through a short presentation and a written paper in English.
Hinweise:
In order to establishing an early contact with the lecturer (who shall provide hints,
announcements and materials), it is recommended to send an e-mail to Prof. Díaz
Nafría ([email protected]) as soon as possible. Additionally, a course website will be
used to the same purpose (see below). Conclusive session (online): 13-01-2017
Literatur:
Mattelart, A. (2003). The Information Society: An Introduction. Thousand Oaks, CA:
SAGE Publications.
More literature hints and direct access to materials used within the lectures are
available at the course website: https://sites.google.com/site/fk13utopias
004
Digitalisiert und vernetzt – die nächste Revolution: Bestimmen Google, Big Data
& Co. morgen unser Leben?
Dippold, Michael/Gerstner, Manfred
Thematik:
Digitalisierung und Vernetzung nahezu aller Lebensbereiche werden unsere
Lebenswelt grundlegend weiter verändern. Das Phänomen beeinflusst und
gestaltet massiv alle Generationen, Milieus, Industrie und Politik, Arbeitswelt und
Freizeit. Zudem wächst die Bereitschaft, Menschen mit technischen Hilfsmitteln zu
"verbessern".
Schon heute können uns Systeme bzw. ihre Betreiber in bestimmten
Zusammenhängen besser einschätzen als wir selbst. So entsteht eine neue Weltmacht
der Daten und des Wissens. Sehr vieles, was nicht allgemein bekannt ist, läuft hinter
den Kulissen ab. Wie arbeiten solche Systeme? Wer verfolgt welche Interessen? Wer
profitiert? Wie können wir unsere persönliche und demokratische Selbstbestimmung
wahren?
Die Teilnehmer/-innen lernen am Beispiel aktueller Systeme zugrundeliegende
Techniken kennen, deren Eigenarten, inhärente Zielkonflikte sowie eigene
Schutzmöglichkeiten. Wesentliche Akteure werden identifiziert und die
Konsequenzen für Selbstbestimmung und gesellschaftliche Machtverteilung
untersucht.
Lernziele und Kompetenzen:
Förderung methodischer und reflexiver Kompetenzen.
Die Studierenden sind in der Lage, bestimmte Techniken zu analysieren,
anzuwenden und zu beurteilen.
Methode:
Seminar mit Fachinput der Dozenten, Arbeiten in Kleingruppen und im Plenum.
50
Versuche am Rechner und ggf. Smartphone, Präsentationen und gemeinsames
Schlussdokument.
Hinweise:
Teilnahme am ersten Termin und weiteren ausgewählten ist Voraussetzung und
verpflichtend.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Informationstechnik und interdisziplinäre Technikfolgenabschätzung.
Das Digitale Manifest, Spektrum Verlag 2015, www.spektrum.de/pdf/digitalmanifest/1376682. Weitere Angaben in der Veranstaltung.
005
Participatory Leadership and Facilitation: A Hands-on Seminar
Evans, Reed
Thematik:
A hands-on seminar introducing and experiencing participatory leadership, process,
and facilitation and be exposed to several methods and how they can be used to bring
people together to make positive change.
Lernziele und Kompetenzen:
The participant will be exposed to different concepts of participatory process
methods and how this is connected to leadership, have a chance to self-reflect about
competencies as a facilitator and leader, and gain hands-on experience and practice
facilitating and taking part in various participatory process sessions.
The methods that will be experienced and analysed will be chosen from Appreciative
Inquiry, World Cafe, Open Space, Pro-Action Cafe, Role Playing, Chaordic Stepping
Stones, Theory U, The Circle, Group Mind-Mapping, and Learning for Change (as
time allows). In addition, the differences between coaching, facilitation, teaching will
be examined, as will approaches to leadership. Concepts of non-violent
communication and active listening will be practiced. Finally, these concepts will be
put into perspective related to leadership, sustainable development, and
organisational change. A primary component is self-reflection of leadership
competencies and ways of communicating in a productive way.
Methode:
The primary methods of teaching will be self-reflection, discussion, group research,
presentation, and hands-on practice of the methods.
Grade will be given on the basis of a short paper focused on self-reflection combined
with gained knowledge about leadership, facilitation, and the participatory process
methods learned in the class. There will also be a small group facilitation project
presented.
Hinweise:
Seminar, 80% attendance mandatory in order to gain credit at all; active participation
required, preparatory meeting of 1 hr a must if you want to stay on the class list.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
This is a class focused on participatory process communication methodologies. In
preparation for the course, I invite you to read any of the following articles that you
may have time for at the following links: Harvard Business Review article: What
Managers think of Participatory Leadership by Larry E. Greiner (March 1973)
https://hbr.org/1973/03/what-managers-think-of-participative-leadership; The Weave
by
Tracy
Meisterheim,
Steve
Cretney
and
Alison
Cretney,
(2011) http://www.theweave.info/ ; and
Conversational Leadership by Thomas J. Hurley and Juanita Brown,
(2009) http://www.interchange.dk/download/Conversational_Leadership_09__617.p
df
51
006
Schönheit in Kunst und Wissenschaft
Franz, Gerhard
Thematik:
Methode:
Hinweise:
Der Begriff der Schönheit wird auf der Grundlage der PLATONschen Dialektik als
ein Moment der Spannung zwischen Verstand und Gefühl untersucht. Da es bei der
Transformation des Empirisch-Sinnlichen ins Abstrakt-Übersinnliche mehrere Wege
gibt, die einen unterschiedlichen Wahrheitsgehalt aufweisen, sind sie physikalischen
Modellen ähnlich, in denen die experimentell ermittelte “Wahrheit” verschieden
genau approximiert werden kann. Dies wird besonders deutlich, wenn der
gemeinsame Ansatz der komplementären Naturwissenschaft (prototypische Beispiele
aus Chemie und Physik) und der dialektischen Kunst, hier dargestellt an der Musik
als Prototyp der Zeit-Kunst, dargestellt wird.
Synthese der unterschiedlichen Approximationen der Wirklichkeit. Tiefenstrukturen
und Mehrdeutigkeiten. Komplementarität und Dynamik als notwendige
Charakteristika der Schönheit.
Bei der Objektivierung des subjektiv Empfundenen bei der Auseinandersetzung mit
Kunst und beim alternativen Verfahren in der Wissenschaft: von der objektiven
Beschreibung eines Sachverhalts zur subjektiven Empfindung.
Vorlesung. Vortrag mit Multimedia
Gerhard Franz: Fluktuationen, 2. Auflage, München, 2007
007
Nachhaltigkeit und ihre Dimensionen
Lernziele:
Kompetenz:
Hardt, Oliver
(FAW-Fach/Ethikum)
Thematik:
Im ETHIKUM startet im Wintersemester 2016/17 eine für alle Studiengänge
konzipierte Lehrveranstaltung zum Thema Nachhaltigkeit. Heutzutage wird der
Begriff Nachhaltigkeit mit verschiedenen Bedeutungen verwendet. So wird er
oftmals bei der Debatte über eine zukunftsfähige Welt benutzt, zumal der Begriff
auch wegen des Gestaltungs- und Orientierungswissens die Zukunftsfähigkeit von
Gesellschaft und Unternehmen prägen kann.
Studierende erhalten in der Lehrveranstaltungsreihe einen systematischen und
umfassenden Einstieg in die Thematik. Relevante Begriffe, Konzepte, Elemente und
Themenfelder werden anschaulich vermittelt. Durch die integrative Betrachtung
ökonomischer, ökologischer und sozialer Aspekte wird die Komplexität von
Nachhaltigkeit aufgebrochen. Studierende lernen auf diese Art und Weise zentrale
Fakten und Aspekte zum Thema Nachhaltigkeit kennen, um das zukunftsrelevante
Thema für sich faktisch erfassen zu können. Praxisnahe Unternehmensbeispiele,
diverse Schaubilder sowie ein praxisnaher Austausch mit der Wirtschaft rundet die
Lehrveranstaltungsreihe ab.
Lernziele und Kompetenzen:
Die Studierenden erweitern ihre Sensibilität für Nachhaltigkeit und erlernen die
Fähigkeit die vermittelten Lehrinhalte in der späteren unternehmerischen Praxis
anzuwenden. Auf dieser Grundlage bietet die Lehrveranstaltungsreihe die
Möglichkeit, sich mit den eigenen Wertgrundlagen aktiv auseinanderzusetzen sowie
diese zu reflektieren.
Methode:
Die Lehrveranstaltungsreihe wird als Blockveranstaltung (2x Fr/Sa) angeboten. Teil
des Lehrkonzepts sind Präsentationen, Gruppenarbeiten sowie der Austausch mit
Praxispartnern zum Nachhaltigkeitsmanagement.
52
Hinweise:
Material wird vom Lehrbeauftragten zur Verfügung gestellt, 80% Anwesenheit ist
zwingend erforderlich.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Die Studierenden sind herzlich eingeladen, sich mit der weiterführenden Literatur
auseinanderzusetzen:
Grundkurs Nachhaltigkeit, Handbuch für Einsteiger und Fortgeschrittene von ClausPeter Hutter, Karin Blessing, Rainer Köthe, Oekom-Verlag, 2012
Nachhaltigkeit von Armin Grunwald, Jürgen Kopfmüller, Campus Verlag, 2012
Nachhaltigkeit von Iris Pufé, UTB Verlag, 2012
Die Entdeckung der Nachhaltigkeit — Kulturgeschichte eines Begriffs von Ulrich
Grober, Verlag Antje Kunstmann, 2013
008
Wasser, Klima, Umwelt – zum nachhaltigen Management globaler
Herausforderungen
Loster, Thomas
Thematik:
In dem Seminar werden aktuelle globale Herausforderungen vorgestellt und
diskutiert. Umweltpolitik, Wasser und der globale Klimawandel (Auswirkungen,
Handlungsoptionen) bilden Schwerpunkte. Andere Aspekte wie die
Katastrophenvorsorge, Entwicklung oder Armutsbekämpfung werden gestreift. In
Übungen und Vorträgen werden fachliche Grundlagen vermittelt und
Handlungsoptionen diskutiert. Dabei werden verschiedene Blickwinkel (global bis
lokal) beleuchtet. Praxisorientierung ist ein Kernelement des Seminars.
Lernziele und Kompetenzen:
Nach dem Besuch dieser LV kennen Sie die immer wichtiger werdenden Aspekte der
Nachhaltigkeit. Sie haben vertiefte Grundkenntnisse über umweltbezogene Themen,
die in der politischen und öffentlichen Debatte sowie in den Medien und im Beruf
regelmäßig auftauchen. Sie sollen ein Bewusstsein für die Zusammenhänge der
verschiedenen Themenfelder entwickeln und erhalten einen Einblick, wie diese in
Politik und Wirtschaft gesehen und behandelt werden. Fachvorträge und
Diskussionen fördern individuelle Kompetenzen. Der Besuch eines Dax-30Konzerns rundet das Seminar ab.
Methode:
Die Doppelstunden werden im Seminarstil mit den Elementen Teilnehmerbeitrag
(Vortrag, Seminararbeit, Gruppenarbeit), Diskussionen und Vorlesungen (PPT,
Beamer) abgehalten. Aktive Zusammenarbeit bildet einen Kern des Seminars.
Hinweise:
Sie sollten Interesse an umweltbezogenen Themen haben und zur Mitarbeit bereit
sein.
Bestehensvoraussetzungen: (1) Anwesenheit, (2) Kurzpräsentation, (3) Aktive
Mitarbeit. Keine Klausur.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Das Seminar baut auf einer Betrachtung politischer und gesellschaftlicher Themen
auf und beleuchtet Bereiche der Naturwissenschaften (Geografie etc.). Es analysiert
politische Herangehensweisen an globale Herausforderungen. In Diskussionen wird
erarbeitet, welche Aspekte der Nachhaltigkeit berührt und welche Lösungsansätze
vielversprechend sind. Zur Vorbereitung kann das Lehrbuch „Pufé,
Iris. Nachhaltigkeit. Vol. 3667. UTB, 2012“ studiert werden, ebenso die Webseite
des Rats für Nachhaltige Entwicklung in Deutschland (www.nachhaltigkeitsrat.de).
53
009
Lebensgrundlage biologische Vielfalt - nachhaltiges Wirtschaften mit der Natur
Margraf, Christine
Thematik:
Biologische Vielfalt (Biodiversität) ist zentrale Grundlage jeglichen Wirtschaftens,
ihr Erhalt eine der aktuellen zentralen weltweiten Herausforderungen. In der
Vorlesung wird der Zustand der biologischen Vielfalt global und lokal dargestellt,
die Ursachen für den kritischen Zustand und die Triebkräfte verschiedener
Wirtschaftsbereiche (z.B. Landnutzung, Energieversorgung) analysiert und
hinsichtlich ihrer Nachhaltigkeit und Gewinnern und Verlierern bewertet.
Grundlegende ökologische Prinzipien der Natur als Vorbild für Nachhaltigkeit
werden derzeitigen nicht-nachhaltigen Nutzungsformen gegenübergestellt. Es wird
aufgezeigt, welche wirtschaftlichen Schäden der Verlust von Biodiversität und
Ökosystemdienstleistungen für die Gesellschaft nach sich zieht, welche Gewinne
sich aus einem besseren Schutz ergeben. Wir diskutieren, weshalb die Umsetzung
nachhaltiger Nutzungsformen trotz vorhandenen Wissens so schwer vorankommt.
Schwerpunkte sind aktuelle gesellschaftlich relevante Beispiele sowie
Handlungsoptionen für ein nachhaltiges Wirtschaften mit der Natur für verschiedene
Bereiche (Beruf, Privat).
Lernziele und Kompetenzen:
Anwendungsorientierte Grundkenntnisse und Fakten über eine zentrale
Lebensgrundlage (Wissen). Vertieftes interdisziplinäres Verständnis aktueller
gesellschaftlich diskutierter Themen (Einblick). Erkennen von Zusammenhängen
sowie entscheidungsrelevanter Strukturen (Durchblick). Reflexion von Haltungen,
Beweggründen und Entscheidungsmustern wichtiger Akteure (Weitblick). Aktive
Handlungskompetenz für nötige und mögliche Maßnahmen.
Methode:
Vorlesung mit Diskussion, wöchentlich
Hinweise:
Skript wird von Dozentin zur Verfügung gestellt, Anwesenheitskontrolle, schriftliche
Prüfung
Disziplinäre Verortung und Literatur:
- von grundlegenden wissenschaftlichen Konzepten wie den planetarischen Grenzen
(Rockstrom, J, et al., 2009a. A safe operating space for humanity. Nature 461(7263):
472–475, www.stockholmresilience.org/), der ökosystemaren BiodiversitätsForschung (z.B. in Baur, Bruno, 2010: Biodiversitat) und der interdisziplinären
Betrachtung des Lebens (z.B. Dürr, Hans-Peter, 2011: Das Lebendige lebendiger
werden lassen. Wie uns neues Denken aus der Krise fuhrt).
- über politische Konzepte (z.B. Sachverständigenrat fur Umweltfragen, 2012:
Verantwortung in einer begrenzten Welt. oder Biodiversitäts-Strategien Bayerns,
Deutschlands, Europas und der Welt)
- bis zur praktischen Anwendung von Nachhaltigkeit (z.B. Meadows D., J. Randers,
D. Meadows, 2006: Grenzen des Wachstums – Das 30-Jahre-Update).
010
Rhetorik als Praxis I
Mazzini, Silvia
Thematik:
In der Diskussion von Reden und Redetypen soll die Bedeutung der Rhetorik für den
öffentlichen Raum herausgearbeitet werden. Dazu werden im theoretischen Teil die
systematischen Aspekte der Rede dargestellt, beginnend in der antiken Tradition. Im
54
Lernziele:
Methode:
Hinweise:
011
praktischen Teil werden Übungen durchgeführt, welche die Ergebnisse weiter
erhellen sollen.
Die verschiedenen Redetypen bzw. Techniken der Rede sollen bewusst gemacht und
in ihren Besonderheiten zusammengestellt werden. Konkrete Beispiele aus dem
öffentlichen Raum, vor allem die Bereiche Politik und Wissenschaft betreffend,
sollen analysiert und besprochen werden. Die praktischen Übungen sind aus der
Theaterarbeit abgeleitet und sollen dazu dienen, die Stimme, Präsenz und
Vortragsweise zu verbessern.
Die Veranstaltung wird mit den üblichen Hilfsmitteln in seminaristischer Form
abgehalten und durch praktische Übungen ergänzt.
Der regelmäßige Besuch der Veranstaltung wird dringlichst empfohlen. Nötige
Materialien werden entweder online oder in Papierform zur Verfügung gestellt.
Nachhaltigkeit: Die ökologischen Grundlagen
Nützel, Rudolf
Thematik:
Im Jahre 1713 veröffentlichte der sächsische Oberberghauptmann Hans Carl von
Carlowitz die "Sylvicultura Oeconomica". Dieses Werk gilt als erste schriftliche
Festlegung des Prinzips der Nachhaltigkeit. Vom forstlichen Nachhaltigkeitsdenken
ausgehend hat sich der Begriff der Nachhaltigkeit mittlerweile im Sprachgebrauch
unserer Gesellschaft etabliert und eine nachhaltige Entwicklung ist zum Leitbild für
die menschliche Zukunft geworden. Ziel des Seminars ist es, das Bewusstsein der
Studierenden für ökologisches und nachhaltiges Handeln zu schärfen. Dazu sollen
verschiedene Bereiche unseres Lebensstils, die sich auf die Natur auswirken,
analysiert werden und Ansatzpunkte sowie Lösungen für nachhaltiges Verhalten
gefunden werden.
Während einer ganztägigen Exkursion am 29. Oktober 2016 durch verschiedene
Wald- und Offenlandökosysteme soll das Bewusstsein für die natürliche Umwelt
intensiviert und die Auswirkungen von menschlichem Handeln auf die Natur sollen
bewusst wahrgenommen und diskutiert werden.
Lernziele und Kompetenzen:
Förderung methodischer, persönlicher und reflexiver Kompetenzen. Die
Studierenden sollen ihr Bewusstsein für die natürliche Umwelt schärfen und ihren
Alltag im Sinne der Nachhaltigkeit gestalten können.
Methode:
Präsentationen mit Laptop und Beamer, Diskussionsleitung, Teamarbeit, Feedback,
Exkursion mit Nachhaltigkeitsevents.
Hinweise:
Das Seminar ist 14-tägig. Die Teilnahme am ersten Termin und an der ganztägigen
Exkursion ist dringend notwendig. 80% Anwesenheit ist erforderlich.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Nachhaltigkeit ist ursprünglich ein Begriff der Forstwirtschaft. Diese forstliche
Nachhaltigkeit wurde mit dem Zukunftsprinzip der nachhaltigen Entwicklung auf
unsere Gesellschaft übertragen. Nachhaltige Entwicklung betrachtet gleichermaßen
soziale, ökonomische und ökologische Aspekte. Das Seminar arbeitet deshalb
interdisziplinär zwischen diesen Bezügen. Während der Exkursion werden
ökologische Grundlagen erarbeitet.
Literatur:
Hamberger, J. (Hrsg.) (2013): Sylvicultura oeconomica oder Haußwirthliche
Nachricht und naturmäßige Anweisung zur Wilden Baum-Zucht. oekom
Hutter, C.-P., Blessing, K. & Köthe, R. (2012): Grundkurs Nachhaltigkeit. Handbuch
für Einsteiger und Fortgeschrittene. oekom
55
Meadows, D., Randers, J. & Meadows, D. (2006): Grenzen des Wachstums. Das 30Jahre-Update. Hirzel.
Naturschutzbund Deutschland (2008): Masterplan 2010.
Randers, J. (2012): 2052 Der neue Bericht an den Club of Rome. oekom
Senge, P.M. (2011): Die notwendige Revolution. Wie Individuen und Organisationen
zusammenarbeiten, um eine nachhaltige Welt zu schaffen. Carl-Auer
Statistisches Bundesamt (2014): Nachhaltige Entwicklung in Deutschland:
Indikatorenbericht 2014.
Vogt, M. (2009): Prinzip Nachhaltigkeit. Ein Entwurf aus theologisch-ethischer
Perspektive. oekom.
012
Die politische Dimension des Mediums „Film“
Pfeifenrath, Rudolf
Thematik:
Ausgewählte gesellschaftliche Probleme/Fragestellungen werden anhand von VideoFilmbeispielen vorgestellt und mit Blick auf ihren gesellschaftlichen Aussagegehalt,
auf die jeweilige politische Zielsetzung und auf die (massen-) psychologische
Wirkungsweise analysiert und diskutiert.
Einzelthemen: Die Rolle der Medien in der Gesellschaft – Ergebnisse der
Wirkungsforschung – Gewaltdarstellung im Film – Film als Erziehungsmittel und
politische Waffe – Politik und Religion im Science-Fiction-Film – Politik im
Dokumentarfilm/-spiel.
Lernziele:
Einblick in gesellschaftspolitische, kulturhistorische und genre-spezifische
Grundlagen der Filmproduktion;
Einführung in Aufbau, Dramaturgie und Wirkungsweise des Filmes;
Förderung der ästhetischen Sensibilität, der Medienerfahrung und der politischen
Mündigkeit.
Methode:
Vorlesung. Dozentenvortrag; Diskussion; Einzelarbeit; Filmgespräch
Hinweise:
Die Einbeziehung von Videobeiträgen ist fester Bestandteil der Vorlesung.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Reflexive Kompetenz: Auf der Grundlage von relevanten Informationen sollen die
Studierenden im Stande sein, selbständig Sachbezüge herstellen, auf ihre
Wirksamkeit bewerten und in die gesellschaftspolitischen Prozessen einordnen zu
können.
Literaturangaben:
- Appeldorn, Werner van: Handbuch der Film- und Fernsehproduktion, 2002
- Vale, Eugene: Die Technik des Drehbuchschreibens für Film und Fernsehen, 2007
- Ribbeck, Dietrich von: Filmproduktion verstehen, 1990
- Altendorfer, Otto: Das Mediensystem der Bundesrepublik Deutschland, Bd. 1 und
2, 2001/2004
- Keil, Karl Heinz/Schmitt, Johannes: Inszenierung als Chance, in: Außerschulische
Bildung 2/2015
56
013
Geschichte der Naturwissenschaften im 19. und 20. Jahrhundert
Schwankner, Robert
(Experimentalvorlesung)
Thematik:
Ordnung der Elemente (Mendelejew/Meyer) & Evolution des Materiebegriffs
(Dalton; Quarks)
Schlüsselexperimente von Brown/Balmer/Lenard/Rutherford/Davisson-Germer
Wandel im Weltbild (Quantisierung von Naturgesetzen, Welle - // TeilchenDualismus, Relativität)
Plancks Quantentheorie und Einsteins Deutung des Photoeffekts
Frühe Atommodelle (Rutherford; Bohr // Sommerfeld)
Heisenbergs Unschärferelation // Stellung des Beobachters (Kopenhagener Deutung)
Entdeckung und Anwendung des Neutrons (Bothe; Chadwick; Heisenberg;
Fissionsteams: Fermi // Joliot – Curie // Hahn – Meitner - Strassmann)
Entwicklung der industriellen Chemie (Indigo; IG)
Von der `vis vitalis` zur Biotechnologie (Wöhler; Watson/Crick)
Entwicklungsgeschichte der Quantenelektronik (Halbleiter; Laser; Photonik)
Lernziele:
Die Erkenntnisse der Naturforschung im 19. und in der 1. Hälfte des 20. Jahrhunderts
haben entscheiden Einfluss auf die Entwicklung moderner Technik und Wirtschaft
genommen. An ausgewählten Beispielen aus Physik- und Chemie-Geschichte soll
diese Entwicklung belegt werden.
Methode:
Vorlesung mit Experimenten und Demonstrationen, radiometrische FreilandExkursion in die Oberpfalz und Demonstrationen in den entsprechenden Abteilungen
und Sammlungen des Deutschen Museums, München.
Hinweise:
Für Hörer mit und ohne Vorkenntnisse gleichermaßen geeignet.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Geschichte der Naturwissenschaft und Technik.
Jacob Bronowski: Der Aufstieg des Menschen;
Colin Ronan: The Cambridge Illustrated History of the World´s Science
Hans Wußing: Geschichte der Naturwissenschaften
014
Das periodische System – chemische Elemente wie sie nicht im Lehrbuch
stehen
Schwankner, Robert
Thematik:
Lernziele:
(Experimentalvorlesung)
Vom hermetischen Museum zu C.G. Jungs „Psychologie und Alchemie“
Von R. Boyles Elementbegriff zur Waage von A.L. Lavoisier
Mendelejews Traum
Von leichten und schweren Wässern
Phosphor – ein Element auf Leben und Tod
Spuren von Arsen
Allgegenwärtiges Silicium
Noble und Radioaktive Gase
Atomgewichtsbestimmung und Transmutation
Über Arten Gold zu machen
Zerfall und Synthese von Transuranen
„Atomgewicht 500“? und die Grenzen des Periodensystems
Anhand der Entdeckungs-, Technik-, und Verwendungsgeschichte ausgewählter
chemischer Elemente soll deren Bedeutung, aber auch die Schöpfung des
Elementbegriffs und die Bedeutung des periodischen Systems der Elemente (PSE)
57
als Werkzeug zur Erfassung und Steuerung von Materiestrukturen erarbeitet werden.
Die kulturgeschichtliche Bedeutung der Alchemie wird ebenso reflektiert wie die
archetypische Vorstellung von der Transmutation der Materie sowie ihrer Reflexion
in Belletristik und Film.
Methode:
Vorlesung mit historischen Originaldokumenten, Experimenten, radiometrische
Freilandexkursion in die Oberpfalz und Demonstrationen in den naturwissenschaftlichen Abteilungen des Deutschen Museums, München.
Hinweise:
Für Hörer mit und ohne Vorkenntnisse gleichermaßen geeignet.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Geschichte der Naturwissenschaft und Technik.
Primo Levi: Das periodische System;
Oliver Sacks: Onkel Wolfram;
Paul Strathern: Mendelejews Traum – von den vier Elementen zu den Bausteinen des
Universums;
Theodore Gray: Elemente – Bausteine unserer Welt.
015
Strahlenschutz (Ionisierende Strahlung)
Schwankner, Robert
(Experimentalvorlesung)
Thematik:
Struktur und Zerfall der Materie
Strukturebenen/Nukleonik
Kernstruktur
Nukleonenstruktur
Quarkstruktur/Protonenzerfall
Stellare Nukleosynthese (leichte/schwere Elemente)
Isotopie/Isotopentrennung
Spontane Kernumwandlung // Entstehung und Wechselwirkung ionisierender
Strahlung mit Materie (LET)
Radiogenetik (4n...(4n+3)-Zerfallsreihen)
Neutronen und ihre Wechselwirkung (KERMA)
Radiometrie ionisierender Strahlung
Wirkung
Dosimetrie ionisierender Strahlung
Biologische Wirkung ionisierender Strahlung
Radioökologie
Natürliche und zivilisatorische Strahlenexposition des Menschen
Lernziele und Kompetenzen:
Die Wirkung ionisierender Strahlung auf Mensch und Umwelt wird ausgehend von
den naturwissenschaftlichen Grundlagen der Quelleneigenschaften, Radiometrie und
Dosimetrie, Exposition durch Radionuklide und Röntgenstrahlung ebenso erarbeitet
wie Elemente angewandter Kernphysik die sich bis in den Alltag auswirken. Ziel ist,
dass Sie eine erste realistische Einschätzung des jeweiligen Gefährdungspotentials
auch in Übereinstimmung mit den gesetzlichen Vorschriften treffen können.
Methode:
Vorlesung mit Experimenten und Demonstrationen unter studentischer Mitwirkung
und Präsentation, eintägige radiometrische Freiland-Exkursion in die Oberpfalz
(nach Maßgabe von Plätzen).
Hinweise:
60minütige aufsatzartige Klausur. Literaturliste wird zu Beginn der Veranstaltung
verteilt, weitere notwendige Unterlagen stehen als Download zur Verfügung. Bei
58
erfolgreicher Absolvierung kann dieses Fach, das sich insbesondere an die Bereiche
Technik und Wirtschaft richtet, in den Erwerb “Zertifikat Strahlenschutz HM“ (als
berufliche Voraussetzung einer Tätigkeit als Strahlenschutzbeauftragter) eingebracht
werden; siehe dazu Homepage HM: Studienangebote // Weiterbildung // ECTSfähige Zertifikate Technik für Studierende; naturwissenschaftliches Interesse und
Verständnis sind hier ausdrücklich Voraussetzung.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Geschichte der Naturwissenschaft und Technik.
Agemar Siehl, (Hrsg.): Umweltradioaktivität
Hans-Gerrit Vogt; Heinrich Schultz: Grundzüge des praktischen Strahlenschutzes
Michael F. L’Annunziata: Radioactivity Analysis
016
Chemie in der Archäologie
Vass, Katharina
Thematik:
Archäologen arbeiten in zunehmendem Maße mit Wissenschaftlern der
unterschiedlichsten Disziplinen zusammen, wobei sich auch viele Fragestellungen
aus dem Bereich der Chemie ergeben.
Arbeitsgebiete sind zum einen chemisch-physikalische Untersuchungen an
Fundobjekten aus organischen oder anorganischen Materialen auf z.B. Alter,
Herkunft oder Zusammensetzung. Zum anderen versucht man in der experimentellen
Archäologie, Prozesse wie die Balsamierung oder Technologien wie die der
Metallverarbeitung nachzuvollziehen und chemisch zu verstehen. Die Entwicklung
und Durchführung von Konservierungsmaßnahmen ist ebenfalls ein wichtiges
Thema aus der Chemie.
Methode:
Vorlesung. In der Vorlesung werden die genannten Punkte unter Berücksichtigung
kultureller Aspekte verschiedener Epochen der Menschheitsgeschichte an
ausgewählten Beispielen dargestellt und chemisch in Grundzügen erläutert.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Interdisziplinäre Vorlesung, in der sowohl Themen aus der Natur- als auch Aspekte
der Altertumswissenschaft behandelt werden.
J. Riederer: Kunstwerke chemisch betrachtet. Springer (1981);
J. Riederer: Echt und falsch. Springer (1994);
H. Mommsen: Archäometrie. Teubner-Verlag (1986);
P. W. Atkins, J. A. Beran: Chemie einfach alles. Wiley-VCH (2006).
017
Grundlagen der Ethik
Zimmermann, Rainer
Thematik:
Ausgehend von einer modernen Sichtweise, wird am Beispiel eines antiken
Theaterstückes (Oedipus) das Grundproblem der Ethik erläutert. Nach einer kurzen
historischen Übersicht, die vor allem zeigen soll, inwieweit dieses Grundproblem
über die Jahrhunderte hinweg in der Hauptsache unveränderte Aktualität hat, wird im
wesentlichen am Beispiel der existentialistischen Ethik Sartres ein
Orientierungsrahmen entwickelt, welcher der Beurteilung angemessenen Verhaltens
dienen soll.
59
Lernziele und Kompetenzen:
Es soll verstanden werden, was überhaupt eine ethische Fragestellung ist und was es
bedeutet, ethische Probleme zu lösen. Strategische Hinweise sollen genutzt werden
können, um an ausgewählten Beispielen zu praktischen Entscheidungen zu gelangen.
Erwerbbare Einzelkompetenzen:
Neben der spezifischen Reflexion gesellschaftlicher Prozesse und kultureller Normen
wird eingeübt, auf welche Weise Abstraktion in Konkretion transformiert werden
kann und umgekehrt. Um diese Zusammenhänge angemessen ausdrücken zu können,
wird formale (logische) wie natürliche (hermeneutische) Sprachkompetenz
entwickelt. Mithin sollen kognitive, kommunikative und kooperative
Fundamentalkompetenzen erworben werden.
Methode:
Die Lehrveranstaltung wird mit üblichen Hilfsmitteln in einer seminaristischen Form
abgehalten.
Hinweise:
Es wird empfohlen, die Lehrveranstaltung so oft wie möglich zu besuchen. Ein
Skriptum und zusätzliche Materialien liegen vor.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Praktische Philosophie. Literatur: Jean-Paul Sartre: Brüderlichkeit und Gewalt.
Wagenbach, Berlin, 1993. – Id.: Fragen der Methode. Rowohlt, Reinbek, 13. Auflage
1999. – Id.: Was ist Subjektivität? Turia+Kant, Wien, Berlin, 2015. – Rainer E.
Zimmermann: Kritik der interkulturellen Vernunft. Mentis, Paderborn, 2002, 2.
Auflage 2004.
018
Raum und Sprache
Zimmermann, Rainer
Thematik:
Die naturphilosophische Würdigung des Umstandes, daß in letzter Zeit die
Fachgebiete Physik, Biologie, Informatik zunehmend zueinander konvergieren, führt
auf bedeutsame Zusammenhänge zwischen dem Begriff des Raumes und dem
Begriff der Sprache, die auch praktische Anwendungen im sozialwissenschaftlichen
Bereich ermöglichen.
Lernziele und Kompetenzen:
Die hierarchische Organisation der Räume (virtuelle Räume, Sozialräume,
geographische Räume …) und ihre Vermittlung mit der Sprache sollen verstanden
werden. Dabei sollen u.a. Fragen geklärt werden wie: Was sind Räume? Was ist
Sprache? Kann ein spezieller sprachlicher Diskurs die Qualität eines Raumes
bestimmen?
Erwerbbare Einzelkompetenzen:
Neben der spezifischen Reflexion gesellschaftlicher Prozesse und kultureller Normen
wird eingeübt, auf welche Weise Abstraktion in Konkretion transformiert werden
kann und umgekehrt. Um diese Zusammenhänge angemessen ausdrücken zu können,
wird formale (logische) wie natürliche (hermeneutische) Sprachkompetenz
entwickelt. Mithin sollen kognitive, kommunikative und kooperative
Fundamentalkompetenzen erworben werden.
Methode:
Seminar. Es sollen Referate zu einschlägigen Themen gehalten werden, die aus
einem Angebot zur Auswahl stehen. Literatur bzw. Materialien werden während der
Veranstaltung bekannt gegeben und/oder zur Verfügung gestellt. Die
Prüfungsleistung wird durch ein Referat und eine schriftliche Ausarbeitung des
Referates erbracht. Unterrichtssprache: Deutsch.
Hinweise:
Für Seminare besteht Anwesenheitspflicht.
60
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Praktische Philosophie. Literatur: Volker Klotz: Die erzählte Stadt. Rowohlt,
Reinbek, 1987. – Rainer E. Zimmermann: Η ΝΕΑ ΠΟΛΥ. Neue Stadtbegriffe auf
dem Weg in die Heimat. LIT, Berlin, 2014.
019
Philosophie und Religion
Zimmermann, Rainer
Thematik:
Am Beispiel des Ur-Christentums soll der Frage nachgegangen werden, wie es
möglich war, dass sich eine sehr spezielle religiöse Glaubensrichtung in kurzer Zeit
über das gesamte römische Imperium ausbreiten und damit die Entwicklung Europas
entscheidend beeinflussen konnte.
Lernziele und Kompetenzen:
Der Unterschied zwischen philosophischen und theologischen Fragestellungen im
Hinblick auf Religion soll verstanden werden. An dem gewählten Beispiel soll
eingesehen werden, auf welche Weise ein Glaubensparadigma verstanden werden
kann als spontane Strukturbildung in Kulturen und welche soziologischen und
psychologischen, aber auch universell anthropologischen Tendenzen eine solche
Strukturbildung widerspiegelt.
Erwerbbare Einzelkompetenzen:
Neben der spezifischen Reflexion gesellschaftlicher Prozesse und kultureller Normen
wird eingeübt, auf welche Weise Abstraktion in Konkretion transformiert werden
kann und umgekehrt. Um diese Zusammenhänge angemessen ausdrücken zu können,
wird formale (logische) wie natürliche (hermeneutische) Sprachkompetenz
entwickelt. Mithin sollen kognitive, kommunikative und kooperative
Fundamentalkompetenzen erworben werden.
Methode:
Die Lehrveranstaltung wird mit üblichen Hilfsmitteln in einer seminaristischen Form
abgehalten.
Literaturempfehlung: Eine Literaturliste wird in der Veranstaltung verteilt. Prüfung:
Schriftliche Prüfung (Klausur) von 60 Minuten Dauer.
Unterrichtssprache: Deutsch.
Hinweise:
Es wird empfohlen, die Lehrveranstaltung so oft wie möglich zu besuchen.
Skriptmaterialien liegen vor.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Praktische Philosophie. Literatur: Rainer E. Zimmermann: Religio. Vorlesungen über
eine existentialistische Interpretation des paulinischen Diskurses. Turia+Kant, Wien,
Berlin, 2011.
020
Europäischer Mythos heute
Zimmermann, Rainer
(European Studies)
Thematik:
Es wird die den europäischen Kulturen gemeinsame Struktur der klassischen Mythen
besprochen und dabei die Frage gestellt, inwieweit der Mythos im Allgemeinen auch
für uns heute noch relevant sein kann.
Lernziele und Kompetenzen:
Grundideen und anthropologische Motivation der Mythologie sollen verstanden und
anhand der diskutierten Beispiele eingeordnet werden können. Es soll eingesehen
61
werden, inwiefern der Mythos etwas ist, das nicht nur im archaischen Zeitalter
Bedeutung gewonnen hat, sondern auch heute noch Sozialsysteme wesentlich
bestimmt.
Erwerbbare Einzelkompetenzen:
Neben der spezifischen Reflexion gesellschaftlicher Prozesse und kultureller Normen
wird eingeübt, auf welche Weise Abstraktion in Konkretion transformiert werden
kann und umgekehrt. Um diese Zusammenhänge angemessen ausdrücken zu können,
wird formale (logische) wie natürliche (hermeneutische) Sprachkompetenz
entwickelt. Mithin sollen kognitive, kommunikative und kooperative
Fundamentalkompetenzen erworben werden.
Methode:
Die Lehrveranstaltung wird als Seminar abgehalten. Die Referate werden in der
ersten Sitzung verteilt. Material bzw. Literaturangaben werden in diesem
Zusammenhang bekannt gegeben. Unterrichtssprache: Deutsch.
Hinweise:
Im Seminar besteht Anwesenheitspflicht.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Praktische Philosophie. Literatur: Karl Kerenyi: Mythologie der Griechen. KlettCotta, Stuttgart, 5. Auflage 2015. – Robert von Ranke-Graves: Griechische
Mythologie. Rowohlt, Reinbek, 14. Auflage 1984.
021
Philosophie und Literatur
Zimmermann, Rainer
Thematik:
Die Literatur soll als Organon der Philosophie begriffen werden. Anhand der
ausgewählten Texte wird vor allem eine Übersicht über die Literatur des 19. Und 20.
Jahrhunderts gegeben.
Lernziele und Kompetenzen:
Es sollen methodischer wie systematischer Unterschied der Philosophie und Literatur
verstanden werden, aber auch ihre Gemeinsamkeiten, die im Grunde auf die
Modellierung alternativer (bzw. virtueller) Welten abzielen.
Erwerbbare Einzelkompetenzen:
Neben der spezifischen Reflexion gesellschaftlicher Prozesse und kultureller Normen
wird eingeübt, auf welche Weise Abstraktion in Konkretion transformiert werden
kann und umgekehrt. Um diese Zusammenhänge angemessen ausdrücken zu können,
wird formale (logische) wie natürliche (hermeneutische) Sprachkompetenz
entwickelt. Mithin sollen kognitive, kommunikative und kooperative
Fundamentalkompetenzen erworben werden.
Methode:
Seminar. Es sollen Referate zu Themen gehalten werden, die aus einem Angebot zur
Auswahl stehen. Die Seminararbeit besteht in der schriftlichen Fassung des Referats.
Hinweise:
Es besteht für Seminare Anwesenheitspflicht.
022
Grundlagen der Systemtheorie
Zimmermann, Rainer
Thematik:
In der gegenwärtigen Entwicklung in den Wissenschaften ist eine starke Konvergenz
der Fächer Physik, Biologie und Informatik festzustellen. Die Bestrebungen der
letzten Zeit gehen dahin, für diesen Zusammenhang eine einheitliche Sprache zu
entwickeln, die zunächst einer einheitlichen, erkenntnistheoretischen Grundlage
62
bedarf. In der Systemtheorie, die sich seit ihrem Entstehen in den fünfziger und
sechziger Jahren des 20. Jahrhunderts erheblich verändert hat, scheint eine solche
Sprache bereitzustehen. Ihre Hauptaspekte sollen am Beispiel des Ansatzes von
Edgar Morin näher dargelegt und auf ihre Anwendungsmöglichkeiten hin untersucht
werden.
Lernziele und Kompetenzen:
Die wichtige systematische Vermittlung zwischen Kognition, Kommunikation und
Kooperation in der Natur soll verstanden werden, ohne die Menschen (selbst
Naturprodukt) von der Betrachtung auszunehmen. Parallel dazu soll die methodische
Vermittlung zwischen Raum, Netzwerk und System verstanden werden.
Erwerbbare Einzelkompetenzen:
Neben der spezifischen Reflexion gesellschaftlicher Prozesse und kultureller Normen
wird eingeübt, auf welche Weise Abstraktion in Konkretion transformiert werden
kann und umgekehrt. Um diese Zusammenhänge angemessen ausdrücken zu können,
wird formale (logische) wie natürliche (hermeneutische) Sprachkompetenz
entwickelt. Mithin sollen kognitive, kommunikative und kooperative
Fundamentalkompetenzen erworben werden.
Methode:
Die Veranstaltung wird mit den üblichen Hilfsmitteln in seminaristischer Form
abgehalten.
Hinweise:
Der regelmäßige Besuch der Veranstaltung wird dringlichst empfohlen. Nötige
Materialien werden entweder online oder in Papierform bereitgestellt. Die
Veranstaltung orientiert sich vor allem an dem gerade von mir selbst übersetzten und
eben erschienenen Hauptwerk Edgar Morins: Die Methode, Band 1: Die Natur der
Natur. Turia+Kant, Wien, Berlin, 2010.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Naturphilosophie. Literatur: Rainer E. Zimmermann: On the Foundations of
Systems. (Metaphysics of Emergence, Part 1). xenomoi, Berlin, 2015.
023
Naturbegriffe
Zimmermann, Rainer
Thematik:
Unter verschiedenen Perspektiven sollen moderne Naturbegriffe diskutiert werden,
die imstande sein können, das Verhältnis des Menschen zur Natur zu erhellen und
durchsichtig zu machen. Ethische Konsequenzen aus den verschiedenen Begriffen
sollen gleichfalls besprochen werden.
Lernziele und Kompetenzen:
Das Verhältnis des Menschen zur Natur soll verstanden werden. Dabei soll auch
eingesehen werden, auf welche Weise eine gewonnene Einsicht in Naturbegriffe zu
einem Verständnis ethischen angemessenen Verhaltens beizutragen imstande ist.
Erwerbbare Einzelkompetenzen:
Neben der spezifischen Reflexion gesellschaftlicher Prozesse und kultureller Normen
wird eingeübt, auf welche Weise Abstraktion in Konkretion transformiert werden
kann und umgekehrt. Um diese Zusammenhänge angemessen ausdrücken zu können,
wird formale (logische) wie natürliche (hermeneutische) Sprachkompetenz
entwickelt. Mithin sollen kognitive, kommunikative und kooperative
Fundamentalkompetenzen erworben werden.
Methode:
Seminar. Es sollen Referate zu Themen gehalten werden, die aus einem Angebot zur
Auswahl stehen und einen weiten interdisziplinären Bereich abdecken.
63
Literaturempfehlung: Rainer E. Zimmermann, Ernst R. Sandvoss: Philosophische
Aspekte der Raumfahrt. Mentis, Paderborn, 2004.
Prüfung: Die Prüfungsleistung wird durch ein Referat und eine schriftliche
Ausarbeitung des Referates erbracht. Unterrichtssprache: Deutsch.
Hinweise:
Für Seminare besteht Anwesenheitspflicht. Schriftliche Materialien stehen zur
Verfügung.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Naturphilosophie. Literatur: Zum Naturbegriff der Gegenwart. 2 Bände. Projekt
Natur im Kopf. Kulturamt Stuttgart 1993. Problemata. Frommann-Holzboo,
Stuttgart 1994.
024
Physics of Logic - Holistic aspects
Zimmermann, Rainer
Thematik:
A survey shall be given presenting the philosophical implications of the present state
of scientific research exhibiting a convergence of topics from physics, biology, and
information science.
Lernziele und Kompetenzen:
It shall be understood what it means to visualize the whole of the Universe as an
emerging and self-organizing (quantum) computational system.
Erwerbbare Einzelkompetenzen:
The specific reflexion of the systematic and methodological directives of modern
science shall be practised accompanied by structural insight into modern
mathematical methods of a very general character. Consequently, adequate
techniques of transforming abstraction into concretion and viceversa shall be also
practised. In order to adequately express the insight gained formal (logical) as well as
natural (hermeneutic) linguistic competence shall be developed.
Methode:
A video movie presentation accompanies continued discussion in terms of both
lecture course and seminar style.
Literaturempfehlung: Rainer E. Zimmermann: Loops and Knots as Topoi of
Substance. Spinoza Revisited. www.arXiv.org/pdf/gr-qc/0004077
Prüfung: There will be a written examination of 60 minutes.
Unterrichtssprache: English.
Hinweise:
It is advisable to actually attend courses as often as possible.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Naturphilosophie. Literatur: Kip S. Thorne: Einstein’s Legacy. (Black Holes and
Time Warps) Blue Guides Reprint, 1995. – Lee Smolin: The Life of the Cosmos.
Cambridge University Press, 1997.
025
SETI: Die Suche nach außerirdischer Intelligenz
Zimmermann, Rainer
Thematik:
Unter verschiedenen, wissenschaftlichen Gesichtspunkten wird die Frage der
Möglichkeit außerirdischer Intelligenz diskutiert in Anlehnung an das Projekt der
kalifornischen SETI Gruppe um Jill Tarter.
64
Lernziele und Kompetenzen:
In einzelnen Referaten sollen verschiedene Aspekte der gestellten Problematik
behandelt werden, so dass der vollständig interdisziplinäre Charakter der
Fragestellung deutlich wird und verstanden werden kann, was es bedeutet, wenn man
sagt, dass die Suche nach außerirdischen Intelligenzen eigentlich als eine
Erforschung der Menschen auf diesem Planeten zu interpretieren sei.
Erwerbbare Einzelkompetenzen:
Neben der spezifischen Reflexion gesellschaftlicher Prozesse und kultureller Normen
wird eingeübt, auf welche Weise Abstraktion in Konkretion transformiert werden
kann und umgekehrt. Um diese Zusammenhänge angemessen ausdrücken zu können,
wird formale (logische) wie natürliche (hermeneutische) Sprachkompetenz
entwickelt. Mithin sollen kognitive, kommunikative und kooperative
Fundamentalkompetenzen erworben werden.
Methode:
Seminar. Es sollen Referate zu Themen gehalten werden, die aus einem Angebot zur
Auswahl stehen. Die Seminararbeit besteht in der schriftlichen Fassung des
Referates.
Hinweise:
Es besteht für Seminare Anwesenheitspflicht. Schriftliche Materialien stehen zur
Verfügung.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Naturphilosophie. Literatur: Seth Shostak: Sharing the Universe. Perspectives on
Extraterrestrial Life. Berkeley Hills (Cal.), 1998. Rainer E. Zimmermann: Die
Kreativität der Materie. Bautz, Nordhausen, 2007.
026
Die Kunst des nachhaltigen Entscheidens – spielerisch Zukunftsverantwortung
lernen
Zinn, Sascha
Thematik:
Studierende lernen, Entscheidungsprozesse in einem Rollenspielcharakter unter der erschwerenden - Randbedingung einer nachhaltigen Entwicklung zu treffen und zu
kommunizieren. Unter dem inhaltlichen Bezug auf eine nachhaltige Entwicklung gilt
es in komplexen Situationen neben technischer Funktionalität und ökonomischer
Effizienz von Beginn an auch die drei inhaltlichen Kernkriterien der Human-, Sozialund Naturverträglichkeit zu bedenken. Ferner gilt es die zeitliche und geographische
Tragweite von Entscheidungen sowie komplexe Wirkungsbeziehungen zu
berücksichtigen.
Die
inhaltlichen
und
formalen
Kernkriterien
von
Entscheidungsprozessen seien hier als „Zukunftsverantwortung“ (Hans Jonas)
charakterisiert. Die Entscheidungs- und Kommunikationsübungen sind eingebettet in
den Spielablauf rollenbasierter Computersimluationen wie „fishbanks“ (Dennis
Meadows, Massachusetts Institute of Technology) „Ecopolicy“ (™ Frederic Vester,
Malik Management), u.a..
Lernziele und Kompetenzen:
Leadership-Qualitäten für „Change Agents for Sustainability“, darunter:
•
Nachhaltigkeitskompetenz: Wissen über nachhaltige Entwicklung anwenden
und Probleme nicht nachhaltiger Entwicklung erkennen können. Das heißt, aus
Gegenwartsanalysen und Zukunftsstudien Schlussfolgerungen über ökologische,
ökonomische und soziale Entwicklungen in ihrer wechselseitigen Abhängigkeit
ziehen und darauf basierende Entscheidungen treffen, verstehen und individuell,
gemeinschaftlich und politisch umsetzen zu können.
65
Dazu sind unter anderen folgende Kompetenzen nötig:
Kompetenz zur Perspektivübernahme
Kompetenz zur Antizipation
Kompetenz zur Bewältigung individueller Entscheidungsdilemmata
Bereitschaft zur Verantwortungsübernahme
Methode:
(i)Impulsvorträge zu konzeptionellen Bausteinen: Entscheiden, Verantwortung
übernehmen, Nachhaltigkeit; (ii) Mini-Projektarbeit, (iii) rollenbasierte
Computersimulation.
Disziplinäre Verortung und Literatur: Reflexive Kompetenz und Bildung für nachhaltige
Entwicklung (BNE). Ein Rahmenskript steht zur Verfügung, und ein moodle-Kurs
mit Zusatzunterlagen zum Download wird eingerichtet. Weitere empfohlene Lektüre:
•
Vester, Frederic(2001): Die Kunst vernetzt zu denken. Ideen und Werkzeuge
für einen neuen Umgang mit Komplexität. Deutsche Verlags Anstalt
•
Dörner, d. (2003): Die Logik des Mißlingens. Strategisches Denken in
komplexen Situationen. Rowohlt
•
Ostrom, Elinor (2008): Govering the Commons. The evolution of institutions
for collective action. Cambridge Univ. Press.
•
Senge, P. (1999): Die fünfte Disziplin. Kunst und Praxis der lernenden
Organisation. Klett-Cotta. Stuttgart
•
Scharmer, Otto (2011): Theorie U. Von der Zukunft her führen. Carl-AuerSysteme Verlag
•
Isenmann,
Ralf;
Gößling-Reisemann,
Stefan
(Hrsg.)
(2014):
Schwerpunktthema Industrial Ecology. Ökologisches Wirtschaften 3.
•
Isenmann, Ralf (2005): Nachhaltigkeit – Zur Ethik einer human-, sozial- und
naturverträglichen Informationsgesellschaft. Ethik der Informationsgesellschaft.
Martin Woesler (Hrsg.). Berlin et al.: Europäischer Universitätsverlag, 41-60.
Gesellschaftspolitische Kompetenz
Geschichte, Gesellschaft, Wirtschaft, Recht, internationale
Beziehungen
027
Russland und Europa
Barth, Peter
Thematik:
(European Studies)
Nach dem Zusammenbruch der Sowjetunion (nach Präsident Putins Worten “die
größte geostrategische Katastrophe des 20. Jahrhunderts”) war Russland nach dem
Fall der Berliner Mauer für den Westen ein Partner. Es hat große Hoffnungen in Ost
und West gegeben. Doch dann erfolgte 2014 die Annexion der Krim durch Russland,
der Krieg in der Ostukraine und 2015 der Luftkrieg in Syrien auf Seiten des
syrischen Präsidenten Assad – Putins neue Großmachtpolitik. Nach dem Ende der
Sowjetunion hat sich in Russland ein neuer gesellschaftlicher Konsens gebildet,
antiwestlich, antiliberal und staatshörig, der an tief verwurzelte Traditionen
Russlands anknüpft. Präsident Putin, Vorreiter dieser fatalen Entwicklung, findet
breite Zustimmung im Lande.
66
Lernziele:
Die Studierenden sollen informiert werden über die aktuellen Entwicklungen in
Russland und der Ukraine. Ferner werden die verschiedenen Akteure und geistigen
Strömungen im flächenmäßig größten Land der Erde aufgezeigt. Es soll ein ein
historisch fundiertes, über den Tag hinaus gültiges Porträt des heutigen Russlands
und der gefährlichen Politik Putins aufgezeigt werden und welche Möglichkeiten es
für eine besonne Politik des Westens gibt.
Methode:
Vorlesung, Arbeit mit Texten, Einsatz div. Medien.
Kompetenzen:Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollten Sie grundlegende Kenntnisse
über die aktuelle Situation in Russland und die Hintergründe der weiteren Konflikte
in Osteuropa haben. Alle, denen der neue Kalte Krieg in Europa Sorgen bereitet und
wer wissen will, wohin sich Russland unter Putin bewegt, sind hier richtig.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Zur Vorbereitung der politikwissenschaftlichen Vorlesung "Russland und Europa"
(ES) empfiehlt sich folgende Literatur:
* Alexijewitsch, Swetlana: Secondhand-Zeit. Leben auf den Trümmern des
Sozialismus, Berlin 2013
* Kappeler, Andreas: Kleine Geschichte der Ukraine, München 2014
* Laqueur, Walter: Putinismus. Wohin treibt Russland? Berlin 2015
* Mommsen, Margareta/Nußberger, Angelika: Das System Putin, München 2007
* Pleines, Heiko/Schröder, Hans-Henning (Hrsg.): Länderbericht Russland, Bonn
2010. Alle Bücher stehen in meinem Handapparat in der Bibliothek in der Lothstraße
028
Israel und Europa
Barth, Peter
Thematik:
(European Studies)
Die Lage in Israel bleibt angespannt. Noch immer kommt es fast täglich zu
Messerattacken oder andere Gewalt gegen Juden. Die meisten Angreifer werden
erschossen. Es gibt gute Gründe, Israel zu kritisieren. An Sündenfällen mangelt es
nicht. Die westliche Welt hält die Besetzung des Westjordanlandes und der Golan
Höhe für rechtswidrig. Die Siedlungspolitik ist kurzsichtig, torpediert
Friedensbemühungen und macht einen Staat der Palästinenser unmöglich. Die
schleichende Enteignung von Land in den besetzten Gebieten empört und entmutigt
die Palästinenser. Israels Soldaten wehren sich gegen Angriffe, aber ihre eigenen
Übergriffe gegen Leib und Leben von Palästinensern sind gut dokumentiert. Die
Zerstörung von Wohnhäusern der Familien von Terroristen widerspricht moderner
Rechtsauffassung. Netanyahus Politik ist heuchlerisch. Offiziell spricht er von der
Zweistaatenlösung, inoffiziell lässt er sein Volk wissen, dass es mit ihm keine geben
werde. Der Apartheitsstaat, dessen Konturen bereits sichtbar sind, verfestigt sich.
Viele Israelis akzeptieren diese Kritik. Was sie meist nicht akzeptieren, ist
Doppelmoral. Israel, sagen sie, werde ausgegrenzt. Es wird öfter und härter kritisiert
als andere Länder, die sich gleich Schlimmes oder Schlimmeres zuschulden kommen
lassen. Die deutsche Regierung sowie die Mehrheit der Öffentlichkeit wollen – wie
die Regierungen und Bevölkerungsmehrheiten der USA, der EU und der meisten
Staaten der Welt – eine Zweistaatenlösung. Sie gilt als Zauberformel für die Lösung
des Konflikts, ohne dass ihre Befürworter jemals genau gesagt hätten, was mit knapp
600.000 Juden im Ostteil Jerusalems und dem Westjordanland nach der Gründung
eines Staates Palästina geschehen soll. Was kann die Europäische Union, was kann
Deutschland in dieser Situation unternehmen, um einen Friedensprozess zu
ermöglichen?
67
Lernziele:
Die Studierenden sollen informiert werden über die historischen Hintergründe, den
Holocaust, die Gründung des Staates Israel, die zahlreichen Kriege in dieser Region,
die bisher gescheiterten Friedensbemühungen, die Probleme die man lösen muss:
Flüchtlingsfrage, Siedlungspolitik in den besetzten Gebieten, Grenzziehung,
Wasserproblematik, die Rolle Jerusalems, die wirtschaftliche Kluft zwischen Israel
und Palästina. Aufgezeigt wird, wie der Konflikt von beiden Seiten durchgeführt
wird und welche Rolle Deutschland und die Europäische Union spielen könnte. Denn
der Nahe Osten (siehe Flüchtlingskrise und Krieg in Syrien/Irak) ist inzwischen Teil
von Europa geworden, also ist eine stringente europäisch/deutsche Politik gefragt.
Kompetenzen: Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollten Sie informiert sein über die
historischen Hintergründe im Heiligen Land, den Holocaust, die Gründung des
Staates Israel, die zahlreichen Kriege, die bisher gescheiterten Friedensbemühungen
und die Probleme, die man lösen muss. Entscheidend wird sein, dass Sie die
besondere Verantwortung Deutschlands vor der Geschichte erkennen und sich mit
Ihrem Wissen entsprechend in den öffentlichen Diskurs einschalten.
Methode:
Vorlesung, Arbeit mit Texten, Einsatz von Medien
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Zur Vorbereitung der politikwissenschaftlichen Vorlesung "Israel und Europa"
empfiehlt sich folgende Literatur:
* Barth, Peter: Israel heute, zwischen Demokratie und Theokratie, München 2012
* Diner, Dan: Rituelle Distanz. Israels deutsche Frage, München 2015
* Hever, Shir: Die politische Ökonomie der israelischen Besatzung, Köln 2014
* Krämer, Gudrun: Geschichte Palästinas, München 2002
* Sand, Shlomo: Die Erfindung des Landes Israel. Mythos und Wahrheit, Berlin
2012
* Weizman, Eyal: Sperrzonen. Israels Architektur der Besatzung, Hamburg 2009
* Wild, Petra: Die Krise des Zionismus und die Ein-Staat-Lösung. Zur Zukunft eines
demokratischen Palästinas, Wien 2015. Alle Bücher stehen in meinem Handapparat
in der Bibliothek in der Lothstraße
029
Wasser – ein globales politisches Problem
Barth, Peter
Thematik:
"Der nächste Krieg im Nahen Osten wird nicht um Politik, sondern um Wasser
geführt werden", erklärte 1988 der damalige stellvertretende ägyptische
Außenminister Boutrus Boutrus Ghali. Er wies damit als einer der ersten Politiker
auf ein Problem hin, das nicht nur den Nahen Osten betrifft. Auch wenn Wasser zu
den sich erneuernden Rohstoffen gehört, ist es dennoch begrenzt. Nur rund 2,5
Prozent des Wassers auf der Welt sind Süßwasser, und von diesem können nur
geringe Teile genutzt werden. Für weite Teile der Erde gilt daher, dass der Kampf
ums tägliche Wasser ein Kampf um Leben und Tod ist.
Lernziele:
Die Studierenden sollen informiert werden über den hydrologischen Wasserhaushalt,
die Faktoren, die dazu führen, dass Wasser ein knappes Gut ist und die möglichen
hydrologischen Perspektiven. Ferner wird es darum gehen, einige Krisengebiete
exemplarisch zu analysieren (vor allem im Bereich des Nahen Osten) und im letzten
Teil der Vorlesung Lösungsansätze zum Thema Wassermangel zu diskutieren.
Methode:
Vorlesung, Arbeit mit Texten, Einsatz von Medien
Kompetenzen: Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollten Sie grundlegende Kenntnisse
über den hydrologischen Wasserhaushalt haben und die entscheidenden Faktoren, die
dazu führen, dass Wasser ein knappes Gut ist, erkennen. Durch die Betrachtung
68
einiger Krisengebiete (vor allem in Nahen Osten) sollten Sie dieses Grundwissen
vertiefen und damit in der Lage sein, generelle Lösungsansätze zum Thema
Wassermangel in der öffentlichen Diskussion zu vertreten.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Zur Vorbereitung der politikwissenschaftlichen Vorlesung "Wasser - ein globales
politisches Problem" empfiehlt sich folgende Literatur:
* Barlow, Maude: Blaue Zukunft. Das Recht auf Wasser und wie wir es schützen
können, München 2014
* Barth, Peter: Wasser - ein globales politisches Problem, München 2008
* Chellaney, Brahma: Water. Asia's new Battleground, Washington 2011. Alle
Bücher stehen in meinem Handapparat in der Bibliothek in der Lothstraße
030
Internationaler Terrorismus
Barth, Peter
Thematik:
Die Terrorattacken vom 11. September 2001 werden als dramatischer Schlusspunkt
der euphorischen 1990er Jahre in die Geschichte eingehen. Viele glaubten, in einer
global vernetzten Welt hätten sich endgültig die Werte des Westens durchgesetzt,
doch die westlichen Vorstellungen von Gerechtigkeit, Gewalt, Frieden und Freiheit
werden von neuen, vor allem religiösen Fanatismen bedroht, die ihre Wurzeln und
ihren Nährboden unter anderem im wachsenden Gefälle zwischen den reichen und
den armen Völkern haben. Dazu kommt der präzise geplante Aufstieg der
Dschihadisten (Islamischer Staat, IS) im zerfallenen Irak, im syrischen Bürgerkrieg
und in den vielfältigen Konflikten der Region, die die Strategen des Terrors
geschickt für ihre Zwecke zu nutzen wissen.
Lernziele:
Die Studierenden sollen informiert werden über die Schwierigkeit, den Terrorismus
zu definieren und ethisch zu bewerten. Ferner werden die unterschiedlichen Formen
des Terrorismus dargestellt, der internationale Terrorismus wird in seinen
verschiedenen Erscheinungsformen erläutert und die Unterschiede zum "neuen"
Terrorismus werden aufgezeigt. Bei den Überlegungen zur Bekämpfung des
Terrorismus wird auf die verschiedensten Handlungsebenen eingegangen. Zum Ende
der Vorlesung sollen die prinzipiellen Lösungswege zur Bekämpfung des
Terrorismus diskutiert werden.
Kompetenzen: Durch den Besuch dieser Lehrveranstaltung sollen Sie informiert sein über die
unterschiedlichen Formen des Terrorismus und erkennen, wie schwierig es ist, den
Terrorismus zu definieren und ethisch zu bewerten. Entscheidend wird sein,
prinzipielle Lösungswege zur Bekämpfung des Terrors aufzuzeigen und Sie damit in
die Lage zu versetzen, sich im öffentlichen Diskus einzuschalten.
Methode:
Vorlesung, Arbeit mit Texten, Einsatz von Medien
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Zur Vorbereitung der politikwissenschaftlichen Vorlesung "Internationaler
Terrorismus" empfiehlt sich folgende Literatur:
* Barth, Peter: Internationaler Terrorismus im Zeitalter der Globalisierung, München
2003
* ders.: Im Zeichen des Terrors. Erleben wir einen Kampf der Kulturen? München
2002
* Kador, Lamya: Zum Töten bereit. Warum deutsche Jugendliche in den Dschihad
ziehen, München 2015
* Napoleoni, Loretta: Die Rückkehr des Kalifats. Der Islamische Staat und die
Neuordnung des Nahen Ostens, Zürich 2014
69
* Steinberg, Guido: Al-Qaidas deutsche Kämpfer. Die Globalisierung des
islamistischen Terrorismus, Hamburg 2014
* ders.: Kalifat des Schreckens. IS und die Bedrohung durch den islamistischen
Terror, München 2015
* Said, Behnam T.: Islamischer Staat. IS-Miliz, al-Qaida und die deutschen
Brigaden, München 2014. Alle Bücher stehen in meinem Handapparat in der
Bibliothek in der Lothstraße
031
Lebensführung
Erwartungen
zwischen
Selbstbestimmung
Belwe, Andreas
und
gesellschaftlichen
(FAW-Fach/Ethikum)
Thematik:
Eine widersprüchliche Entwicklung zeichnet sich ab: Einerseits ist eine zunehmende
Individualisierung der Gesellschaft bis hin zur Flucht ins Private festzustellen,
andererseits eine Unterwerfung unter gesellschaftliche Zwänge und selbst gewählte
Konformität. Dabei erfährt sich der Einzelne in dem Dilemma, dazu gehören und
sich unterscheiden zu wollen.
Für das Seminar ergeben sich u.a. folgende Fragen:
Was bestimmen wir, was bestimmt uns?
Selbstoptimierung bis zur Perfektion: Traumziel oder Albtraum?
Worin besteht der Konflikt zwischen Individuum und Gesellschaft?
Lebensführung als philosophische Orientierung: Was will ich, wie will ich leben?
Lernziele und Kompetenzen:
Fähigkeit zur Reflexion gegenwärtiger Lebensbedingungen
Überblick über die Grundlagen der praxisnahen Philosophie
Philosophisches Denken in konkreten Lebensfragen
Methode:
Das Seminar geht den Weg der angewandten Philosophie. Das heißt, wir legen das
konkret-praktische Leben zu Grunde und fragen, was aus Sicht der Philosophie mit
ihrem Orientierungswissen dazu gesagt werden kann. Es werden sich also aktuelle
Entwicklungen und Phänomene mit Aussagen der Philosophie begegnen.
Dozentenvortrag
Diskussion mit Textkontakt
Einzelübungen
Arbeitsgruppen
Hinweise:
Skripte und Texte werden in der jeweiligen Seminarsitzung ausgegeben.
Leistungsnachweis: Referat oder Kurzessay
032
Management- und Entscheidungstheorie
Festl, Herbert
Thematik:
Früher oder später erreichen Absolventen der Hochschulen Positionen mit
dispositiven Kompetenzen. Hierzu erforderliche Schlüsselqualifikationen zum
erforderlichen Fachwissen sind vor allem Entscheidungs-, Intellektuelle-, Führungs, Sozial,- und Unternehmenskompetenz. Im ersten Teil der Vorlesung werden
Grundlagen der Entscheidungstheorie mit den Inhalten Problem-, Mängel,Nutzwert,- und Wahrscheinlichkeitsanalysen behandelt. Der
zweite Teil
„Management„ beinhaltet Führungsstrategien, Managementkonzepte und -modelle.
Hier werden die Vernetzung bzw. Abhängigkeiten von Basis-, Entscheidungs-,
70
und Führungsebene behandelt sowie ein- bis vierdimensionale Führungskonzepte
entwickelt und daraus folgend mögliche Managementmodelle vorgestellt. Im dritten
Teil wird am Beispiel der Assessmentcentermethode die Ambivalenz von „Führung“
dargestellt.
Lernziele und Kompetenzen:
Lernziel ist die Kenntnis und Erkenntnis, der für die berufliche Entwicklung von
Führungskräften relevanten Gestaltungs- Ergebnis- und Beurteilungsgrößen im
Management sowie die Basis für Entscheidungs-, Intellektuelle-, Führungs-, Sozial-,
und Unternehmenskompetenz. Hierzu werden entsprechende Fallstudien
durchgeführt. Siehe auch Methoden.
Methode:
Vorlesung mit Theorie- und Praxisbestandteilen. Mittels Fall- und Testbeispielen
können die Teilnehmer über ihr eigenes Führungspotenzial und Führungsverhalten
Erkenntnisse gewinnen.
Hinweise:
Keine Voraussetzungen. 60- minütige Klausur Das Skriptum „ Managementtheorie“
ist auf der Lehrplattform der Hochschule München angelegt und den Teilnehmern
der Vorlesung unter
http://www.moodle.hm.edu zugänglich. In dieser
Plattform besteht auch die Möglichkeit des Dialoges.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Wissenschaftliche Basis bzw. Verortung sind im Bereich Entscheidungstheorie die
analytischen Theorien –Nomothetik- Induktion und Deduktion. Management- und
Führungstheorien basieren vor allem
auf den
nichtanalytischen Theorien
-Idiographie- Phänomenologie, Behaviorismus, Hermeneutik und Dialektik. Die
Vorlesung basiert bedingt durch die Aufgabenstellung somit auf den klassischen
Wissenschaftstheorien. Das Literaturverzeichnis ist im Vorlesungsskript enthalten.
033
In welcher Gesellschaft leben wir?
Folda, Herbert
Thematik:
Seit vielen Jahren sind Umbrüche und Veränderungen in den westlichen
Industriegesellschaften sichtbar. Veränderungen in der Bevölkerung, Alterung,
Zuwanderung, Änderungen bei den Haushalten und Familien, eine wachsende
Armut, Veränderungen bei den Rollen und Beziehungsstrukturen der Geschlechter
und ein Wandel der Werte und Einstellungen sind Kennzeichen dafür. In welcher
Gesellschaft leben wir eigentlich und in welcher Gesellschaft werden wir künftig
leben? Welche Rahmenbedingungen, z.B. Globalisierung, Bedeutung des Wissens,
neue Medien, prägen diese Entwicklung? Welche Erklärungsmuster werden in den
Sozialwissenschaften dazu angeboten?
Lernziele und Kompetenzen:
Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung können Sie wichtige Veränderungen und
Entwicklungstrends im Bereich der Bevölkerung und der Gesellschaft erkennen und
erklären und haben außerdem einen Überblick über die zentralen
sozialwissenschaftlichen Erklärungsversuche zur sozialen Struktur erhalten. Darauf
aufbauend stellen wir uns zum Abschluss der Lehrveranstaltung die Frage, wie die
Gesellschaft von morgen aussehen könnte.
Methode:
Vorlesung mit Overhead-Unterstützung. Diskussion zu speziellen Fragestellungen,
ggf. Kleingruppenarbeit zu ausgewählten Themen während der Vorlesung.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Die Vorlesung beschäftigt sich mit Entwicklung, Struktur und Zukunft Trends
unserer Gesellschaft und ist interdisziplinär und querschnittsorientiert ausgerichtet.
Sie greift v.a. auf soziologische und humangeografische Fragestellungen und
71
Antworten zurück und bedient sich auch Nachbardisziplinen, wie z.B. der Politologie
und der Zukunftsforschung.
Die Vorlesung greift dabei v.a. Themen der Sozialstrukturanalyse und des sozialen
Wandels, soziale Ungleichheit und -Milieus, Demografischer Wandel,
Zukunftstrends und Methoden der Zukunftsforschung.
Weiterführende Literaturhinweise: Geißler Rainer, Sozialstruktur Deutschlands,
Wiesbaden 2006; Mau Steffen, Schöneck-Voss Nadine, Handwörterbuch zur
Gesellschaft Deutschlands, Wiesbaden 2012; Bundeszentrale für politische Bildung,
Alternde Gesellschaft, Bonn 2013.
034
Von der Idee zum Patent – Wie sich Erfindungen schützen lassen
Grandl, Christian
Thematik:
Produkte der heutigen Warenwelt gehen zumeist innovative Ideen voraus. Diese
werden von Ingenieuren, Designern und Betriebswirten – oft auch in
interdisziplinären Kooperationen – gemeinsam entwickelt. Dabei spielen
Schutzrechte im zunehmenden Maße eine wichtige Rolle, um die unrechtmäßige
Benutzung von Innovationen in einem global agierenden Wettbewerb zu verbieten
bzw. einzuschränken. Zudem lassen sich über die vertraglich geregelte Vergabe von
Verwertungsrechten an Ideen zusätzliche Einnahmequellen in Form von
Lizenzgebühren neben der Produktvermarktung erschließen. Schutzrechte umfassen
dabei neben Patenten auf technischen Entwicklungen, auch Schutz auf Form- und
Farbgebungen, also dem Design von Produkten und dem Schutz auf Marken, die die
Herkunft von Produkten kennzeichnen.
Lernziele und Kompetenzen:
Das Ziel dieser Vorlesung ist es, anschaulich aufzuzeigen, wie sich Ideen – sei es in
Form von technischen Innovationen, Design, Marken - schützen und verwerten
lassen. Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollten Sie grundlegende Begriffe
und Zusammenhänge des Gewerblichen Rechtsschutzes erklären können. Außerdem
werden Sie lernen, verschiedene Möglichkeiten zur Erlangung von Schutzrechten
vorzuschlagen, sowie rechtliche Sachverhalte in Schutzrechtsangelegenheiten zu
analysieren und zu beurteilen und fallbezogene Lösungen vorzuschlagen und kritisch
zu hinterfragen.
Methode:
Seminaristischer Unterricht mit Teamarbeit, Diskussionen zu aktuellen Themen und
Kurzpräsentationen, praxisorientierten Fallbeispielen und Übungen
Hinweise:
Keine Voraussetzungen und Vorkenntnisse notwendig.
Die Veranstaltung richtet sich an Studenten aller Fakultäten. 60minütige Klausur.
Die Studierenden sind gebeten, sich vor dem ersten Lehrveranstaltungstermin in
Moodle für diesen Kurs registrieren zu lassen.
Zu dem Lernziel der Vorlesung gehört es, dass jeder teilnehmende Student einen
Vortrag zu einem Thema seiner Wahl von ca. 20 Minuten Länge selbständig oder in
der Gruppe ausarbeitet und vorträgt..
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Autoren: Ilzhöfer / Engels
Patent-, Marken- und Urheberrecht - Leitfaden für Ausbildung und Praxis
Lehrbuch/Studienliteratur 8. Auflage 2010. Buch. XXXI, 461 S. Kartoniert
Vahlen ISBN 978-3-8006-3727-0
72
035
Grundlagen Gründungsmanagement
Hack, Michael
Thematik:
Die Vorlesung informiert über alle relevanten Aspekte der Unternehmensgründung,
insbesondere deren Herausforderungen und Chancen. So werden z.B. die Funktion
des Unternehmers, die Phasen einer Gründung, die Bestandteile eines
Businessplanes, Rechtsformen, Marketing-Aspekte und Fragen der Finanzierung und
Finanzplanung behandelt. Die Lehrveranstaltung findet in Form einer Vorlesung
statt, wobei parallel zur Grundlagenvermittlung die Umsetzung des erlangten
Wissens in Form einer Projektarbeit in Kleingruppen im Mittelpunkt steht.
Lernziele:
Die Kursteilnehmer erlangen Einblicke in alle relevanten Fragestellungen rund um
die Unternehmensgründung
Kompetenzen: Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollen Sie grundlegende Begriffe,
Themen und Zusammenhänge innovativer Unternehmensgründungen erklären,
aktuelle Initiativen aus diesem Bereich beurteilen sowie Entrepreneurship-Wissen
anwenden können.
Methode:
Vorlesung mit begleitender Projektarbeit in Kleingruppen
Hinweise:
Keine betriebswirtschaftlichen Vorkenntnisse notwendig, aber hilfreich.
Einschränkung: Es empfiehlt sich, die Veranstaltung nicht in Kombination mit der
Veranstaltung der FK03 Innovationsmanagement und Unternehmensgründung zu
belegen. Die Inhalte sind hier sehr ähnlich.
036
Wirtschaftsethik
Horodecka, Anna
Thematik:
Begriffe, Ziele, Methoden, Themenfeder der Wirtschaftsethik. Funktion der
Wirtschaftsethik: Ökonomische Rolle der Ethik. Veränderung der Wirtschaftsethik
als Folge der Veränderungen in Wirtschaftswissenschaften, Neuere Ansätze in der
Wirtschaftsethik. Die Rolle der ethischen Normen. Individuelle Ethik und
Institutionalisierte Ethik (Institutionen, Unternehmen, Soziale Marktwirtschaft).
Anwendungsfelder im Unternehmen ("Gewinn oder Moral?" oder "Gewinn durch
Moral"), Managerethik., Umweltschutz; die Rolle der Beziehungen (ArbeitgeberArbeitnehmer) und im öffentlichen Sektor. Ausgewählte Problemfelder der
Wirtschaftsethik
(Versicherungswirtschaft,
Produktpiraterie,
Schwarzarbeit,
Multinationale Unternehmen )
Lernziele:
Nach dem Besuch dieser Vorlesung sollen Sie grundlegende Begriffe,
Zusammenhänge und Konzepte der Wirtschaftsethik kennen lernen. Ihnen sollen die
sozialen Prinzipien der sozialen Verantwortlichkeit des wirtschaftlichen Handelns
auf der individuellen und institutionalisierten Ebene (Unternehmen, Organisation,
öffentlicher Sektor) vertraut werden. Sie sollen eigener Selbstverantwortung bewusst
werden.
Kompetenzen: Nach Abschluss dieses Kurses können die Studenten konkrete wirtschaftsethische
Probleme unter Anwendung der erlernten Methoden (teleologische und
deontologische Analyse) und des Wissens über die Kernprobleme der
Wirtschaftsethik lösen und ihre Entscheidung begründen.
Methode:
Vorlesung mit interaktiven Methoden, Diskussionen und Fallstudien, Teamarbeit.
Hinweise:
60-minütige Klausur
73
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Die Vorlesung hat einen interdisziplinären Charakter, da die Wirtschaftsethik als Teil
der Wirtschaftswissenschaften und der Ethik betrachtet werden kann. Studenten
können sich mit der folgenden Literatur vertraut machen: Jähnichen T.,
Wirtschaftsethik: Konstellationen - Verantwortungsebenen - Handlungsfelder,
Kohlhammer, Stuttgart 2008.; Karmasin M.; Litschka M.: Wirtschaftsethik:
Theorien, Strategien, Trends, Lit-Verl., Wien 2008.; Ulrich P.: Integrative
Wirtschaftsethik: Grundlagen einer lebensdienlichen Ökonomie, Haupt, Bern
2001; Waibl E.: Angewandte Wirtschaftsethik, WUV Univ.-Verl., Wien 2005.
037
Big Brother is watching you - The culture of surveillance
Järvenpää, Silke
Thematik:
Remember the days when half of Germany talked about boycotting the census?
When the British campaigned against ID cards? – No, you wouldn't. Ideas of privacy,
civil liberties and identity are not static, and what was outrageous once is acceptable
today. Or is it? Most internet users do feed their facebook accounts regularly, and
despite knowing that surveillance of the web is total, they do not use encryption in
their mail correspondence; hooligans still pick fights at train stations – in full view of
CCTV cameras. Yet Edward Snowdon's revelations continue to shock and awe, and
popular culture has long discovered that showing the sinister side of surveillance
makes for great box office hits.
The course will deal with ideas of surveillance and introduce students to some
classical debates (e.g. Foucault on Bentham and his Panopticon). It will also explore
the evolution of surveillance, not least due to technological progress, and discuss
ongoing cases and their media coverage, such as that of NSA/PRISMA. But
contributions to the discourse by feature film makers and writers of fiction will be
analysed as well.
Lernziele und Kompetenzen:
Upon completion of the course, students will have become more aware of the
ubiquity of surveillance in contemporary Western societies. They will have learnt to
reflect on basic questions that surveillance studies ask: How does surveillance reflect
but also shape power relations? What are the effects of surveillance on our cultures
and our (collective) identities?
Methode:
The seminar will be held every other week for 4 class contact hours; there will be
time for lecture, student presentation, in-class reading and discussion, group work,
and film analysis. Students will be required to give one longer presentation and chair
a discussion on an agreed-on topic.
Hinweise:
Material will be provided by the professor, excellent English required, 80%
attendance mandatory, credit earned through presentation / term paper (based on the
presentation), chairing a discussion, and in-class work. Students are welcome to
prepare themselves mentally with David Lyon, Surveillance Studies. An overview
(Cambridge, 2007); David Barnard Wills, Surveillance and Identity (Ashgate, 2012)
74
038
Public Relations: Presse- und Öffentlichkeitsarbeit in Theorie und Praxis
James, Michael
Thematik:
Unternehmen, Verbände, Parteien, Non-Profit-Organisationen, selbst die Kirchen
benötigen Public Relations (PR), um sich darzustellen und ihre Ziele vorzustellen.
Erfolgreiche PR helfen, den Wert von Unternehmen zu steigern bzw. die Ziele von
Non-Profit-Organsiationen
zu
erreichen.
Eine
fundierte
theoretische
Betrachtungsweise über Historie, Wesen, Aufgabenstellung und Zielsetzung von
Public Relations (PR) dient als Grundlage einer intensiven praxisbezogenen
Beschäftigung mit moderner Presse- und Öffentlichkeitsarbeit.
Lernziele und Kompetenzen:
Durch den regelmäßigen Besuch der Vorlesung erwerben Sie ein Grundgerüst für
erfolgreiche Presse- und Öffentlichkeitsarbeit. Sie lernen die Möglichkeiten,
Verfahren und Grenzen zeitgemäßer PR kennen, üben journalistische
Darstellungsformen ein und sollten in der Lage sein, PR-Instrumente anzuwenden
und eigenständig eine PR-Strategie zu skizzieren.
Methode:
Seminaristische Vorlesung mit zusätzlicher praktischer Einzel- und Gruppenarbeit
anhand von Fallbeispielen
Hinweise:
Keine Voraussetzungen, überfachliche Zusatzqualifikation, Literaturempfehlungen in
der Vorlesung, Abschluss-Klausur
039
Lateinamerika: Hoffnung, Krisen, Umbruch? Aktuelle Entwicklungen und das
Verhältnis zu Europa
Jörger, Michael
(European Studies)
Thematik:
Lateinamerika befindet sich im Umbruch. Demokratische Strukturen haben sich
größtenteils etabliert. Doch die sozialen Spannungen, extreme gesellschaftliche
Ungleichheit und weit verbreitete Armut sind geblieben. Momentan vollzieht sich in
vielen Staaten ein politischer Wechsel.
Ein auf das Wesentliche komprimierter Überblick über die historische,
wirtschaftliche, soziale und politische Entwicklung wird Chancen und Risiken des
Subkontinents aufzeigen. Von A wie Argentinien bis V wie Venezuela wird die
Vorlesung auch die Entwicklung in einigen ausgewählten Ländern, wie u.a. Brasilien
und Kuba exemplarisch behandeln und die Verortung Lateinamerikas im Verhältnis
zur Europäischen Union, den USA und China charakterisieren: Wohin steuert
Lateinamerika?
Lernziele und Kompetenzen:
Kennenlernen von politischen, ökonomischen und gesellschaftlichen Hintergründen
in Lateinamerika. Erlernen von Grundkenntnissen der Entwicklungsproblematik in
Schwellenländern und von Weltmarktzusammenhängen. Nach dem Besuch dieser
Lehrveranstaltung können Sie Grundzüge der internationalen Politik nachvollziehen,
die Beziehungen der Europäischen Union zu Lateinamerika einschätzen, sind
befähigt, sich am politischen Diskurs zu beteiligen und in der Lage, interkulturelle
Dialogsituationen besser zu führen.
Methode:
Vorlesung mit Diskussion und digitaler Bildpräsentation, wie Einsatz von kurzen
Videosequenzen. Aktive Teilnahme der Studierenden ist erwünscht. Eine
Literaturliste und Unterrichtsmaterial werden in jeder Veranstaltung verteilt.
Hinweise:
2-stündig. Schriftliche Prüfung (SP) im Rahmen einer 60-minütigen Klausur.
75
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Die Vorlesung ist der Politikwissenschaft zuzuordnen, insbesondere der
internationalen Politik einschließlich der EU-Außenbeziehungen. Bezüge zu anderen
systematischen Disziplinen wie der Politischen Soziologie, Internationalen
politischen Ökonomie werden hergestellt. Daneben wird auf sozialpsychologische
Erkenntnisse verwiesen. Literatur: Hans-Joachim König, Kleine Geschichte
Lateinamerikas, Band 583, Bonn 2007, Stefano Liberti, Landraub – Reisen ins Reich
des neuen Kolonialismus, Band 1252, Bonn 2012. Sebastian Schoepp, Das Ende der
Einsamkeit – Was die Welt von Lateinamerika lernen kann, Band 1171, Bonn 2012,
Klaus Stüwe/ Stefan Rinke (Hg.), Die politischen Systeme in Nord- und
Lateinamerika – Eine Einführung, Band 1101, Bonn 2010, Werner Weidenfeld,
Wolfgang Wessels, Europa von A bis Z, 14. Auflage, Baden-Baden 2016
040
Der Traum vom besseren Leben in Europa – Flucht aus Afrika
Jörger, Michael
(European Studies)
Thematik:
Sie flüchten und viele sterben – doch die Boote kommen weiterhin. Auf der Suche
nach einem besseren Leben machen sich viele Menschen aus Afrika auf den Weg
nach Europa. Die wenigsten von ihnen haben eine klare Vorstellung davon, was sie
erwartet.
Die Vorlesung wird das Thema Migration aus Afrika – legale, wie kriminalisierte
Migration – analysieren. Dabei werden die Gründe und Ursachen von Migration,
Zahlen, sowie Migrationswege und -ziele genau betrachtet. Auch die bedeutende
innerafrikanische Migration wird behandelt: Die meisten Flüchtlinge bleiben auf dem
afrikanischen Kontinent.
Trotzdem ist der Druck an den Außengrenzen der EU gewaltig. Flüchtlingsströme
stellen die Europäische Union vor erhebliche Schwierigkeiten. Kritiker bilanzieren:
Europas Asyl- und Flüchtlingspolitik habe sich vor allem in eine Richtung
entwickelt, weg vom Schutz der Flüchtlinge und hin zum Schutz der „Festung
Europa“ vor ihnen.
Wie soll die EU mit der Migration aus Afrika umgehen? Was sind die Ursachen der
Fluchtbewegungen? Welche Rolle spielen Kriege und Konflikte in afrikanischen
Staaten, aber auch die wachsende Teilung auf dem Kontinent in Arm und Reich? Hat
Europa Antworten und könnte Entwicklungspolitik helfen? Welche Tendenzen
werden in der Asyl- und Migrationspolitik der EU sichtbar und wie reagieren unsere
Gesellschaften auf die Migration?
Lernziele und Kompetenzen:
Einblicke gewinnen in die Vielschichtigkeit von Pull- und Push-Faktoren in der
Migrationstheorie. Wissen über historische, wirtschaftliche, soziale und politische
Aspekte von Migration. Korrigieren möglicher klischeebehafteter Vorstellungen.
Erfassen der wichtigsten wirtschaftlichen und politischen Probleme in ausgewählten
Herkunftsstaaten Afrikas. Kennenlernen von zentralen Begriffen, Akteuren und der
Komplexität in der Asyl-, Migrations- und Entwicklungspolitik.
Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung können Sie die afrikanischen
Migrationsbewegungen, die EU-Migrations- und Asylpolitik, afrikanische
Strukturprobleme und Herausforderungen der internationalen Politik besser
einschätzen. Sie sind befähigt, sich am politischen Diskurs zu beteiligen, haben
differenzierte Kenntnisse über ein oftmals einseitig diskutiertes Thema und können
sich ein eigenes, begründetes möglichst sach- und wertorientiertes Urteil zum
76
Themenfeld Migration bilden. Sie haben gelernt, Empathiefähigkeit für
Migrantinnen/Migranten und Asylsuchende zu entwickeln.
Methode:
Vorlesung mit Diskussionen und Bildfolien, wie Einsatz von kurzen
Videosequenzen. Aktive Teilnahme der Studierenden ist erwünscht. Eine
Literaturliste und Unterrichtsmaterial werden in jeder Veranstaltung verteilt.
Hinweise:
2-stündig. Schriftliche Prüfung
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Die Vorlesung ist der Politikwissenschaft zuzuordnen, insbesondere der
internationalen Politik einschließlich der EU-Außenbeziehungen. Bezüge zu anderen
systematischen Disziplinen wie der Politischen Soziologie, Internationalen
politischen Ökonomie werden hergestellt. Daneben wird auf sozialpsychologische
Erkenntnisse verwiesen.
Literatur (folgende Publikationen sind bei der Bundeszentrale für politische Bildung
sehr kostengünstig zu beziehen): Paul Collier, Exodus – Warum wir Einwanderung
neu regeln müssen, Band 1535, Bonn 2015, Michael Richter. Fluchtpunkt Europa Unsere humanitäre Verantwortung, Band 1671, Bonn 2015; Karl-Heinz MeierBraun, Einwanderung und Asyl – Wichtige Fragen, Band 1661, Bonn 2015, Das
Europalexikon - Begriffe, Namen, Institutionen, Herausgeber: Martin Große
Hüttmann / Hans-Georg Wehling, Bonn 2013, Band 1362; Asfa-Wossen Asserate,
Afrika – Die 101 wichtigsten Fragen und Antworten, Band 1075, Bonn 2010¸
Hartmut Ihne, Jürgen Wilhelm, Einführung in die Entwicklungspolitik, Band 1338,
Bonn 2013
041
Great Minds in Economics: John Maynard Keynes
Lupas, Elena
Thematik:
When Lydia Lopokova, J.M.Keynes‘wife, said that “he was more than an
economist,” her very often quoted words suggested, rather than described the
complexity and many-sidedness of his personality. Other comments, this time made
by peers, friends or government officials, were more concrete: Maynard was often
seen as “an artist and a bit of a genius” , “supreme in his ability to translate theory
into practice,” with an “unusual power of persuasion”, endowed with a kind of
“critical intuition only to be paralleled by great historians and scientists,” views
which “might be summed up in the image of one observer – in front of a large map
he has the range of an eagle.” (Leon Edel, Bloomsbury, A House of Lions, Penguin,
1979, p. 232)
Lernziele und Kompetenzen:
In this course we will explore a variety of aspects of his public and private life:
Keynes the economist, the friend, the lover and supporter of the arts, etc., and
highlight the philosophy underlying his attitude towards money, work, education and
the social and political issues of his time.
Methode:
Although the course is mainly lecture, the students will be expected to do some
individual, topic-related research and give a group presentation of their findings in
class. There is a written exam at the end of the semester. Active participation will
count 30% towards the final grade. Regular attendance desirable.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Robert Skidelsky’s Keynes, The Return of the Master (2009,2010) will be the main
reference book to which, those particularly interested in Keynes’ economics, may
add Skidelsky’s more comprehensive John Maynard Keynes 1883-1946; Economist.
77
Philosopher. Statesman (Penguin, 2003) and Peter Clarke’s Keynes, The Twentieth
Century’s Most Influential Economist (Bloomsbury, 2009). Excerpts from J. M.
Keynes’ Essays in Persuasion and Essays in Biography will be provided as
handouts, should they not be accessible on the Internet (free). From Lytton
Strachey’s Queen Victoria, though downloadable (Project Gutenberg), a targeted
selection of paragraphs will be provided, as well as significant chapters from Leon
Edel’s Bloomsbury, A House of Lions (Penguin, 1981), The Bloomsbury Group, A
Collection of Memoirs, Commentary and Criticism (S. P. Rosenbaum, ed., 1975),
Virginia Woolf’s Diaries(Penguin, 1981 ) and Leonard Woolf’s three books of
memoirs (Hogarth Press, 1964). The Internet is a very rich source of interesting
contributions by Paul Krugman, Milton Friedman and other staunch supporters or
opponents of Keynes’ theories and their significance in the past and today.
042
Der Europäische Integrationsprozess 1946-heute
Neri-Ultsch, Daniela
(European Studies)
Thematik:
Die aktuelle Krisensituation Europas und ihr Integrationsprozess im 21. Jahrhundert
können angemessen nur vor dem Hintergrund der historischen Entwicklung seit 1945
verstanden werden. Die Vorlesung beleuchtet die politische Geschichte der
europäischen Einigung von den ersten Einigungsvorstellungen nach dem Zweiten
Weltkrieg über die größte Erweiterungsrunde der Europäischen Einigung 2004 bis
hin zum Vertrag von Lissabon 2009 und wird mit einem Ausblick bis heute
abgerundet.
Es
erfolgt
eine
chronologische
Annäherung
an
die
Entwicklungsgeschichte der Europäischen Einigung anhand der entscheidenden
Etappen und der wichtigsten politischen Akteure, die den europäischen
Integrationsprozess trotz auftretender Krisen kontinuierlich vorangetrieben haben.
Lernziele und Kompetenz:
Überblick und Einblick in die wichtigsten Entwicklungslinien der Geschichte der
Europäischen Einigung anhand von verschiedenen Unterrichtsmaterialien erhalten
und durch kleinere Gruppenarbeiten vertiefen. Analyse sowohl der politischen Ziele
und Strategien der Hauptakteure des Europäischen Einigungsprozesses als auch der
Problemmomente und Sackgassen des Einigungsprozesses in Europa. Stärkung der
eigenen Analysefähigkeit und der Präsentationstechniken durch praktische Übungen.
Methoden:
Jeweils kurzer überblicksartiger Einführungsvortrag in die politischen
Rahmenbedingungen des jeweiligen historischen Abschnitts durch die Dozentin;
teilweise Einsatz von praktischen Übungen in kleinen Arbeitsgruppen; Präsentation
und Diskussion im Plenum; Einsatz von Karikaturen, Texten und Filmmaterial und
ausführlichem Skript; Weiterführende Literaturhinweise sowie Ausgabe eines
detaillierten Semesterüberblicks zu Beginn der Lehrveranstaltung.
Hinweise:
Seminaristische Block-Vorlesung (vierzehntägig):
Regelmäßige aktive Teilnahme, keine speziellen Vorkenntnisse erforderlich, Lehrund Unterrichtsmaterial werden zur Verfügung gestellt; Leistungsnachweis:
schriftliche Prüfung am Ende des Semesters.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Die Lehrveranstaltung ist interdisziplinär angelegt an der Schnittstelle von
Politikwissenschaft und Zeitgeschichte. Als Einführungslektüre wird empfohlen:
Gabriele Clemens/Alexander Reinfeldt/Gerhard Wille: Geschichte der europäischen
Integration. Ein Lehrbuch, Paderborn 2008; Frank R. Pfetsch: Die Europäische
Union. Geschichte, Institutionen, Prozesse, Paderborn 32005.
78
043
Sports are political!
Price, Pamela Anne
Thematik:
– Germany paid a huge bribe to get the WM in 2006?
– Many gymnasts at the Beijing Olympics were under 16?
– Russian athletes will be banned from the next Olympics for past doping?
How is it possible that so many vital discoveries in sports come so late?
We all know that politics plays a huge role in enabling the Mafia and similar
organizations to continue their illegal business. But are politics at play in allowing
national and international sports organizations to act illegally and then cover up their
actions? Are politics responsible for the fact that some things never change, whether
soccer/football is headed by Blatter or Platini?
Lenziele und Kompetenzen:
We will examine some clear evidence of politics´ role in big-league sports events of
the past and then look for indications of what has been going on more recently. After
the course, students should have a clearer understanding of how politics infiltrates
our leisure passions and entertainment rather than being just about government and
elections. Students should be able to refresh and develop English skills via readings,
listening, and discussing.
Methode:
There will some lecture but also a great deal of student involvement. Every week
some reading or other preparation will be assigned, and students are expected to do
this preparation and then actively participate in discussion. Though the major part of
the mark is based on the end-of-semester exam, regular and informed discussion
contribution will influence the mark as well. Further, if a student chooses to do a
presentation or lead a particular topic, and does it well, the mark will rise by two to
three places.
Hinweise:
As this is an active participation course, and in order to participate, it is necessary to
be present, regular attendance is vital. Readings will be taken from print and net
media, and video may be included. A list of some readings will be given at the start
of the course, but others will be assigned later due to current events or student wish
to investigate an additional topic.
044
Die Europäische Union (I): Entwicklung, aktueller Stand, Zukunft.
Schwerpunkt Außen- und Sicherheitspolitik, Europas Rolle in der Welt
Rappenglück, Stefan
Thematik:
(European Studies)
Die Auswirkungen der Europäischen Integration prägen immer mehr unsere Politik,
den Alltag und das Berufsleben. Im Rückblick auf Jahrhunderte kriegerischer
europäischer Geschichte kommt der friedliche Zusammenschluss souveräner Staaten
nach dem Zweiten Weltkrieg zu einer "Europäischen Union" einer Revolution mit
friedlichen Mitteln gleich. Die seit Kriegsende geschaffenen Institutionen, Regeln
und Mechanismen der Zusammenarbeit haben das Zusammenleben der Völker tief
greifend verändert. Es ist ein permanent von Krisen und Lähmungen begleiteter
Prozess, der die europäische wirtschaftliche und politische Integration begleitet.
Thematische Schwerpunkte der Vorlesung sind neben der Integrationsgeschichte,
den zentralen Strukturprinzipien der EU und einer Einführung in die Institutionen das
79
Thema der Europäischen Außen- und Sicherheitspolitik, Europas Rolle in der
Weltpolitik und die Frage ist Europa eine Militär- oder Zivilmacht?
Lernziele:
Erlangen von Grundkenntnissen zum politischen System der EU.
Erkennen der Chancen, aber auch Probleme, welche die Europäische Integration für
den Einzelnen bietet. Befähigung zur Teilnahme am öffentlichen Europa-Diskurs.
Literatur in der Vorlesung.
Kompetenzen: Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollten Sie grundlegende Kenntnisse
vom politischen System der Europäischen Union haben und die Chancen, aber auch
Risiken erkennen, welche die europäische Integration dem Einzelnen bietet. Dadurch
sollten Sie in der Lage sein, am öffentlichen Europa-Diskurs teilzunehmen.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Der Kurs basiert auf wissenschaftlichen Erkenntnissen der Politikwissenschaft,
insbesondere der Integrationsforschung und des Politischen Systems der EU.
Als Vorbereitung und Begleitliteratur empfehlenswert:
Bundeszentrale für politische Bildung (Hrsg.) (2010): Vertrag von Lissabon. Bonn
(=Schriftenreihe, Band 1056)
Große Hüttmann, Martin/Wehling, Hans-Georg (Hrsg.) (2013): Das Europalexikon.
Bonn (Verlag Dietz), 2. Aktualisierte und erweiterte Auflage (Bezug: Bundeszentrale
für politische Bildung, Schriftenreihe Band 1362).
Weidenfeld, Werner/Wessels, Wolfgang (Hrsg.) (2014): Europa von A-Z.
Taschenbuch der europäischen Integration Bonn, 13. Auflage.
Weidenfeld, Werner/Wessels, Wolfgang (Hrsg.) (2013): Jahrbuch der Europäischen
Integration. Baden-Baden 2013 (Kapitel 4: Die Außenpolitik der EU, S.249 ff).
045
Populismus in Deutschland und in der EU
Rappenglück, Stefan
(IKK/European Studies)
Thematik:
Ein Gespenst geht um in Europa- der Populismus. Egal ob in Frankreich, Ungarn,
Österreich und Deutschland. Ein Wesensmal der populistischen Strömungen ist
Demagogie, die sich beispielweise in Warnungen vor einer „Islamisierung Europas“
oder einer generellen Ablehnung des Europäischen Projektes zeigen. Populisten
gewinnen an Zulauf, weil sie einfache Antworten auf schwierige Fragen geben.
Aktuelle Untersuchungen zeigen zugleich eine ansteigende gruppenbezogene
Menschenfeindlichkeit und eine Zunahme des Antisemitismus. Diese Entwicklungen
sind jedoch auch ein europaweites Phänomen und in den Mitgliedsstaaten der EU
unterschiedlich ausgeprägt. Auch zeigen sich zunehmend populistische
Entwicklungen im Europäischen Parlament.
Das Seminar besteht aus zwei Teilen. Im ersten Teil werden aktuelle Befunde der
Populismus Forschung, Strukturen und Merkmale des Populismus und der
gruppenbezogenen Menschenfeindlichkeit in Deutschland und neuere Entwicklungen
(z.B. PEGIDA) behandelt. Abgerundet wird dieser Teil durch die Diskussion von
Strategien gegen Populismus und Rechtsextremismus in Deutschland. Im zweiten
Teil werden anhand von Länderstudien die Situation in
(ausgewählten)
Mitgliedsstaaten der EU sowie Gegenmaßnahmen europäischer Akteure analysiert
und diskutiert.
Lernziele und Kompetenzen:
Nach dem Besuch der LV haben die Teilnehmenden ein vertieftes Wissen über die
populistische Ideologie und Erscheinungsformen von Populismus in Deutschland
und ausgewählten Mitgliedsstaaten der EU. Sie wissen um die Herausforderungen
80
für die demokratische Kultur und werden zu einer aktiven Auseinandersetzung
befähigt.
Methode:
Seminaristischer Unterricht mit Referaten der Studierenden, ggf. Durchführung
eines Rollenspiels. Eine Literaturliste und Material wird in der Veranstaltung verteilt.
Hinweise:
2-stündig. Leistungsnachweis durch mündliches Referat und schriftliche Hausarbeit
zu einem selbst gewählten wissenschaftlichen Thema aus dem Kontext des Seminars.
Teilnahme am ersten Termin und regelmäßige aktive Teilnahme!
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Der Kurs basiert auf wissenschaftlichen Erkenntnissen der Politikwissenschaft und
der Interkulturelle Pädagogik.
Empfehlenswerte Überblicksliteratur:
Themenheft Populismus. Aus Politik und Zeitgeschichte (APuZ) 5-6/2012 vom 30.
Januar 2012 (http://www.bpb.de/shop/zeitschriften/apuz/75844/populismus)
Zick, Andreas/Klein, Anna (2014): Fragile Mitte- Feindselige Zustände.
Rechtsextreme Einstellungen in Deutschland 2014. Bonn
046
Der Brexit – Wohin steuert die Europäische Union? Szenario-Workshop
Rappenglück, Stefan
(European Studies)
Thematik:
Am 23.6.2016 hat eine knappe Mehrheit der Bevölkerung in Großbritannien in einem
Referendum für einen Austritt ihres Landes aus der EU votiert. Erstmalig in der
Geschichte der EU wird damit ein Land die EU verlassen. Dies ist erst durch den
Vertrag von Lissabon aus dem Jahre 2009 mit dem Artikel 50 überhaupt möglich.
Die EU betritt rechtlich und politisch Neuland.
Diese Entscheidung führte und führt nicht nur zu innenpolitischen Turbulenzen
durch den Rücktritt des bisherigen Premierminister Cameron und der Bestellung des
Befürworters des Brexit, Boris Johnson, zum neuen Außenminister. Erst recht führt
er zur einer intensiven Debatte über den Zustand der EU und möglichen
Konsequenzen. Während in einigen Ländern- wie beispielsweise Frankreich und den
Niederlanden- der Ruf nach weiteren Ausstiegs-Referenden laut wurden, forderten
Vertreter der Europäischen Institutionen stattdessen eine Vertiefung der EU. In
Deutschland wird u.a. der Rückverlagerung von Kompetenzen der EU auf die
nationale Ebene gefordert.
Welche Gründe gibt es für den Brexit? Wohin steuert die EU? Welche Szenarien gibt
es? Wie wird der Austritt umgesetzt werden? Wie werden sich die zukünftigen
Beziehungen zwischen der EU und dem Drittstaat Großbritannien gestalten? Welche
Konsequenzen sich für Deutschland möglicherweise ergeben? Diese Fragen sollen
anhand der sogenannten „Szenario“-Methode durchgespielt werden.
Kompetenzen: Nach dem Besuch der LV haben die Teilnehmenden ein vertieftes Wissen über
Fragen des europapolitischen Integrationsprozesses und der mit dem Brexit
verbundenen Fragenstellungen. Sie wissen um die aktuellen Herausforderungen für
den Europäischen Integrationsprozesses und werden zu Denken in verschiedenen
Szenarien befähigt.
Methode:
Seminaristischer Unterricht mit Entwicklung von Szenarien durch die Studierenden
(Szenario-Methode), ggf. Durchführung einer Simulation. Eine Literaturliste und
Material wird in der Veranstaltung verteilt.
Hinweise:
2-stündig. Leistungsnachweis durch praktische Prüfung im Kontext des Seminars.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Der Kurs basiert auf wissenschaftlichen Erkenntnissen der Politikwissenschaft und
der politischen Bildung.
81
Empfehlenswerte Überblicksliteratur:
Der Brexit als Neuland
(http://www.swpberlin.org/fileadmin/contents/products/aktuell/2016A42_lpt_orz.pdf)
Bertelsmann Stiftung( 2016) Fokus- Papier: Die Folgen eines Brexit aus der Sicht
deutscher
und
britischer
Unternehmen
(https://www.bertelsmannstiftung.de/fileadmin/files/BSt/Publikationen/GrauePublikationen/NW_Brexit2016_DE.pdf)
047
Benötigt
der
Flughafen
München
eine
dritte
Fakultätsübergreifendes Planspiel im Rahmen des Lehrfensters
Startbahn?
Rappenglück, Stefan/Ratzinger, Willy
Thematik:
Seit Jahren wird über die Notwendigkeit einer dritten Startbahn am Flughafen
diskutiert. Mit dieser zentralen Frage für die Metropolregion München werden
Themen der Nachhaltigkeit, Tourismus, Ökonomie und der Politik tangiert. Im
Rahmen des fakultätsübergreifenden Lehrfensters sollen diese Aspekte im Rahmen
einer Simulation verknüpft und der Dialog zwischen Studierenden und der Politik zu
einer gegenwärtigen zentralen Entwicklungsfrage der Zukunft der Metropolregion
München ermöglicht werden.
Das Seminar beginnt mit einem Überblick über den
Stand der Debatte.
Anschließend wird das erworbene Wissen im Rahmen einer Politiksimulation
umgesetzt, d.h. die Teilnehmenden entwickeln selbst und übernehmen die Rollen von
Akteuren
(z.B.
Flughafengesellschaft,
Vertreter
zivilgesellschaftlicher
Organisationen, Umweltverbände, Vertreter der Landeshauptstadt München,
Parteien) und entscheiden auf der Grundlage der erarbeiteten Rollen in einer
Abschlussverhandlung unter Anwesenheit realer Vertreter über die dritte Startbahn.
Lernziele und Kompetenzen:
Vertieftes Verständnis des Themenbereiches Klimawandel und Nachhaltigkeit,
Auswirkungen auf Umwelt, Tourismus und Ökonomie, Kennenlernen der Klimaund Energiepolitik insbesondere der EU, aktives Erlernen politischer Rollen,
Erlernen von Schlüsselqualifikationen- wie Verhandlungsführung, Teamarbeit,
Interessendurchsetzung, Moderationstechniken, strategisches Denken und komplexes
Problemlösen
Lernziele und Kompetenzen:
Vertieftes Verständnis des Themenbereiches Mobilität und Nachhaltigkeit,
Metropolregion München, Auswirkungen auf Umwelt, Tourismus und Ökonomie.
Aktives Erlernen politischer Rollen, Erlernen von Schlüsselqualifikationen- wie
Verhandlungsführung, Teamarbeit, Interessendurchsetzung, Moderationstechniken,
strategisches Denken und komplexes Problemlösen
Methode:
Das Seminar besteht aus einem einführenden Überblick über die wesentlichen
Aspekte der Debatte, der Entwicklung und Durchführung einer Politiksimulation
sowie einer Exkursion zum Flughafen für Hintergrundgespräche,
Hinweise:
Die LV wird im Rahmen einer Blockveranstaltung donnerstags von 14.00 bis 17.00
Uhr durchgeführt. Ebenfalls findet eine Exkursion zum Flughafen München statt. Die
Abschlussveranstaltung (19.1.17) wird unter Anwesenheit realer Entscheidungsträger
und der Hochschulleitung stattfinden.
Termine: 20.10/27.10.(Exkursion)/17.11./24.11./08.12./15.12./12.01./19.01.
82
Prüfung in Form einer inhaltlichen Vorbereitung einer Rolle (Präsentation), aktive
Teilnahme am Planspiel, Erstellung einer 12-15 seitigen Seminararbeit, Hinweis:
Mindestanzahl: 15 Teilnehmende, (jeweils 15 Fakultät 13 und Fakultät 14)
Empfehlenswerte Einstiegsliteratur:
Rappenglück, Stefan: Politik spielerisch erfahren- Planspiele in der politischen
Bildung (2015). In: Münch, Ursula/Scherb, Armin/Schröder, Michael,/Eisenhart,
Walter (Hrsg.): Politische (Urteils)-Bildung im 21. Jahrhundert: Herausforderungen,
Ziele, Formate. Schwalbach, S.271-286.
048
Planspiel: Migrationspolitik der EU
Rappenglück, Stefan
(IKK/European Studies)
Thematik:
Migration, Flucht und Asyl sind zu zentralen Herausforderungen der EU geworden.
Das Verständnis über Migration ist in den Mitgliedsstaaten der EU vor dem
Hintergrund der jeweiligen historischen Entwicklungen unterschiedlich strukturiert
und gesellschaftspolitisch akzeptiert.
Zunehmend gewinnt jedoch eine gemeinsame europäische abgestimmte
Migrationspolitik der EU durch globale Migrationsentwicklungen, den europaweiten
demographischen Wandel und Veränderungen in der Justiz- und Innenpolitik der EU
an Bedeutung. Im Frühjahr 2010 hat daher die EU-Kommission einen neuen
Aktionsplan vorgelegt, der ebenfalls auf europäischer Ebene eine stärker
abgestimmte europäische Migrationspolitik als ein Mega-Thema Zukunft gewandter
europäischer Politik verankern soll. Spätestens die dramatischen Fluchtbewegungen
der letzten Monate und das faktische Zusammenbrechen der sog. Dublin IIVerordnung zeigt die Notwendigkeit einer abgestimmten und zukunftsorientierten
Migrationspolitik der EU. Zugleich sinkt in Ländern der EU die Bereitschaft weitere
Flüchtlinge aufzunehmen. Im Rahmen des Planspiels werden die Teilnehmenden
selbst zu Gestaltern der Europäischen Migrationspolitik und behandeln die zentralen
Fragen der Migrationspolitik der EU (u.a. Arbeitsmigration, Flucht).
Lernziele und Kompetenzen:
Analyse der Herausforderungen und Entwicklungen der Migrationspolitik der EU
und in ausgewählten Mitgliedsstaaten. Ein Schwerpunkt stellt die Zuwanderungsund Migrationspolitik in Deutschland dar. Erkennen der zunehmend wichtig
werdenden interkulturellen Dialogs.
Erwerb von Kompetenzen zur Analyse der Bedeutung der Migrationspolitik der EU,
aktives Erlernen politischer Rollen, Erlernen von Schlüsselqualifikationen- wie
Verhandlungsführung, Teamarbeit, Interessendurchsetzung, Moderationstechniken,
strategisches Denken und komplexes Problemlösen
Methode:
Das Seminar besteht aus zwei Teilen.
Im ersten Teil erfolgt ein einführender Überblick über die wesentlichen Aspekte der
Migrationspolitik in der EU. Der zweite Teil des Seminars besteht in der praktischen
Umsetzung eines Planspiels. In diesem Planspiel übernehmen die Teilnehmenden
Rollen politischer Entscheidungsträger auf der europäischen Ebene (wie z.B.
Innenminister der EU, Europäische Kommission, Vertreterinnen des Europäischen
Parlaments)
und simulieren auf der Basis eines aktuellen Szenarios die
Entscheidungsprozesse der europäischen Migrationspolitik.
Hinweis:
2-stündig. Leistungsnachweis durch Kurzreferat und aktives Übernehmen einer
Länderrolle (Praktische Prüfung!) Teilnahme am ersten Termin und regelmäßige
aktive Teilnahme!
83
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Der Kurs ist interdisziplinär zwischen Politikwissenschaft und der Politikdidaktik
ausgerichtet.
Als Vorbereitung und Begleitliteratur empfehlenswert:
Collier, Paul (2015): Warum wir Einwanderung neu regeln müssen. Bonn
(Bundeszentrale für politische Bildung, Schriftenreihe Band 1535)
Gieler, Wolfgang(Hrsg.) (2013): Handbuch europäischer Migrationspolitiken. Die
EU-Länder. 2. aktualisierte und erweiterte Auflage, Berlin.
Rappenglück, Stefan (2015): Planspiel-Dossier für die Bundeszentrale für politische
Bildung- Online-Version, Bonn.
Zusammen mit Benedikt Dierßen (2015): Europabezogene Planspiele und ihre
Wirkungen. In: Oberle, Monika (Hrsg.): Die Europäische Union erfolgreich
vermitteln. Perspektiven der politischen EU-Bildung heute. Wiesbaden, S.223-234.
049
Deutschland in der EU – Exkursion nach Berlin
Rappenglück, Stefan
Thematik:
Lernziele:
Methode:
Hinweis:
(European Studies)
Deutschland nimmt in der EU angesichts seiner geographischen Größe und
politischen Macht eine Schlüsselrolle ein. Eine handlungsfähige EU liegt im
Interesse Deutschlands.
Im Seminar wird anhand ausgewählter Politikfelder die Position Deutschlands in der
EU analysiert und diskutiert. Hierbei werden u. a. die Interessen und Strategien
einzelner Akteure (z.B. Bundesregierung, Bundestag, Europäische Institutionen
beleuchtet.
Ebenfalls wird die zunehmende Europäisierung politischer Entscheidungen auf
Bundes- und Landesebene reflektiert. Gefragt werden soll dabei auch, welchen
Handlungsspielraum nationales Regieren überhaupt noch hat.
Das Seminar findet als Exkursion in Berlin statt. Berlin ist nicht nur eine europäische
Metropole, sondern ist als Sitz des Bundestages und der Regierung von Europäischer
Politik und der Europäischen Union geprägt. Im Rahmen des AW-Faches wollen wir
uns mit dem europäischen Einfluss auf Deutschland durch Hintergrundgespräche mit
Akteuren der Politik auseinandersetzen.
Kennenlernen der aktuellen Rolle Deutschlands in der EU. Sensibilisierung für die
Bedeutung Europas für Deutschland und seiner europäischen Verflechtung.
Befähigung zur Teilnahme am öffentlichen Europa-Diskurs und Förderung der
Bürgerkompetenz.
Exkursion, Diskussionsrunden im: Auswärtigen Amt, Bundesministerium für
Familie, Senioren, Frauen und Jugend, Bundestag, Bundesrat, Vertretung des
Europäischen Parlamentes in Berlin, Vertretung des Freistaats Bayern in Berlin,
ARD.
Die Exkursion findet vom 29.11. – 2.12.2016 in Berlin statt. Leistungsnachweis
durch mündliches Referat und aktiver Diskussionsbeteiligung bei den
Fachgesprächen. Der Teilnahmebeitrag für die Exkursion beträgt 220 Euro + 82 Euro
Fahrtkosten. Der Betrag beinhaltet Reisekosten, Unterkunft und Frühstück (ggf. kann
sich der Betrag durch einen beantragten Zuschuss reduzieren). Eine verbindliche
Anmeldung ist ab sofort bis zum 01.09.16 unter [email protected]
möglich.
Teilnahme an der Vorbesprechung am Dienstag, 8.11.2016 von 17-1830 Uhr ist
verpflichtend.
84
050
Entwicklung einer Geschäftsidee
Sailer, Klaus
Thematik:
Egal ob in einem Unternehmen oder bei der Realisierung einer eigenen Idee,
unternehmerisches Denken und Handeln gehören – neben exzellentem Fachwissen –
zu den Erfolgsfaktoren! Fähigkeiten wie die Übernahme von Eigeninitiative und verantwortung und die Fähigkeit, eigene Ideen weiterentwickeln zu können, sind
notwendig, um die Zukunft aktiv mitgestalten zu können.
In dieser Veranstaltung haben die Studierenden die Möglichkeit, diese Kompetenzen
anhand eines ganz konkreten Projektes zu erlangen. In interdisziplinären Teams
entwickeln die Teilnehmer eine eigene Geschäftsidee und arbeiten diese in Form
eines komprimierten Business Plans aus. Die notwendigen Methoden, wie z. B.
Branchenanalyse, Marktsegmentierung, Entwicklung eines Marketing-Mix, werden
in Form von Präsentationen vermittelt und die Fortschritte anhand von
Gruppenpräsentationen ermittelt.
Lernziele und Kompetenzen:
Nach dem Besuch dieser Lehrveranstaltung sollen die Teilnehmer die grundlegenden
Phasen eines Innovationsprozesses kennen und unterschiedliche Methoden und
Modelle wie z.B. Kreativitätsmethoden, Businessmodelle und Marketinginstrumente
anwenden können. Sie können diese Methoden auf andere Projekte übertragen und
eigene Projekte starten und entwickeln. Aufgrund der interdisziplinären Teamarbeit
werden zudem Schlüsselkompetenzen wie z.B. Recherche, Teamarbeit, Präsentation,
Feedback erworben.
Methode:
Seminaristischer Unterricht, bei dem die einzelnen Veranstaltungen jeweils
dreigeteilt sind: Kurzpräsentation der Teilergebnisse, Vermittlung von
Wissensinhalten und Projektarbeit in interdisziplinären Kleinteams.
Hinweise:
Voraussetzungen: Begeisterung für unternehmerisches Denken und Handeln
Prüfung: Abschlusspräsentation und schriftliche Ausarbeitung eines Konzeptes
Bestehensvoraussetzungen: Anwesenheit, aktive Mitarbeit in Teams, TeilPräsentation des Projektes, schriftliche Ausarbeitung eines Konzeptes.
051
Frauen und Männer in Management und Führung
Schick, Marion
Thematik:
Frauen und Männer in Führungspositionen und Management sind vielfältigen
Erwartungen und Normierungen ausgesetzt, die ihre berufliche Tätigkeit wie auch
ihren Erfolg beeinflussen und die auch mit dem Geschlecht zu tun haben.
In diesem Seminar werden diese Erwartungen und Normierungen aus verschiedenen
Blickwinkeln analysiert und kritisch hinterfragt. Dazu gehören gesellschaftliche
Normen, politische Agenden, ökonomische Motivationen und Entwicklungen,
kulturelle Prägungen und persönliche Dispositionen. Beginnend mit der Frage „Wie
funktioniert Management?“ werden aktuelle Entwicklungen thematisiert. „Von
Gender Mainstreaming zum Diversity Management“, „Funktion der Frauenquote“,
„Lean in (Sheryl Sandberg) und andere Botschaften von role models“, „Weibliche
und
männliche
Führungsstile“,
„Einflüsse
von
nationalen
und
unternehmensspezifischen Kulturen“ , „Mythos Fachkräftemangel ?“ und die Frage
„Ist die (Management)Zukunft weiblich?“. Grundsätzlich wird dabei hinter die
85
Kulisse der vordergründigen Argumentation geblickt und gängige Diskussionsmuster
hinterfragt.
Lernziele und Kompetenzen:
Die Studierenden können die aktuellen Diskussionen zur Rolle von Frauen und
Männern in Führung und Management kritisch analysieren, verstehen die
Hintergründe und können ein integriertes Bild der Genderthematik in Führung und
Management zeichnen.
Die Studierenden gewinnen durch kritische Auseinandersetzung mit den Themen des
Seminars eine fundiertere Basis zur eigenen Rollenklärung als Frau oder Mann im
Beruf und in Führung und Management.
Methoden:
Seminaristischer Unterricht mit Impulsreferaten, Diskussion und Gruppenarbeit.
Hinweise:
Keine Voraussetzungen, Prüfungsleistung Studienarbeit
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Kultur- und Politikwissenschaften. Literatur: Claus von Kutzschenbach, Frauen
Männer Management (Leonberg 2011), Cristina Muderlak, Eva talks, Adam walks
(Berlin 2015) und Katja Glaesner, Geheimreizept weibliche Führung?, Kassel 2007
052
Europäischer
Binnenmarkt
und
Wettbewerb:
Chancen
Herausforderungen im Bereich der Vergabe öffentlicher Aufträge
Schmitt, Bettina
und
(European Studies)
Thematik:
Die Lehrveranstaltung befasst sich mit den Grundzügen des Binnenmarktes der
Europäischen Union und den Herausforderungen zu dessen Verwirklichung. Hier
wird eine praxisbezogene Komponente aufgegriffen: Die Vergabe öffentlicher
Aufträge an europäischer Auftragnehmer. Welche Zusammenhänge bestehen
zwischen der Verwirklichung eines EU-Binnenmarktes und der Vergabe von
öffentlichen Aufträgen? Wie kann ein fairer und transparenter Wettbewerb gesichert
werden? Wie plant die EU-Kommission Reformen in diesem Bereich und setzt sie in
den Mitgliedstaaten durch?
Lernziele und Kompetenzen:
Die Studierenden können die Vergabe öffentlicher Aufträge in den Bereich des EUBinnenmarktes einordnen. Sie kennen die Aufgaben und das Zusammenspiel der EUKommission und anderer politischer Akteure auf EU-Ebene bei Vorhaben wie der
Modernisierung des Vergabewesens. Sie erkennen Auswirkungen solcher
Rechtsvorhaben auf den Berufsalltag.
Sie erwerben im Rahmen eines simulierten Ausschnittes eines Vergabeverfahrens
(„Planspiel“) durch die Übernahme einer Rolle Schlüsselqualifikationen, wie
Verhandlungsführung, Teamarbeit, Interessendurchsetzung, Moderationstechniken,
strategisches Denken und komplexes Problemlösen im europäischen und
unternehmerischen Kontext. Sie können gewonnene Erkenntnisse in mündlicher,
schriftlicher und mediengestützter Form kommunizieren und adressatengerecht
präsentieren.
Methode:
Das Seminar besteht aus drei Teilen.
Im ersten Teil erfolgt ein einführender Überblick über die wesentlichen Aspekte des
EU-Binnenmarktes sowie der am EU-Rechtsetzungsverfahren beteiligten EUAkteure. Im zweiten Teil erfolgt die Einarbeitung in die Grundstrukturen der
Vergabe. Der dritte Teil des Seminars besteht in der praktischen Umsetzung eines
Planspiels. In diesem Planspiel übernehmen die Teilnehmenden Rollen und
simulieren einen Ausschnitt im Bereich der Vergabe. Abschließend wird das
86
Hinweise:
053
Ergebnis im Hinblick auf „Gelungene Vergabe“ und „Einordnung in europäische
Zusammenhänge“ untersucht.
5 Vorlesungstermine. Leistungsnachweis: verbindliche Teilnahme, Kurzreferat,
aktive Übernahme einer Rolle in Planspiel.
Nachhaltige Entwicklung in Europa
Schmitt, Bettina/Wolff, Annabelle
(European Studies)
Thematik:
Die Lehrveranstaltung geht der Frage nach einer nachhaltigen Entwicklung in der
Europäischen Union nach: Was ist Nachhaltigkeit und wie können EUMitgliedstaaten in den verschiedenen Dimensionen der Nachhaltigkeit
“gestalterisch“ tätig werden? Erreichen die EU-Mitgliedstaaten ihre angestrebten
Ziele oder bleibt Nachhaltigkeit nur eine Vision? Themen sind die drei Dimensionen
der Nachhaltigkeit (ökologisch, ökonomisch, sozial) sowie deren Ausformung in der
europapolitischen und europarechtlichen Ebene.
Lernziele und Kompetenzen:
Die Studierenden können die Bedeutung der Europapolitik und des Europarechts in
den verschiedenen Dimensionen der Nachhaltigkeit und die damit verbundenen
Interessen und Prozesse der beteiligten politischen Akteure beschreiben. Sie wägen
Möglichkeiten und Grenzen eines gemeinsamen Rechtsrahmens der EUMitgliedstaaten ab. Sie kennen zentrale Begriffe der Thematik und erfahren die
Bedeutung für die weltweite Entwicklung.
Sie können Erkenntnisse und aktuelle politische Sachverhalte in mündlicher,
schriftlicher und mediengestützter Form kommunizieren und adressatengerecht
präsentieren. Sie erwerben durch die Übernahme einer „politischen Rolle“ im
Rahmen eines Planspieles Schlüsselqualifikationen, wie Verhandlungsführung,
Teamarbeit, Interessendurchsetzung, Moderationstechniken, strategisches Denken
und komplexes Problemlösen im europäischen Kontext. Sie erwerben
Europakompetenz als Ergänzung zum demokratiekompetenten Bürger.
Methode:
Das Seminar besteht aus drei Teilen, angelehnt an die drei Dimensionen der
Nachhaltigkeit:
Zunächst erfolgt ein einführender Überblick über die Dimensionen der
Nachhaltigkeit und die Möglichkeit von Rechtssetzungsprozessen auf der EU-Ebene.
Der erste Teil des Seminars besteht aus der Betrachtung des ökologischen Aspektes:
Wie versucht die Europäische Union in diesem Bereich, ein „nachhaltigeres Europa“
zu erreichen? Der zweite Teil geht der Frage nach, ob und wie eine ökonomische
„Vision“ für ein nachhaltiges Europa geschaffen werden kann. In einem dritten Teil
wird der soziale Aspekt der Nachhaltigkeit anhand eines Planspiels betrachtet.
Hinweise:
2 Blockveranstaltungen. Leistungsnachweis: verbindliche Teilnahme, Kurzreferat im
2. Block, aktive Übernahme einer Rolle in Planspiel.
054
Einführung in das Bürgerliche Recht - Vertragsrecht
Stähler-May, Alexander
Thematik:
Das Bürgerliche Recht als der wesentliche Bestandteil unseres Rechtssystems regelt
hauptsächlich die mannigfaltigen Rechtsbeziehungen zwischen Privatrechtssubjekten
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auf der Basis der Gleichordnung. Besonderes Gewicht wird in der Vorlesung auf das
Vertragsrecht gelegt. Dazu gehören insbesondere Fragestellungen zu Abschluss,
Abwicklung und gegebenenfalls Beendigung von Vertragsverhältnissen. Darüber
hinaus werden Sachverhalte behandelt, an die das Recht unmittelbar rechtliche
Konsequenzen anknüpft. Hierzu gehören vor allem Schadensersatzansprüche, die
sich aus dem Deliktsrecht ergeben. Zudem wird die gerichtliche Durchsetzung des
Rechts behandelt.
Lernziele und Kompetenzen:
Durch die Vorlesung sind Sie in der Lage, rechtliche Problemsituationen zu erkennen
und ggfs. alleine bzw. zusammen mit Fachleuten zu bewältigen. Ihnen wird dadurch
ermöglicht, Ihr Studium durch rechtliche Grundkenntnisse abzurunden.
Methode:
Vorlesung. Zunächst gilt es, den Hörern diesen dem Laien meist sehr fremden
Themenbereich darzulegen. Da das Bürgerliche Recht die grundlegenden Abläufe
des täglichen Lebens jedoch stark berührt, kann jeder Teilnehmer seine persönlichen
Erfahrungen einbringen. Zudem besteht stets die Möglichkeit, an kleinen
Beispielsfällen mitzuwirken.
Hinweise:
Eine regelmäßige Anwesenheit empfiehlt sich, da das Bürgerliche Recht einen
kontinuierlichen Aufbau beginnend mit allgemeinen Prinzipien hin zu besonderen
Themen vorweist. Arbeitsmittel ist der BGB Text (Beck Texte im dtv). Die
Studierenden sind gebeten, bereits zur ersten Vorlesung einen aktuellen Gesetzestext
mitzubringen.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Die Vorlesung ist im gesellschaftswissenschaftlichen Bereich verortet. Das
Bürgerliche Recht basiert im Lichte der heutigen Rechts- und
Gesellschaftsvorstellungen auf den uralten Prinzipien eines geordneten menschlichen
Zusammenlebens, wie es bereits im römischen und altdeutschen Recht festgelegt
wurde.
Ergänzend und vertiefend ist folgende Literatur (statt vieler) geeignet:
Eugen Klunzinger: Einführung in das Bürgerliche Recht, Vahlen Verlag;
Peter Bähr: Grundzüge des Bürgerlichen Rechts, Vahlen Verlag;
Brox / Walker: Reihe „Akademia Juris“, Allgemeiner Teil des BGB, Vahlen Verlag;
Brox / Walker: Reihe „Grundrisse des Rechts“, Allgemeines Schuldrecht, Beck
Verlag;
Brox / Walker: Reihe „Grundrisse des Rechts“, Besonderes Schuldrecht, Beck
Verlag;
Wolff / Wellenhofer: Reihe „Grundrisse des Rechts“, Sachenrecht, Beck Verlag.
055
Existenzgründungssimulation (Management-Cup Bayern)
Stützle, Gerhard
Thematik:
Das Seminar beginnt mit einem einführenden Überblick über die wesentlichen
Prozesse und Entscheidungen in einem Unternehmen. Betriebswirtschaftliche
Teilbereiche wie Marketing, Produktion und Finanzierung, vor allem aber das interne
und externe Rechnungswesen stehen dabei im Fokus.
Das Erstellen eines Business Plans, die Gründung, die Führung eines virtuellen
Unternehmens am Markt und die Präsentation der Unternehmensergebnisse vor
Kapitalgebern sind zentrale Bestandteile der Veranstaltung. Der Marktwettbewerb
wird mit Hilfe eines Business Simulation-Tools abgebildet und realisiert.
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Der Management-Cup Bayern ist ein dreistufiger Management-Wettbewerb, der an
den bayerischen Hochschulen/Universitäten für Studierende aller Fachrichtungen
durchgeführt wird.
Die Ziele sind das frühzeitige Heranführen der Studierenden an unternehmerische
Entscheidungsprozesse, die Förderung des unternehmerischen Denkens und
Handelns, die Entwicklung von interdisziplinärer Teamfähigkeit und das Erlernen
von professionellem Präsentieren. Darüber hinaus wird den Teilnehmern der
technischen und sozialen Studiengänge quasi ein Crashkurs der volks- und
betriebswirtschaftlichen Zusammenhänge von Unternehmen und Märkten vermittelt
nach dem Motto “learning business by doing business“.
Weitere Hinweise zu dem Management-Wettbewerb finden Sie unter
www.management-cup-bayern.de. Das beste Team kommt in die nächste Runde, den
„Master-Cup“. Dort treffen sie auf Teams anderer Hochschulen.
Lernziele und Kompetenzen:
Erlernen der Grundlagen des Gründungsmanagements, der Erstellung eines Business
Plans und betriebswirtschaftlicher Grundlagen. Sie lernen mit Entscheidungen unter
Unsicherheit umzugehen.
Durch die praktische Anwendung des angeeigneten Wissens in dem Planspiel sowie
das Arbeiten in interdisziplinären Teams sind die Studierenden in der Lage, Bilanz,
GuV und anderes betriebswirtschaftliches Datenmaterial zu analysieren und
Entscheidungen unter Unsicherheit zu treffen. Sie sind in der Lage,
zielgruppenorientierte Präsentationen zu erstellen und vortragen zu können.
Methode:
Grundlageninformationen durch den Dozenten anhand von Lehrmodulen z.B. zum
internen und externen Rechnungswesen sowie zur Finanzierung. Anwendung des
Wissens, der Vorgehensweisen und Instrumente in einem 3-tägigen
Planspielwettbewerb. Teampräsentationen.
Literatur:
Härdler, J. (Hrsg.); (2012): Betriebswirtschaftslehre für Ingenieure, 5., aktualisierte
Auflage, Hanser, Leipzig.
Friedl, G.; Hofmann, Ch.; Pedell, B.; (2010): Kostenrechnung- eine
entscheidungsorientierte Einführung; Vahlen, München.
Kruschwitz, L.; (2005): Investitionsrechnung, 10., überarb. und erweiterte Aufl.,
Oldenbourg, München Wien.
Schmalen, H.; Pechtl, H.; (2009): Grundlagen und Probleme der
Betriebswirtschaftslehre, 14., überarb. Auflage, Schäffer-Pöschel, Stuttgart.
Schultz, V.; (2011): Basiswissen Betriebswirtschaft, 4., überarb. u. erweit. Aufl.,
Beck, München.
Wöhe, G.; (2013): Einführung in die Allgemeine Betriebswirt-schaftslehre, 25.,
überarb. u. aktual. Auflage, Vahlen, München.
Hinweise:
Für Hörer mit und ohne Vorkenntnisse gleichermaßen geeignet. Die Veranstaltung
findet als Blockveranstaltung im Business Simulation Center der HM, Lothstraße
64, Raum R 2.016 statt.
Die Teilnehmer sollten bereit sein, an den nachfolgenden Cups teilzunehmen.
Termine:
Donnerstag, 20.10.2016 (17.00-20.15Uhr), Freitag 11.10.2016 (8.15-18.00 Uhr) und
Samstag 22.10.2016 (8.15-18.00 Uhr).
89
Künstlerische, mediale und kreative Kompetenz
Kommunikation, Medien, Kunst, Musik und Literatur
056
Medien und Kommunikation: Fernsehproduktion
Benning, Corinna
Thematik:
Unter dem Motto „Student und Arbeitsmarkt“ sollen die Studierenden Beiträge für
ein
TV-Magazin
recherchieren
und
konzipieren.
Während
einer
Einführungsveranstaltung im Block erhalten die Teilnehmer einen Überblick über
das Projekt und die Fernseharbeit. Darüber hinaus besteht für die Studierenden die
Möglichkeit an der Realisierung von Beiträgen teilzunehmen. Weitere Termine
(Recherche, Drehplan, Dreharbeiten, Schnitt und Vertonung) richten sich nach den
jeweiligen Produktionsterminen und werden daher individuell vereinbart.
Inhalte:
1. Einführung in journalistische Darstellungsformen: Wie entsteht ein Filmbeitrag?
Wie können journalistische Inhalte mit filmischen Mitteln verständlich und
eindrücklich erzählt werden? Themen u.a.: Wie recherchiere und gestalte ich einen
TV-Beitrag? Was ist beim Drehen zu beachten? Wie ist die Bilddramaturgie eines
Magazinbeitrags?
2. Einblick in die journalistische Praxis: Produktion einer Fernsehsendung
Analyse von Filmbeispielen: Wie entsteht ein Beitrag und wie lässt sich ein Thema
für die Berichterstattung im Fernsehen inhaltlich und filmisch umsetzen? Nach
welchen Kriterien wird ein Drehplan erstellt?
Lernziele und Kompetenzen:
Die Blockveranstaltung und die praktische journalistische Arbeit vermitteln wichtige
Medienkompetenzen: Die Studierenden lernen Themen selbstständig zu
recherchieren, Szenen für die Aufnahmen anhand eines Drehbuchs zu entwickeln
sowie die einzelnen Produktions-Schritte von der Konzeption bis zum Fernsehbeitrag
nachzuvollziehen. Sie sind dabei gefordert, eigene Themenideen zu einzubringen. So
lernen sie den Entstehungsprozess von TV-Beiträgen und damit die Qualität der
Medienarbeit selbst besser zu beurteilen.
Methode:
Gruppenarbeit, Diskussion, Analyse von Fernsehbeiträgen, praktische journalistische
Übungen zum Thema Medien- und Kommunikation
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Das Angebot dient zur Verstärkung der medialen und kreativen Kompetenz und baut
auf Analysen der Medien- und Kommunikationsforschung auf.
Journalistische Darstellungsformen und ihre mediale Wirkung werden anhand von
wissenschaftlichen und praxisnahen Erkenntnissen der Medienwirkungsforschung
vermittelt.
Empfohlene Lektüre zum Thema Medien und praktischer Journalismus:
Schult, Gerhard / Buchholz, Axel (Hrsg.), Fernsehjournalismus, 6. Auflage, List
Verlag, München 2000
Heinz Pürer, Meinrad Rahofer und Claus Reitan, Praktischer Journalismus:
Presse, Radio, Fernsehen, Online, 5. völlig neue Auflage, UVK Verlagsgesellschaft
2004
Field, Syd / Meyer, Andreas / Witte, Gunther / Henke, Gebhard u.a.,
Drehbuchschreiben für Film und Fernsehen, 7. Auflage, List Verlag, München 2000
90
057
Visuelle Kommunikation: Die Macht der Bilder
Brunner, Johanna
Thematik:
Bilder sind allgegenwärtig. Sie „verfolgen“ uns und „überschwemmen“ Zeitungen,
Zeitschriften, Fernsehen und Computerbildschirme: Eine Folge der modernen
Reproduktions- und Digitalisierungstechniken. Je nach Medium und Kontext erfüllen
Bilder unterschiedliche Funktionen. Sie können Information verdichten, Wissen
leicht vermitteln, sie können aber auch manipulieren und täuschen. Die Vorlesungen
zeigen Methoden und Theorien zur Analyse und Interpretation visueller Phänomene.
Anhand von Beispielen aus Publizistik, Werbung, Film und Internet wird die „Macht
der Bilder“ hinterfragt. Es soll gezeigt werden, wie die sog. Neuen Medien das TextBild-Verhältnis beeinflusst und gewandelt haben. Zur Sprache kommen auch
Theorien prominenter Bildtheoretiker und Medienwissenschaftler.
Lernziele und Kompetenzen:
Förderung des Verstehens von Bildern und ihrem Einsatz in den verschiedenen
Medien – auch insbesondere den sog. „Neuen Medien“. Sensibilisierung für das
Manipulationspotential und die „Macht der Bilder“.
Schärfung der Bildwahrnehmung und des Beurteilungsvermögens. Erhöhung der
Bildkompetenz. Die Studierenden entwickeln Kriterien, um die Rolle der Bilder im
Kontext der Medien kritisch zu beurteilen.
Methode:
Dozentenvortrag
mit
Diskussion,
Gruppenübungen,
Bildanalyse,
Anschauungsmaterial.
Disziplinäre Verortung:
Visual
Culture
Studies,
(interdisziplinäre)
Bildwissenschaften,
medienwissenschaftlicher Hintergrund.
Literatur:
Christian Doelker, Ein Bild ist mehr als ein Bild: Visuelle Kompetenz in der
Multimedia-Gesellschaft (Stuttgart, 1997). W.J.T. Mitchell, Das Leben der Bilder:
Eine Theorie der visuellen Kultur (München, 2012). Marion Müller, Grundlagen der
visuellen Kommunikation (Stuttgart, 2002). Marius Rimmele; Klaus SachsHombach, Bildwissenschaft und Visual Culture (Bielefeld, 2014).
058
Glück – Ein Theaterstück
Bühler, Xenia
Thematik:
Methode:
Die meisten Menschen sind so glücklich, wie sie es sich selbst vorgenommen
haben.“ – „Weißt du denn, wann du glücklich bist oder weißt du nur, wann du
glücklich warst?“ – „Neun Zehntel unseres Glückes beruhen sowieso allein auf der
Gesundheit.“ – „Ist das Vergleichen das Ende des Glücks und der Anfang der
Unzufriedenheit?“ – „Das wahre Glück ist doch: Gutes zu tun.“ – „Aber ein langes
Glück verliert schon allein durch seine Dauer!“ – „Na ja, glücklich ist ja nicht, wer
anderen so vorkommt, sondern wer sich selbst dafür hält.“ – „Vor allem aber: Fast
überall, wo es Glück gibt, gibt es Freude am Unsinn!“
(Ein Dialog aus Zitaten von und nach A. Lincoln, F. Sagan, Schopenhauer,
Kierkegaard, Sokrates, Lichtenberg, Seneca, Nietzsche)
In diesem Theaterseminar untersuchen wir den Überschneidungsbereich zwischen
Glück und Unsinn. Dazwischen springen wir fröhlich hin und her, bis wir am Ende
91
eine Aufführung oder Performance entwickelt haben, die unser Publikum
möglicherweise glücklich macht.
Teilnehmen kann jede/r, die/der Spaß hat, selbst kreativ tätig zu sein und sich im
Theaterspiel zu erproben. Vorerfahrungen sind nicht nötig.
Teilnahme freiwillig oder als AW-Fach.
Wöchentliche Probe: dienstags, 18.30 – 21.30 Uhr, 11.10. – 13.12.
sowie zusätzlich Sa, 22.10., So, 23.10., Sa, 5.11., Sa, 3.12., So, 4.12. jeweils 11 – 17
Uhr
Generalprobe und Aufführungen: Fr, 9.12., Sa, 10.12., So, 11.12. jeweils 16-22 Uhr
059
Bilder und Bauten des Christentums
Dobler, Ralph-Miklas
Thematik:
Werte und Normen der christlichen Religion bestimmen noch heute den Alltag in
Deutschland, obwohl es keine Staatskirche gibt und die Religionsfreiheit gesetzlich
garantiert ist. Bilder, Symbole und Bauten, in denen die Vorstellungen des
Christentums zum Ausdruck kommen, sind überall zu finden. Oft werden sie
allerdings kaum noch als solche wahrgenommen oder ihre Bedeutung ist nicht mehr
vertraut.
Im Seminar sollen anhand von Bildern, Bauten und Symbolen des Christentums die
Inhalte dieser europäischen Religion, die sich über die gesamte Welt verbreitet hat,
vorgestellt werden. Dabei sollen durchaus kritisch die bis heute wirksamen Werte
und Normen diskutiert werden. Ein vergleichender Blick auf die Weltreligionen soll
den einführenden Überblick zur Geschichte und Präsenz des Christentums abrunden.
Lernziel und Kompetenzen:
Einblick in die gesellschaftliche und kulturelle Bedeutung der christlichen Religion;
ästhetische Sensibilisierung; kritisches Hinterfragen von Werten und Normen
Methode:
Seminaristische Arbeitsform, Referate und gemeinsame Diskussion.
Leistungsnachweis:
Voraussetzung für einen benoteten Leistungsnachweis sind die regelmäßige
Teilnahme, die Übernahme eines Referates und eine zugehörige Seminararbeit.
Disziplinäre Verortung:
Kunst- und Medienwissenschaft
Literatur (zur allg. Einführung):
Kurt Nowak, Das Christentum: Geschichte, Glaube, Ethik, 2015; Frank Büttner/
Andrea Gottdang, Einführung in die Ikonografie: Wege zur Deutung von
Bildinhalten, 2013.
060
Werbung – Strategien visueller Überzeugung
Dobler, Ralph-Miklas
Thematik:
Werbung ist eines der wichtigsten Marketinginstrumente. Die Reklame ist eine Form
der Kommunikation, die auf eine spezifische Reaktion des Betrachters abzielt. Im
Seminar wird der Fokus daher auf die Analyse von Wirkung und Wirkungsabsicht
von Werbebildern gelegt. Hierfür werden Beispiele aus dem 20. und 21. Jahrhundert
untersucht. Herausgearbeitet werden soll, wie die visuelle Überzeugung und
Manipulation des Betrachters jeweils bewerkstelligt wird.
92
Lernziel und Kompetenzen:
Ästhetische Sensibilisierung; Kenntnis von Werbestrategien; Verständnis der
Wirkungsmacht von Bildern; anwendungsorientierter Einsatz visueller Elemente.
Methode:
Seminaristische Arbeitsform, Referate und gemeinsame Diskussion.
Leistungsnachweis: Voraussetzung für einen benoteten Leistungsnachweis sind die
regelmäßige Teilnahme, die Übernahme eines Referates und eine zugehörige
Seminararbeit.
Disziplinäre Verortung:
Kunst- und Medienwissenschaft
Literatur (zur allg. Einführung):
Christian Scheier/Dirk Held, Wie Werbung wirkt. Erkenntnisse des Neuromarketing,
2012, David Ogilvy, Geständnisse eines Werbemannes, 2000.
061
Geschichte der Fotografie
Dobler, Ralph-Miklas
Thematik:
Fotografien bestimmen den Alltag und die Wahrnehmung der Welt heute mehr als
jedes andere visuelle Medium. Oft ist man sich dessen kaum bewusst, da die Präsenz
von Fotos zur Normalität geworden ist. Ob in der Werbung, in TV-Nachrichten, in
Zeitungen und Magazinen, in Sachbüchern oder im Kunstmuseum, Fotografie hat
vielfältige Aufgaben übernommen. Dabei ist die Fotografie noch keine 200 Jahre alt.
Als technische Errungenschaft ist sie am Eintreten der Moderne beteiligt gewesen
und sie bestimmt bis heute das Wissen der Gesellschaft: wahr und echt ist, was in
Fotografien zu sehen ist.
In der Vorlesung soll überblickend der Aufstieg der Fotografie von den Anfängen bis
in die Gegenwart nachgezeichnet werden. Dabei werden neben den technischen
Aspekten auch verschiedene Funktionen der Lichtbilder vorgestellt, von der
Dokumentation, über die Erinnerung, zur Überwältigung und Manipulation, bis hin
zur Kunst.
Lernziel und Kompetenzen:
Einblick in die gesellschaftliche und kulturelle Bedeutung von Fotografie;
ästhetische Sensibilisierung; kritisches Hinterfragen von fotografischen Bildern in
den Medien; Erkennen des manipulativen Potentials von Fotografien; Einblick in die
Technikgeschichte.
Methode:
Dozentenvortrag, gemeinsame Diskussion, Möglichkeit zur integrativen
Mitgestaltung durch Fragen und Ideen.
Leistungsnachweis:
Schriftliche Klausur am Semesterende; die Teilnahme an den einzelnen Sitzungen
erleichtert die Aneignung des Klausurstoffes immens.
Disziplinäre Verortung:
Kunst- und Medienwissenschaft
Literatur (zur allg. Einführung):
Wolfgang Kemp, Geschichte der Fotografie: Von Daguerre bis Gursky, 2014.
93
062
Geschichte der Fotografie
Dobler, Ralph-Miklas
Siehe Nr. 061
063
Kunst und Architektur im Christentum
Dobler, Ralph-Miklas
Thematik:
Werte und Normen der christlichen Religion bestimmen noch heute den Alltag in
Deutschland, obwohl es keine Staatskirche gibt und die Religionsfreiheit gesetzlich
garantiert ist. Bilder, Symbole und Bauten, in denen die Vorstellungen des
Christentums zum Ausdruck kommen, sind überall zu finden. Oft werden sie
allerdings kaum noch als solche wahrgenommen oder ihre Bedeutung ist nicht mehr
vertraut.
In der Vorlesung sollen anhand von Bildern, Bauten und Symbolen des Christentums
die Inhalte dieser europäischen Religion, die sich über die gesamte Welt verbreitet
hat, vorgestellt werden. Dabei sollen durchaus kritisch die bis heute wirksamen
Werte und Normen diskutiert werden. Ein vergleichender Blick auf die
Weltreligionen soll den einführenden Überblick zur Geschichte und Präsenz des
Christentums abrunden.
Lernziel und Kompetenzen:
Einblick in die gesellschaftliche und kulturelle Bedeutung der christlichen Religion;
ästhetische Sensibilisierung; kritisches Hinterfragen von Werten und Normen
Methode:
Dozentenvortrag, gemeinsame Diskussion, Möglichkeit zur integrativen
Mitgestaltung durch Fragen und Ideen.
Leistungsnachweis:
Schriftliche Klausur am Semesterende; die Teilnahme an den einzelnen Sitzungen
erleichtert die Aneignung des Klausurstoffes immens.
Disziplinäre Verortung:
Kunst- und Medienwissenschaft
Literatur (zur allg. Einführung):
Kurt Nowak, Das Christentum: Geschichte, Glaube, Ethik, 2015; Frank Büttner/
Andrea Gottdang, Einführung in die Ikonografie: Wege zur Deutung von
Bildinhalten, 2013.
064
Theorie der Fotografie
Dobler, Ralph-Miklas
Thematik:
„Nicht der Schrift- sondern der Fotografie-Unkundige wird der Analphabet der
Zukunft sein“. Dieser Satz stammt von einem berühmten Künstler aus den 20er
Jahren des letzten Jahrhunderts. Die überwältigende gegenwärtige Präsenz von
Fotografien in Werbung, Nachrichten, Internet etc., die das Wissen über die Welt
heute bestimmen, scheinen die Annahme zu bestätigen. Umso wichtiger ist es, sich
die Funktionen und die Intentionen, die hinter den verschiedenen Arten von
Fotografien standen und stehen, klar zu machen.
94
Anhand einer Auswahl von Theoretikern und Texten, die über Fotografie und
Fotografien nachdenken, soll im Seminar ein kritischer Überblick zu den Theorien
der Fotografie erarbeitet werden.
Lernziel und Kompetenzen:
Einblick in die gesellschaftliche und kulturelle Bedingtheit von Fotographie;
ästhetische Sensibilisierung; kritisches Hinterfragen von fotografischen
Dokumenten; Verständnis von Theoriebildung und deren Anwendbarkeit.
Methode:
Seminaristische Arbeitsform, Referate und gemeinsame Diskussion.
Leistungsnachweis:
Voraussetzung für einen benoteten Leistungsnachweis sind die regelmäßige
Teilnahme, die Übernahme eines Referates und eine zugehörige Seminararbeit.
Disziplinäre Verortung:
Kunst- und Medienwissenschaft
Literatur (zur allg. Einführung):
Peter Geimer, Theorien der Fotografie, 2014
065
Gotik, Gothic, dunkles Mittelalter?
Dobler, Ralph-Miklas
Thematik:
Das Mittelalter scheint auf den ersten Blick weit entfernt. Es wird oft als dunkles
Zeitalter gesehen, in dem die Menschen vom Glauben an Hexen und Zauberei
geprägt waren und Unrat und Krankheiten den Alltag bestimmten. Andererseits ist es
die glanzvolle Zeit der Ritter und der Burgen. Vor allem aber ist das Mittelalter
keineswegs so fern, wie es scheint. In Computerspielen kann man sich als tödlicher
Assassine auf Kreuzzüge begeben, die Subkultur des Gothic bezieht sich auf die
dunkle Seite der Gotik, auf Mittelalterfestivals kann man in die vergangenen Zeiten
eintauchen und Burgen und Burgruinen sind touristische Attraktionen.
Im Seminar soll auf der einen Seite das wahre Mittelalter untersucht und gefunden
werden. Auf der anderen Seite sollen unterschiedlichste Rezeptionen des Mittelalters
betrachtet und erforscht werden.
Lernziel und Kompetenzen:
Verständnis für Epochendenken und Wandel; ästhetische Sensibilisierung; kritisches
Hinterfragen von Werten und Normen.
Methode:
Seminaristische Arbeitsform, Referate und gemeinsame Diskussion.
Leistungsnachweis:
Voraussetzung für einen benoteten Leistungsnachweis sind die regelmäßige
Teilnahme, die Übernahme eines Referates und eine zugehörige Seminararbeit.
Disziplinäre Verortung: Kunst- und Medienwissenschaft
Literatur (zur allg. Einführung):
Frank Rexroth, Deutsche Geschichte im Mittelalter, 2012; Bruno Reudenbach, Die
Kunst des Mittelalters. Band 1: 800 bis 1200, 2008; Klaus Nier, Die Kunst des
Mittelalters. Band 2, 2009.
066
Street Art
Dobler, Ralph-Miklas
95
Thematik:
Die sogenannte Street-Art ist als „Kunst“ ein relativ neues Phänomen. Es gibt noch
kaum wissenschaftliche Abhandlungen, die eine überblickende Untersuchung zu
dieser Szene bieten. Als Street-Art bezeichnet man Bilder im weitesten Sinne, die –
oft illegal - im Stadtraum angebracht werden. Ihr Ursprung ist die Graffiti-Bewegung
der 70er Jahre, allerdings umfasst die Urbane Kunst heute zahlreiche Gattungen wie
Sticker, Farbinterventionen, Plakate, grüne Guerilla etc.
Im Seminar soll gemeinsam ein Überblick zur Street Art erarbeitet werden. Dabei
soll versucht werden, diese Subkultur wissenschaftlich zu erfassen, und zugleich die
Anwendungsmöglichkeiten im Marketing, Imagewerbung und Trend ausgelotet
werden.
Lernziel und Kompetenzen:
Ästhetische Sensibilisierung; Umgang und anwendungsorientierte Analyse und von
Subkulturen; Möglichkeiten der Gestaltung öffentlicher Räume.
Methode:
Seminaristische Arbeitsform, Referate und gemeinsame Diskussion. Besuche von
Originalen und Diskussion vor Ort.
Leistungsnachweis:
Voraussetzung für einen benoteten Leistungsnachweis sind die regelmäßige
Teilnahme, die Übernahme eines Referates und eine zugehörige Seminararbeit.
Disziplinäre Verortung:
Kunst- und Medienwissenschaft
Literatur (zur allg. Einführung):
Julia Reinecke, Street Art. Eine Subkultur zwischen Kunst und Kommerz, 2012.
067
Baukunst vom Mittelalter bis in die Gegenwart in München
(Seminar vor Originalen)
Dobler, Ralph-Miklas
Thematik:
München bietet eine außerordentliche Dichte qualitätsvoller Architektur aus allen
Epochen der Baugeschichte. Vom Mittelalter bis zur Gegenwart können an
bedeutenden Bauwerken die Formen der jeweiligen Epoche und deren korrekte
Bezeichnung, die Funktion der Gebäude sowie die Einbindung in das städtische
Leben studiert werden.
Lernziel und Kompetenzen:
Kenntnis der Münchner Baudenkmale; Erkennen von Baustilen; korrekte
Beschreibung von Architektur; Fähigkeit zur historischen Reflektion. Kultureller
Werte.
Methode:
Gemeinsamer Besuch der Bauwerke, Kurzreferate, gemeinsame Beschreibung und
Diskussion.
Hinweise:
Blockveranstaltung, Vortreffen am 1. April, 10 Uhr, Raum T 1.015
Disziplinäre Verortung:
Kunstgeschichte (Architektur, Stilgeschichte, Beschreibung)
Literatur (zur allg. Einführung):
Wilfried Koch, Baustilkunde. Das große Standartwerk zur europäischen Baukunst
von der Antike bis zur Gegenwart, München 1994; Georg Dehio, Handbuch der
deutschen Kunstdenkmäler. Bayern IV: München und Umland, Deutscher
Kunstverlag 2006; Denkmäler in Bayern, Landeshauptstadt München - Mitte (3
Bände) hg. v.
J. Hallinger u.a., München 2000.
96
97
068
IST DAS KUNST? Moderne Kunst verstehen lernen
(vor Originalen in der Pinakothek der Moderne, im Museum Brandhorst und im Haus
der Kunst)
Gruhn-Zimmermann, Antonia
Thematik:
Im Klima der politischen und gesellschaftlichen Rebellion der 1960er Jahre fing die
Kunst noch einmal radikal von vorne an. Vor allem sollte sie nun nicht mehr dem
Leben gegenüberstehen, sondern sich ihm einreihen. Vorbehaltlos wurden ihre
Möglichkeiten und Bedingungen neu ausgelotet, ein grundlegender Wandel war die
Folge. Die Verwendung von bereits populären Bildern der trivialen Welt des
Konsums und der Medien, von Ready mades, Fundstücken aus der Realität und von
kunstfremden, traditionslosen Materialien – darunter auch veränderliche, instabile
oder industriell gefertigte Werkstoffe – ebneten die materialen wie inhaltlichen
Gegensätze zwischen Kunst und Alltag, ‘High and Low‘ ein. Objekte und
Installationen, oft maschinell oder von anderer Hand als der des Künstlers
ausgeführt, und der immer mehr expandierende Sektor der Medienkunst verdrängten
die Malerei und stellten sie als antiquiert bloß. Die Methode der Wiederholung und
Serialität und die Absage an eine ästhetische Eigenwertigkeit trugen zur Auflösung
des Werkbegriffes und jedes sicheren Werkideals bei. Analog zu einer immer
komplexer werdenden Lebenswelt entstanden dafür rasch sich ändernde ästhetische
Codes, die manchmal schwer verständlich sind – gerade weil sie oft so kunstlos und
simpel erscheinen. Sie führten die Kunst in eine heute schier grenzenlose
Ausdehnung, Vielfalt und Widersprüchlichkeit.
Hinweis:
Erster Treffpunkt in der Rotunde der Pinakothek der Moderne.
Die Teilnahme an der ersten Seminarsitzung ist obligatorisch.
Lernziel und Kompetenzen:
An zunächst besonders befremdend und unzugänglich erscheinenden Werken sollen
durch sorgfältiges und kritisches Einlassen die neuen sensuellen und gedanklichen
Werte und Qualitäten, die sie repräsentieren, erörtert und zu einem Verstehen geführt
werden.
Schulung des differenzierenden Sehens; Entwicklung adäquater Frageansätze zur
Erschließung des ästhetischen wie inhaltlichen Potentials der Werke; Erwerb einer
methodisch-reflexiven Grundkompetenz der Kunstrezeption.
Methode:
Seminaristischer Unterricht mit gemeinsamen Werkbetrachtungen und methodischer
Anleitung zu Werkanalyse und –interpretation; Dozentenvortrag zum
kunsthistorischen und zeitgeschichtlichen Kontext. Schriftliche Zwischenarbeit.
Disziplinäre Verortung:
Kunstgeschichte (Kunsttheorie, Zeitgeschichte, Philosophie)
Literatur (zur allg. Einführung):
Uwe M. Schneede: Die Geschichte der Kunst im 20. Jahrhundert, München 2001;
Philip Ursprung: Die Kunst der Gegenwart. 1960 bis heute, München 22012; Monika
Wagner: Das Material der Kunst. Eine andere Geschichte der Moderne, München
2001; Charles Harrison/ Paul Wood (Hrsg.): Kunsttheorie im 20. Jahrhundert.
Künstlerschriften, Kunstkritik, Kunstphilosophie, Manifeste, Statements, 2 Bände,
Ostfildern-Ruit 1998; Burkhard Riemschneider/ Uta Grosenick (Hrsg.): Art at the
Turn of the Millenium. Ausblick auf das neue Jahrtausend, Köln 1999; Jörg Heiser:
Plötzlich diese Übersicht. Was gute zeitgenössische Kunst ausmacht, Berlin 22007.
Susanna Partsch: Wer hat Angst vor Rot, Blau, Gelb? München 2012-.
98
069
Video/Kunst. The Medium is the Message
Kaschadt, Katrin
Thematik:
Der erste Videorecorder der amerikanischen Firm Ampex füllt 1956 noch einen
ganzen Raum, kostet mehr als 100.000 US Dollar und steht ausschließlich
Fernsehsendern zur Verfügung. Mit dem tragbaren Videorekorder Sony-Portapak
hält Mitte der 1960er Jahre eine völlig neue Art der mobilen Bilderzeugung Einzug
in die Privathaushalte: der Zuschauer ist nicht länger nur Empfänger, sondern auch
Sender!
Vor allem KünstlerInnen erkennen rasch das Potential dieser neuen Technik: Bild
und Ton selbständig und kostengünstig aufzuzeichnen, abzuspielen und zu
manipulieren war bislang nicht möglich gewesen. Innerhalb weniger Jahrzehnte
entwickelt sich die Videokunst zu einer der einflussreichsten (Medien-)Kunstformen
der Gegenwart. Dabei ist ihre Ästhetik von Anfang an eng mit unserer
Wahrnehmung einer von technischen Medien geprägten Wirklichkeit verknüpft:
"Video: Ästhetik des Narzissmus" titelt etwa die Kunstkritikern Rosalind Krauss
1976; während der Medientheoretiker Marshall McLuhan bereits 1964 in seinem
Buch "Die magischen Kanäle" konstatiert, nicht der Inhalt, sondern das Medium sei
die Botschaft.
Anhand ausgewählter Werke seit den 1960er Jahren bis in die jüngste Gegenwart
wird das Seminar die spezifische Ästhetik der Videokunst untersuchen, wichtige
Etappen, Formen und KünstlerInnen der Videokunst vorstellen und Bezüge zu
anderen Gattungen und Medien der Kunst analysieren (z.B. Malerei, Architektur,
Skulptur, Musik, Tanz, Fotografie oder Film). Begleitend wird ein Einblick in
wichtige kunst- und medientheoretische Positionen vermittelt.
Lernziele und Kompetenzen:
Die Studierenden lernen grundlegende Positionen der künstlerischen
Auseinandersetzung mit einer neuen Medien-Kunstform im 20. und 21. Jahrhundert
kennen, ebenso die zu diesem Thema einschlägigen kunst- und
medienwissenschaftlichen Debatten.
Methode:
Seminaristische
Arbeitsform,
Kurzreferate
und
Essays,
gemeinsame
Werkinterpretation.
Teilnahme an der ersten Seminarsitzung obligatorisch. Zu Beginn des Semesters ist
ein gemeinsamer Ausstellungsbesuch in München geplant.
Leistungsnachweis: Regelmäßige Teilnahme, aktive Mitarbeit, Kurzreferat und
Essay.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Der Kurs ist im Fachbereich Kunst- und Medienwissenschaften zu verorten (unter
Einbezug von Technik- und Kulturgeschichte sowie Medientheorie). Zur Einführung
wird folgende Literatur empfohlen: www.medienkunstnetz.de (Online-Ressource zur
Medienkunst, Hg. Rudolf Frieling und Dieter Daniels, ZKM 2004); 40 Jahre
Videokunst.de. Videokunst in Deutschland von 1963 bis heute, Ausst.Kat. ZKM u.a.
(Hg. Rudolf Frieling, Wolf Herzogenrath), Ostfildern 2006; Lydia Haustein:
Videokunst. München 2003; Christiane Paul: Digital Art. München 2011.
99
070
Management, Leadership and the Theatrical
Lupas, Elena
Thematik:
This course will be based on the generally shared assumption that there are close
similarities between the fictional world of the theatre/stage and that of ‘real’ reality.
It is the intrinsic nature of these similarities that will be explored with a view to
establishing the kind of ‘technical’ expertise and practical solutions the theatre can
and does offer the business community, particularly at its executive level.
Lernziele und Kompetenzen:
The course will focus on aspects of leadership vs management, decision making,
risk, conflict management, personal/cultural identity and, last but not least, on the art
of successful communication, and/or ‘the power of the word to change the world’.
It will build on readings from classical and modern plays (also watched on video, if
available) to help students understand and practice principles of management and
leadership as well as becoming more sensitive to interpersonal issues.
Time permitting, it will also offer a few acting mini-sessions (improvisation, voice
exercises, mnemonics, body-language) so that students may go through a real-life
experience of the theatrical.
Methode:
Part lecture, part discussion of the students’ written assignments (compulsory
individual or group projects, e.g. case studies) to be presented in class.
There is a written exam at the end of the semester. Home- and in-class work, will
count 20% towards the final grade. Regular attendance desirable.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Students should be familiar with the following plays - a synopsis of which will offer
sufficient background for understanding the main issues tackled in the lectures. W.
Shakespeare - Julius Caesar, Romeo and Juliet, The Merchant of Venice, Henry V,
The Tempest (downloadable); Arthur Miller - Death of a Salesman; Harold Pinter The Caretaker. The following articles (downloadable) will cover some of the
theoretical and practical fundamentals of the stage – boardroom relationship: Jeff
Blackwell – Basic principles of Management; Senthil Ananantharaman – Role of
Intuition in Improving the Art of Decision Making Process; Bill Gorman - Effective
Leadership Styles; Shafir Ahmad – 5 Characteristics of Effective Leadership; Jo
Gibney – Seven Rules for Leaders; Tom Vander Well – 10 Ways Being a Theatre
Major Prepared Me for Success; Laura Dunham and R. Edward Freeman – There is
Business like Show Business: Leadership Lessons from the Theatre. For voice
practice and improvisation games specialist material will be used.
071
Journalismus im 21. Jahrhundert – Medienkonvergenz und Crossmedia
Mayer, Caroline
Thematik:
In den 90er Jahren des 20. Jahrhundert haben die klassische Medien (Print, Hörfunk,
TV) durch das Internet Konkurrenz bekommen. Viele Experten sagen seitdem der
gedruckten Zeitung und dem Fernsehen eine düstere Zukunft voraus. Bisher sind die
traditionellen Medienangebote aber nicht von der Bildfläche verschwunden.
Stattdessen
ist
zu
beobachten,
dass
sich
die
unterschiedlichen
Kommunikationskanäle einander annähern: Tageszeitungen schulen Redakteure zu
Videoreportern um, die Bewegtbilder für den Online-Auftritt der Zeitung liefern
sollen. Fernsehsender bieten auf ihren Online-Seiten Hintergrundberichte zum
Nachlesen und Video-on-demand-Services an. Mit QR-Codes werden Leser von
100
einem Print-Produkt direkt ins Internet geleitet. Für Journalisten bedeutet das, dass
sie zukünftig für mehrere Medien produzieren und in mindestens zwei Medien
gleichzeitig denken müssen – das Zauberwort lautet "Multimediales Storytelling".
Lernziele und Kompetenzen:
Das Seminar möchte die Frage beantworten, wie journalistische Inhalte im 21.
Jahrhundert produziert und konsumiert werden. Die Teilnehmer erfahren, was unter
den Schlagworten Crossmedia und Medienkonvergenz zu verstehen ist. Sie lernen
die theoretischen Grundlagen von "Multimedialem Storytelling" kennen. Dadurch
erweitern sie ihre Medienkompetenz.
Methode:
Seminaristischer Unterricht mit Gruppenarbeit
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Kommunikationswissenschaft, Schwerpunkt Medientheorie, Journalismus
Literatur:
•
Michael Haller: Brauchen wir Zeitungen? Zehn Gründe, warum die
Zeitungen untergehen. Und zehn Vorschläge, wie dies verhindert werden kann. Köln
2014
•
Markus Kaiser (Hrsg.): Innovation in den Medien. München 2013
•
Leif Kramp et. al (Hrsg.): Journalismus in der digitalen Moderne. Einsichten.
Ansichten. Aussichten. Wiesbaden 2013
072
Rauminstallation – Eine Kunstform der Gegenwart
Paulat, Maren
Thematik:
Überblick über historische und aktuelle raum-/zeitbezogene Konzeptionen der
Installationskunst. In der Installationskunst wird dem Betrachter eine neue, aktive
Rolle zugewiesen. Die Kunstwerke konstituieren sich im Prozess der ästhetischen
Erfahrung. Installationskünste kreisen um drei Begriffe: Theatralität - Intermedialität
- Ortsspezifik. Anhand ausgewählter Werkbeispiele werden bühnenbildartige
Installationen, audiovisuelle Installationen und ortsspezifische Interventionen
vorgestellt.
Lernziele und Kompetenzen:
Die Studierenden erhalten einen Einblick in die ästhetischen Konzeptionen der
Raumkünste. Sie lernen die Bedeutungsebenen der künstlerischen Konzeptionen
kennen, sie reflektieren die Einbeziehung des Betrachters und sind in der Lage, die
Raumkünste in ihren ästhetischen, kulturphilosophischen, politischen und sozialen
Kontexten zu analysieren.
Methode:
Vorlesung, Filmvorführungen, Ausstellungsexkursionen, Diskussionen der
vorgestellten ästhetischen, kulturphilosophischen, politischen und soziologischen
Raumtheorien.
Hinweise:
Aktuelle Ausstellungsexkursionen; Literaturliste, Texte, Skripts, Netlinks und Filme
auf der Moodleplattform www.moodle.hm.edu
Disziplinäre Verortung und Literatur:
In Vorlesung und Exkursion werden aktuelle Positionen der Rauminstallationskünste
vorgestellt und diskutiert, die im Umfeld von Minimal Art und Konzeptkunst geprägt
wurden. Die Arbeiten sind häufig für einen bestimmten Raum konzipiert und nicht
als Einzelobjekte zur Ansicht gebracht, sondern sie vermitteln über ihre physische
Präsenz einen spezifischen Raumeindruck.
Literaturangaben:
101
Roosegaarde, Daan: Installationart now, Berkcley, Calif., Ginko Press, 2013
Hopfener, Birgit: Installationskunst in China: transkulturelle Reflexionsräume einer
Genealogie des Performativen, Bielefeld, Transkript, 2013 Honert, Tom: Übergriffe,
Zustände und Zuständigkeiten der Gegenwartskunst, Hamburg, Philo Fine Arts,
2014, Fundus- Bücher, 217 Legemah, Mathilde Isiuwa Leerfelder: Intermediale
Räume in kinematografischen Installationen, 2013 in: 4. Congress proceedings S.
1295 -1299
073
Big Band – Jazz & Improvisation
Pusch Bastian
Musikalisches Praktikum mit Konzertauftritten
Thematik:
Die Big Bands stehen im Jazz für orchestralen Klang, ausgeklügeltes Zusammenspiel
und große Klangfülle. Neben fest arrangierten Teilen ist aber auch die solistische
Improvisation ein unerlässlicher Bestandteil in der Jazzmusik. In diesem Semester
werden alle Teilnehmer der Big Band über Harmonielehre und entsprechende
Übungen an einen Einstieg in die Jazz-Improvisation herangeführt. Zusätzlich bilden
Songs von Count Basie, Glenn Miller, Woody Hermann und Benny Goodman
weitere Schwerpunkte im Swing-, Rock- und Soul- und Pop-Bereich.
Besetzung: Trompeten, Posaunen, Saxophone, Klavier, Gitarre, Bass, Schlagzeug,
Gesang und Percussion.
Lernziele und Kompetenzen:
Gemeinsam wird im Laufe des Semesters ein abendfüllendes Big Band - Repertoire
eingeübt und am Ende des Semesters (mehrmals) öffentlich aufgeführt. Individuelle
Improvisationsfähigkeiten werden erweitert, die Teilnehmer erhalten einen Einblick
in das breite Spektrum und die Stilistiken des Jazz.
Methode:
Musikalisches Praktikum. Im Vordergrund des Praktikums steht die intensive
Probenarbeit an rund 25 Arrangements sowie öffentliche Auftritte.
Hinweise:
Voraussetzung: Solide Kenntnisse auf dem Instrument, Notenlesen erforderlich. Im
Sinne der Kontinuität und Repertoirevergrößerung kann in jedem Semester nur eine
begrenzte Anzahl von Instrumentalisten neu aufgenommen werden. Bei mehreren
Bewerbern gibt ein Vorspiel den Ausschlag. Im vorangegangenen Semester nicht
berücksichtigte Bewerber haben dabei den Vorrang. Es wird dringend empfohlen,
vor der Einschreibung Rücksprache mit dem Ensembleleiter (Bastian Pusch, Tel.
0172- 840 51 57, [email protected]) zu nehmen. Für das Vorspiel zur
Neuaufnahme sind Noten eines Titels eigener Wahl mitzubringen.
Weitere aktuelle Informationen zur Bigband und zur Neuaufnahme unter:
http://hm-bigband.bastianpusch.de/
Die Gesamtproben finden statt jeweils montags, 18.00 -21.30 Uhr im Hörsaal G 0.01,
Lothstraße 34
Neuaufnahme: Vorspiel am 29. September 2016 - Termin nach Absprache mit
Bastian Pusch (s.o.)
Beginn der Vorlesung: Mo, 10. Oktober 2016 (Besprechung und erste Probe), 18.00
Uhr, G 0.01, Lothstraße 34
Probenwochenende (Teilnahme verpflichtend) vom 25. - 27. November 2016 in
Babenhausen/Allgäu
Konzert am 06. Januar 2017
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Musik
des
Jazz,
Improvisation,
Harmonielehre.
Für individuelle Weiterbildung werden empfohlen: David Baker - Jazz
Improvisation, Eine umfassende Methode für alle Instrumente (dt. Ausgabe), Verlag:
102
Advance Music Jamey Aebersold Vol.1 - Ein neuer Weg zur Jazz-Improvisation,
Verlag: Jamey Aebersold Jazz
074
Geschichte und Persönlichkeiten des Modern Jazz
Schmitt, Theodor
Thematik:
Die wichtigsten Stilrichtungen des Jazz nach dem 2. Weltkrieg: Bebop, Cool Jazz,
Hard Bop, Free Jazz, Jazz-Rock, Fusion, Ethno Jazz. Die Hintergründe der
vielfältigen stilistischen Entwicklungen. Die soziale Situation der Jazzmusiker,
insbesondere die Problematik der Rassendiskriminierung in den USA in den 60-er
Jahren und die Bedeutung von Martin Luther King für die „Black Power“Bewegung. Die großen Musikerpersönlichkeiten, ihre wichtigsten Bandformationen
und Einspielungen.
Lernziele und Kompetenzen:
Im Vordergrund der Erörterungen steht die Musik. Die Kenntnis der zentralen
Merkmale der verschiedenen musikalischen Stilrichtungen und der großen
Musikerpersönlichkeiten führt,
verbunden mit dem Wissen um den
zeitgeschichtlichen Kontext und das soziale Umfeld, zu einem tieferen Verständnis
des Wesens dieser Musik.
Methode:
Seminaristisches Arbeiten (Anwesenheitspflicht!). Die Vorstellung der SeminarThemen, der Sekundärliteratur, der zentralen Fach- und Stilbegriffe sowie eine
Einführung zur geschichtlichen Entwicklung des Modern Jazz und zur Methodik
musikalischer Analyse erfolgen in den ersten vier Seminarsitzungen durch den
Dozenten. Die Seminarbeit der Teilnehmer sollte neben dem biographischzeitgeschichtlichen und sozio-kulturellen Hintergrund auch die kurze Betrachtung
eines oder zweier Musikstücke umfassen.
Hinweise:
Die Leistungsbewertung setzt sich zu zwei Dritteln aus der Qualität der
Seminararbeit (Umfang mind. 8-10 Seiten) und zu einem Drittel aus der Qualität
ihrer Präsentation und dem Engagement des Teilnehmers im Seminar zusammen. Die
Verwendung von Literatur aus dem Netz ist möglich, jedoch werden die
(auszugsweise) Kenntnis und Verwendungen von mindestens zwei klassischen
Standardwerken der Literatur erwartet.
Disziplinäre Verortung und wegweisende Literatur:
Systematische und historische Musikwissenschaft.
Berendt, Joachim-Ernst: Das Jazzbuch. Frankfurt a. M. 1989
Jost, Ekkehard: Sozialgeschichte des Jazz in den USA. Frankfurt a. M. 1982
Polillo, Arrigo: Jazz. Mailand 1975. In Deutsch: München 1981
Sandner, Wolfgang: Jazz, Laaber 1982
Wölfer, Jürgen: Lexikon des Jazz. München 1993
075
Harmonielehre des Jazz und der Popularmusik I
Schmitt, Theodor
Thematik:
Ausgehend von der Erörterung des Septakkords und der Harmonien der einfachen
Jazzkadenz untersucht das Seminar unter Verwendung der deutschen und
amerikanischen Akkordsymbolschrift die Struktur und funktionale Anwendung der
wichtigsten drei- bis sechsstimmigen Harmonien und Akkordverbindungen des
klassischen Jazz bzw. der Popularmusik.
103
Lernziele und Kompetenzen:
Analysieren der Harmonik klassischer Jazzstandardtitel und Verfertigen eigener
Harmoniefolgen (Reharmonisieren) zu bekannten Jazz- und Popularmusikthemen
(z.B. aus dem `Real BookA).
Die Grundkenntnisse der Musiktheorie, durch bekannte Werkbeispiele in einen
praxisnahen und emotional erfahrbaren Kontext gestellt, befähigen zu einem tieferen
Verständnis der Musik und damit zu einem erfüllteren eigenen Musizieren.
Methode:
Seminaristisches Arbeiten (Anwesenheitspflicht!) mit Transferübungen als
Hausarbeit.
Hinweise:
Teilnahme-Voraussetzungen: Kenntnisse des Violin- und Baßschlüsselsystems, alle
Dur- und Molltonarten (Quintenzirkel), die 4 Dreiklangsarten sowie die
Dreiklangsstruktur (Umkehrungen). Die Prüfung ist als zweiteilige Klausur
vorgesehen, in der das Erlernte schriftlich geprüft wird. Der Besuch des Seminars ist
auch als Einstieg in die klassische Harmonielehre sinnvoll.
Disziplinäre Verortung und wegweisende Literatur:
Systematische Musikwissenschaft.
Frank Haunschild: Die neue Harmonielehre Bd. I und II, Brühl 1992
Wolf Burbat: Die Harmonik des Jazz, dtv, München 1991
u.v.a.
076
Musikalische Gehörbildung I
Schmitt, Theodor
Thematik:
Der Gehörbildungskurs geht von einfachen Sing-/Hörübungen zur Tonhöhe
(Intervalle) aus und umfasst ebenso einfaches Harmoniehören wie das Erkennen und
Realisieren von grundlegenden Takt- und Rhythmusbildungen.
Lernziele und Kompetenzen:
Nach dem Besuch der Lehrveranstaltung sollen die Teilnehmer in der Lage sein,
einfache Melodien vom Blatt zu singen und elementare Rhythmusfiguren perkussiv
darzustellen.
Entwickelt wird zudem die Fähigkeit, kleinere musikalische Zusammenhänge hörend
zu erfassen, zu strukturieren, zu memorieren und in Noten wiederzugeben.
Die Grundkenntnisse der Musiktheorie, durch praktische Übungen verinnerlicht und
in einen emotional erfahrbaren Kontext gestellt, befähigen zu einem tieferen
Verständnis der Musik und damit zu einem erfüllteren eigenen Musizieren.
Methode:
Seminaristisches Arbeiten (Anwesenheitspflicht!) mit Transferübungen als
Hausarbeit.
Hinweise:
Einführungskurs für Musikinteressierte ohne einschlägige Vorkenntnisse.
Vorausgesetzt werden Notenkenntnisse im Bereich des Violinschlüssel-Systems.
Die Prüfung ist als zweiteilige Klausur im Rahmen der Seminarstunden vorgesehen,
die durch eine mündlich/praktische Prüfung ergänzt wird.
104
077
Gemischter Chor:
Händel/Mozart: Oratorium „Messias“, Weihnachtsteil
Stoffels, Matthias
Steinbüchler, Johannes
Musikalisches Praktikum mit Konzertauftritten
Thematik:
Das Händelsche Oratorium „Messias“ war in Deutschland so beliebt, dass Wolfgang
Amadeus Mozart den Auftrag zu einer Bearbeitung mit deutschem Text und für
klassischen Chor & Symphonieorchester erhielt. Diese Umarbeitung zeigt typisch
Mozartsches Klangbild, ohne dass die großartige Händelsche Musiksubstanz verliert.
Zum Weihnachtsteil des Messias singt der Chor zwei passende A-Cappella-Werke
von Anton Bruckner.
Lernziele und Kompetenzen:
Kenntnis
von
Konzepten
musikalischer
Adaption;
Kenntnis
von
Unterscheidungsmerkmalen der musikalischen Epochen Barock und Klassik in
Bezug auf Form, Struktur, Instrumentation und Klangbild; Kenntnis der historisch
informierten Aufführungspraxis der Klassik
Soziale Kompetenzen werden durch das Führen und Folgen in musikalischen
Kontexten gefördert; physische Vorstellungskraft und kreativer Ausdruck werden
ebenso trainiert wie die Verknüpfung von Kognition und Emotion; die Präsentation
im Rahmen von Konzerten wird geübt.
Methode:
Teil- und Gesamtproben zur Realisation des Werkes hinsichtlich gesangstechnischer,
klanglicher, kommunikativer und interpretatorischer Aspekte.
Hinweise:
Voraussetzungen für die Teilnahme sind ein gesunder, natürlicher Stimmsitz, große
Chorerfahrung und Musikalität. Ein kleines formloses Vorsingen findet in der ersten
Probe des Semesters statt. Erwartet wird regelmäßige und pünktliche Mitwirkung bei
den Proben. Ohne Teilnahme an dem externen Probenwochenende, der Generalprobe
und dem Konzert, sowie bei mehr als zweimaligem selbst verschuldetem Fehlen ist
eine Zulassung zur AW-Prüfung nicht möglich! Die öffentliche Aufführung der
Werke findet im Rahmen der Winterkonzerte von Chor und Symphonieorchester am
11.12.16 in der Großen Aula der LMU statt.
Wöchentliche Probe: mittwochs 18:30-21:15 Uhr, G 0.01 / Beginn: 12.10.2016
18.-20.11.16 Probenwochenende Königsdorf (Eigenbeitrag 30 € alles inkl.)
Donnerstag, 8. 12.16 Hauptprobe II
Sa., 10.12.16 Generalprobe
So., 11.12.16 Konzert in der Großen Aula der LMU
078
Gemischter Chor:
Händel/Mozart: Oratorium „Messias“, Weihnachtsteil
Stoffels, Matthias
Steinbüchler, Johannes
Musikalisches Praktikum mit Konzertauftritten
Intensivkurs Königsdorf /Nur FAW
Thematik:
s.o. Gemischter Chor
Lernziele und Kompetenzen:
s.o. Gemischter Chor, jedoch ohne AW-Pflichtfach-Prüfung
Methode:
Blockseminar: Teil- und Gesamtproben zur Realisation des Werkes hinsichtlich
gesangstechnischer, klanglicher, kommunikativer und interpretatorischer Aspekte
Hinweise:
Die ausschließliche Teilnahme am Blockseminar setzt eine überdurchschnittliche
musikalische Erfahrung und gesangstechnische Befähigung voraus und ist nur nach
Rücksprache mit dem Dirigenten möglich. Eine Online-Zulassung bei der
105
Einschreibung garantiert noch nicht die Teilnahmemöglichkeit! Zusätzliche
Teilnahmevoraussetzung ist die Mitwirkung bei allen Endproben, der Generalprobe
und dem Konzert (Termine: s.o. Gemischter Chor). Anmeldung und Entrichtung des
Teilnehmereigenbeitrages (30 €) sowie Notenausgabe zu Semesterbeginn.
Termin: 18.-20.11.16, Jugendbildungsstätte Königsdorf
Beitrag: 30 € (alles inkl.)
079
Symphonieorchester: Händel/Mozart: Oratorium „Messias“, Weihnachtsteil
Stoffels, Matthias
Lex, Julia
Musikalisches Praktikum mit Konzertauftritten
Thematik:
Das Händelsche Oratorium „Messias“ war in Deutschland so beliebt, dass Wolfgang
Amadeus Mozart den Auftrag zu einer Bearbeitung mit deutschem Text und für
klassischen Chor & Symphonieorchester erhielt. Diese Umarbeitung zeigt typisch
Mozartsches Klangbild, ohne dass die großartige Händelsche Musiksubstanz verliert.
Lernziele und Kompetenzen:
Kenntnis
von
Konzepten
musikalischer
Adaption;
Kenntnis
von
Unterscheidungsmerkmalen der musikalischen Epochen Barock und Klassik in
Bezug auf Form, Struktur, Instrumentation und Klangbild; Kenntnis der historisch
informierten Aufführungspraxis der Klassik
Soziale Kompetenzen werden durch das Führen und Folgen in musikalischen
Kontexten gefördert; physische Vorstellungskraft und kreativer Ausdruck werden
ebenso trainiert wie die Verknüpfung von Kognition und Emotion; die Präsentation
im Rahmen von Konzerten wird geübt.
Methode:
Teil- und Gesamtproben zur Realisation des Werkes hinsichtlich
instrumentaltechnischer, klanglicher, kommunikativer und interpretatorischer
Aspekte.
Hinweise:
Streicher-Positionen sind für alle neuen Teilnehmer offen. Voraussetzungen sind
entsprechende instrumentale Erfahrung und regelmäßige Mitwirkung bei den
wöchentlichen Proben. Bläser-Interessenten wird dringend nahe gelegt, möglichst
vor der Einschreibung Rücksprache mit dem Dirigenten zu halten. Eine OnlineZulassung garantiert noch nicht die Teilnahmemöglichkeit!
Ohne Teilnahme an dem externen Probenwochenende, der Generalprobe und dem
Konzert, sowie bei mehr als zweimaligem selbst verschuldetem Fehlen ist eine
Zulassung zur AW-Prüfung nicht möglich! Die öffentliche Aufführung des Werks
findet im Rahmen der Winterkonzerte von Chor und Symphonieorchester am
11.12.16 in der Großen Aula der LMU statt.
Wöchentliche Probe: donnerstags 19:00-21:30 Uhr, G 0.01 / Beginn: 13.10.2016
28.-30.10.16 Probenwochenende Babenhausen (Eigenbeitrag 30 € alles inkl.)
Mittwoch, 7.12.16 Hauptprobe I
Sa., 10.12.16 Generalprobe
So., 11.12.16 Konzert in der Großen Aula der LMU
106
080
Symphonieorchester: Händel/Mozart: Oratorium „Messias“, Weihnachtsteil
Stoffels, Matthias
Lex, Julia
Musikalisches Praktikum mit Konzertauftritten
Intensivkurs Babenhausen/Nur FAW
Thematik:
s.o. Symphonieorchester
Lernziele und Kompetenzen:
s.o. Symphonieorchester, jedoch ohne AW-Pflichtfach-Prüfung
Methode:
Blockseminar: Teil- und Gesamtproben zur Realisation des Werkes hinsichtlich
gesangstechnischer, klanglicher, kommunikativer und interpretatorischer Aspekte.
Hinweise:
Die ausschließliche Teilnahme am Blockseminar setzt eine überdurchschnittliche
musikalische Erfahrung und instrumentaltechnische Befähigung voraus und ist nur
nach Rücksprache mit dem Dirigenten möglich. Eine Online-Zulassung bei der
Einschreibung garantiert noch nicht die Teilnahmemöglichkeit!
Zusätzliche Teilnahmevoraussetzung ist die Mitwirkung bei allen Endproben, der
Entrichtung des Teilnehmereigenbeitrages (30 €) sowie Notenausgabe zu
Semesterbeginn.
Termin: 28.-30.10.16, Jugendbildungsstätte Babenhausen
Beitrag: 30 € (alles inkl.)
081
Himmel oder Hölle? Requiemsvertonungen in der Musikgeschichte
Stoffels, Matthias
Thematik:
Die Musikgeschichte ist voll von Requiemsvertonungen: Die musikalische
Gestaltung der Totenmesse lehnt sich eng an die jeweiligen historischen
Vorstellungen von Erlösung und Verdammnis an. Anhand von beispielhaften
Requiemsvertonungen von der Gregorianik bis in das 20. Jahrhundert wird der Frage
nachgegangen, wie der überwiegend identische Text im musikhistorischen Kontext
vertont wurde, und was das über die jeweilige Jenseitsvorstellungen aussagt. Mit
Werken von u.a. Mozart, Brahms, Verdi, Britten.
Lernziele und Kompetenzen:
Kenntnis der wichtigsten Requiemsvertonungen der Musikgeschichte; Fähigkeit der
Verortung von Requiemsvertonungen in musikhistorischen und soziokulturellen
Zusammenhängen; höranalytisches Einordnen von Strukturen und Klängen,
Analysieren von Wort-Ton-Verhältnissen; Reflexion über Jenseitsvorstellungen in
der Geschichte.
Methode:
Dozentenvortrag, Höranalyse, Musikbeispiele, Diskussionen, mündliche Präsentation
und schriftliche Seminararbeit
Hinweise:
Literatur und Themenvergabe in der ersten Sitzung.
107
Personenbezogene Kompetenz
082
Study Know-How – Alles, was ein Studium braucht
Belwe, Andreas
Thematik:
Ein zeitgemäßes Studieren braucht umsetzbare und auf die Herausforderungen des
Studienalltags zugeschnittene Methoden.
Das Seminar Study Know-How behandelt alles rund ums Studium:
Arbeitsorganisation, Zeitplanung, (Herstellung einer Tagesstruktur bis zum
Abarbeiten einzelner Etappenziele), Selbstmotivation, Erstellung von Exzerpten und
Mitschriften, Recherchieren, Lesetechniken, wissenschaftliches Schreiben,
Konzipieren von Referaten, Führen von Gesprächen.
Da die Tipps und Methoden aus einer Hand kommen und systematisch aufeinander
abgestimmt sind, wird maximaler Nutzen erzielt.
Beispiele:
Wer weiß, wie man gezielt und selektiv liest, kann besser exzerpieren. Wer das
beherrscht, hat das Wesentliche für seinen Text oder Referat vorstrukturiert.
Wer weiß, worauf es bei der Zeit- und Arbeitsplanung ankommt, kann Prioritäten
von Aufgaben erkennen und diese besser bewältigen. Wer so weit ist, ist motiviert,
wer motiviert ist, erledigt seine Aufgaben gerne. Und was man gerne macht, macht
man gut und ist somit zufriedener.
Studieren heißt auch Kommunizieren. Deshalb ist es wichtig, Informationen treffend
und strukturiert zu formulieren, auf Gespräche sich vorzubereiten, sich auf das
Gegenüber einzustellen, ein Gespräch unmissverständlich zu führen und „den
richtigen Ton zu treffen“, das gilt besonders beim Herangehen an Konfliktgespräche
oder angstbesetzte Gesprächssituationen.
Lernziele und Kompetenzen:
Verbesserung des persönlichen Arbeitsstils
Selbstsicherheit durch Methodenkompetenz
Fähigkeit zur Selbstorganisation und Selbstmotivation
Sicheres Auftreten bei Referaten und Diskussionen
Fähigkeit, Strategien der Gesprächsführung anzuwenden
Methode:
Präsentation und praktische Anwendung der jeweiligen Techniken
Angeleitete Arbeitsgruppen
Übungen anhand von Fallbeispielen
Bearbeitung individueller Fragen und Themen
Hinweise:
Teilnehmerbegrenzung: 15 Teilnehmer
In diesem Seminar können ECTS-Punkte durch das Verfassen einer Hausarbeit oder
durch Halten eines Referats erworben werden.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Methodenkompetenz. Literatur: Siehe Handapparat in der Bibliothek.
108
083
Stressmanagement und Meditation
de Bruin, Andreas
Thematik:
Immer mehr Menschen haben Schwierigkeiten, mit dem Tempo der heutigen Zeit
Schritt zu halten. Auch an Hochschulen zeigt sich Studien zufolge inzwischen, dass
studieren längst keine stressfreie Angelegenheit ist. Im Gegenteil: 30 Prozent der
Studierenden gibt an, häufig gestresst zu sein, eine ähnlich hohe Anzahl ist potenziell
Burnout gefährdet, bei weiteren besteht bereits klinischer Handlungsbedarf. Wichtig
ist es, Fähigkeiten zu erwerben, um mit dem Druck in Studium und Beruf konstruktiv
umgehen zu können.
Vor allem Neurowissenschaftler haben sich seit den Siebzigerjahren eingehend mit
Meditationsforschung beschäftigt und herausgefunden, dass Meditation nicht nur
Geist und Körper entspannt, sondern Funktionen des Gehirns insgesamt verändern
kann. Vor diesem Hintergrund erscheint Meditation als geeigneter Ansatz, die
persönliche Stressbewältigung und Stressprävention zu verbessern. Meditation in
Theorie und Praxis bildet zusammen mit spezifischen Achtsamkeitsübungen den
Kern der Lehrveranstaltung.
Lernziele und Kompetenzen:
Bewusstwerden
von
eigenen
Bewertungsprozessen,
Steigerung
der
Konzentrationsfähigkeit, Verbesserung der Selbstwirksamkeit und des
Empathievermögens, Stress- und Angstabbau
Methoden:
Neben Theoriebausteinen gemeinsame Praxisübungen im Unterricht, eigenständiges
Üben zu Hause sowie schriftliche Dokumentation und Seminararbeit.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Psychohygiene und Geistesschulung.
Goleman, Daniel (2003). Dialog mit dem Dalai Lama. Wie wir destruktive
Emotionen überwinden können. München / Wien: Carl Hanser Verlag.
Kabat-Zinn, Jon (2010). Gesund durch Meditation. Das große Buch der
Selbstheilung. Frankfurt am Main: Fischer Taschenbuch Verlag.
Ott, Ulrich (2010). Meditation für Skeptiker. Ein Neurowissenschaftler erklärt den
Weg zum Selbst. München: O.W. Barth Verlag.
Singer, Wolf / Ricard, Matthieu (2008). Hirnforschung und Meditation. Ein Dialog.
Frankfurt am Main: Suhrkamp Verlag.
Zimmerman, Michael / Spitz, Christof / Schmidt, Stefan (2013). Achtsamkeit. Ein
buddhistisches Konzept erobert die Wissenschaft – mit einem Beitrag S. H. des Dalai
Lama. Bern: Verlag Hans Huber.
084
Journal Club: Studien der Gehirn- und Verhaltensforschung
(Präsentationskurs mit Filmsequenzen)
Brunner, Anne
Thematik:
Lernen im Schlaf, Ethik im Scanner, Fairness bei Affen: Das Seminar gibt Einblick
in Experimente der Gehirn- und Verhaltensforschung. Die TeilnehmerInnen haben
Gelegenheit, Originalartikel zu recherchieren, Ergebnisse zu erarbeiten und deren
Relevanz für Schlüsselkompetenzen zu reflektieren. Die meisten Artikel sind
englischsprachig, deutschsprachige Zusammenfassungen liegen vor. Filme werden
ergänzend eingesetzt.
Lernziele und Kompetenzen:
Förderung methodischer und reflexiver Kompetenzen
109
Methode:
Seminar mit Trainingselementen. Aktive Lernmethoden, v.a. recherchieren,
präsentieren, moderieren, Teamarbeit, Feedback. Ergänzend Einsatz kurzer
Filmsequenzen.
Hinweise:
Teilnahme am ersten Termin ist Voraussetzung und verpflichtend! Regelmäßige
Teilnahme und aktive Mitarbeit, Recherche, Kenntnisse von PowerPoint.
Blockveranstaltung (siehe Termine).
Wissenschaftlicher Hintergrund, Literatur:
Neurowissenschaften, Hirnforschung. Studien aus internationalen WissenschaftsJournalen. Details vor Ort.
085
Journal Club: Studien der Gehirn- und Verhaltensforschung
(Präsentationskurs mit Filmsequenzen)
Brunner, Anne
Siehe Nr. 084
086
Teamspiele – Schlüsselkompetenzen spielend trainieren
(Präsentationskurs mit integriertem Training und Übungen)
Brunner, Anne
Thematik:
Teamspiele werden nicht nur in Bewerbungsverfahren, sondern zunehmend auch in
Management- und Führungstrainings eingesetzt. Die TeilnehmerInnen haben
Gelegenheit, klassische Spiele kennen zu lernen. Dabei lassen sich verschiedene
Rollen ausprobieren und die entsprechenden Erfahrungen reflektieren.
Lernziele und Kompetenzen:
Förderung methodischer, sozialer und persönlicher Kompetenzen
Methode:
Training, Praktische Prüfung. Aktive Lernmethoden, v.a. Erproben von Spielen,
präsentieren, moderieren, Teamarbeit, Feedback
Hinweise:
Teilnahme am ersten Termin ist Voraussetzung und verpflichtend! 3-stündig,
Blockveranstaltung (siehe Termine), regelmäßige Teilnahme und aktive Mitarbeit,
Kenntnisse von PowerPoint.
Wissenschaftlicher Hintergrund, Literatur:
Verhaltensbiologie, Neurowissenschaften, Erlebnispädagogik u.a. Fachliteratur, u.a.
von der Dozentin (Neuauflage). Details vor Ort.
087
Große Persönlichkeiten: Ihr Leben, Wirken und was wir daraus lernen können
(Präsentationskurs mit integriertem Training und Filmen)
Brunner, Anne
Thema:
Gandhi, Sophie Scholl, Albert Einstein – Namen die jeder kennt. Doch wie sah ihr
Leben eigentlich aus? Wo lagen ihre Stärken und ihre Schwächen? Und was können
wir von ihnen lernen? Die TeilnehmerInnen haben Gelegenheit, Biographien
bekannter
Persönlichkeiten
kennenzulernen,
zu
analysieren
und
Schlüsselkompetenzen zu entdecken. Das Bildmaterial werden Filmszenen liefern.
Lernziele und Kompetenzen:
Förderung methodischer, persönlicher und reflexiver Kompetenzen
110
Methode:
Training, Praktische Prüfung. Aktive Lernmethoden, v.a. präsentieren, moderieren,
Teamarbeit, Feedback. Einsatz von Filmen
Hinweise:
Teilnahme am ersten Termin ist Voraussetzung und verpflichtend! 3-stündig,
Blockveranstaltung (siehe Termine), regelmäßige Teilnahme und aktive Mitarbeit,
Kenntnisse von PowerPoint.
Wissenschaftlicher Hintergrund, Literatur:
Biografien, Lebensläufe, einschl. Originalliteratur. Details vor Ort.
088
Mein Körper und Ich: Biologische Grundlagen, gesunde Lebensführung,
Übungen
(Präsentationskurs mit integriertem Training)
Brunner, Anne
Thematik:
Wir benutzen unseren Körper, ohne viel darüber nachzudenken. Oft kümmern wir
uns mehr um unser Auto als um ihn. Erst wenn er streikt, etwas weh tut oder ausfällt,
beginnen wir, uns um ihn zu kümmern. Wie gehen wir im Alltag mit ihm um? Was
können wir tun, um ihn gesund zu halten? Dazu werden Empfehlungen für eine
gesunde Lebensführung gegeben, z.B. Ernähren, Bewegen, Entspannen oder
Schlafen. Es folgen Bewegungsübungen, z.B. für Nacken, Schultern oder Rücken.
Nach dem Motto: Gesundheit ist kein Zustand, sondern eine Tätigkeit.
Lernziele und Kompetenzen:
Förderung personaler und methodischer Kompetenzen
Methode:
Training, Praktische Prüfung. Aktive Lernmethoden, v.a. präsentieren, moderieren,
Teamarbeit, Feedback.
Hinweise:
Teilnahme am ersten Termin ist Voraussetzung und verpflichtend! 3-stündig,
Blockveranstaltung (s. Termine). Regelmäßige Teilnahme und aktive Mitarbeit,
Kenntnisse von PowerPoint. Lockere Bekleidung für leichte Übungen.
Wissenschaftlicher Hintergrund, Literatur:
Medizin, Gesundheits- und Bewegungswissenschaften. Überwiegend Fachliteratur.
Details vor Ort.
089
Achtsamkeit: Konzepte, Methoden, Übungen
(Präsentationskurs mit integriertem Training)
Brunner, Anne
Thematik:
Lernziele:
Methode:
Achtsamkeit, Mindfulness: Begriffe, die ursprünglich aus dem Buddhismus kommen
und zunehmend von der Wissenschaft entdeckt werden. Medizin, Neuro- und
Gesundheitswissenschaft zeigen, wie gesund eine achtsame Haltung ist. Viele
Menschen haben den Kontakt zu sich selbst und ihrem Körper verloren. Übungen aus
dem Mind-Body Bereich, wie Meditation und Yoga, helfen, diesen Kontakt wieder
herzustellen. Die TeilnehmerInnen haben Gelegenheit, Einblick in das Konzept zu
erhalten, Methoden kennen zu lernen und Übungen auszuprobieren.
Förderung personaler und reflexiver Kompetenzen
Training, Praktische Prüfung. Aktive Lernmethoden, v.a. präsentieren, moderieren,
Teamarbeit, Feedback.
111
Hinweise:
Teilnahme am ersten Termin ist Voraussetzung und verpflichtend! 3-stündig,
Blockveranstaltung (s. Termine). Regelmäßige Teilnahme und aktive Mitarbeit,
Kenntnisse von PowerPoint. Lockere Bekleidung für leichte Übungen.
Wissenschaftlicher Hintergrund, Literatur:
Mindfulness, Medizin, Neuro-, Gesundheits- und Bewegungswissenschaften.
Überwiegend Fachliteratur. Details vor Ort.
090
Erfolgreich Konflikte lösen: Mediation
Gerauer, Alfred
Thematik:
Mediation ist ein freiwilliges, außergerichtliches Verfahren. Konflikte jeder Art (z.B.
Nachbarschaft, Partnerschaft, Arbeitsplatz) ohne Gericht sind grundsätzlich damit
lösbar. Der Mediator ist ein Dritter, der mit geeigneten Kommunikations- und
Verhaltenstechniken zwischen den Konfliktbeteiligten mit dem Ziel einer Win-WinLösung eine Verständigung fördert. Verschiedene Konfliktlösungsalternativen wie
Gericht, Schiedsgericht und Schlichtung werden zum besseren Verständnis einer
Mediation dargestellt. Die Prinzipien des Harvard Negotiation Projects sind ebenso
Gegenstand der Vorlesung wie auch die Rolle und Haltung des Mediators, die
verschiedenen Phasen beim Ablauf eines Mediationsverfahrens die Spielregeln der
gewaltfreien Kommunikation und des Dialogs bei Lösung und Vermeidung von
Konflikten.
Lernziele und Kompetenzen:
Die Studierenden lernen die Grundlagen und das Verfahren in einer Mediation, aber
auch die Ursachen von Kommunikationsstörungen kennen. Sie werden darüber
hinaus befähigt, Konflikte im Rahmen einer eigenständigen, kooperativen, fairen
Streitkultur beizulegen.
Methode:
Dozentenvortrag, Filmvorführung und Diskussion
Hinweise:
Keine Voraussetzungen, Klausur (60Min.), Arbeitsgrundlage (Anschaffung
zwingend): Hartmut, Schäffer, Mediation, Die Grundlagen – Erfolgreiche
Vermittlung zwischen Konfliktparteien, 2. Auflage 2007, ISBN 3-929734-21-4,
Verlag Stephans Buchhandlung (ohne DVD)
091
Berühmte Frauen der Weltgeschichte
von Helmolt, Katharina
Thematik:
Ob in der Politik, in der Wissenschaft oder in der Kunst – herausragende
Frauenpersönlichkeiten machen seit Jahrhunderten Geschichte. Was zeichnet Frauen
wie Adelheid von Burgund, Rosa Luxemburg, Golda Meir, Marie Curie, Paula
Modersohn-Becker, Simone de Beauvoir oder Doris Lessing aus, die Grenzen
traditioneller Rollenvorstellungen überwanden und in den Fachgebieten ihrer Wahl
Zeichen setzten?
Können sie Vorbilder für die Gegenwart sein?
Im Seminar werden nach einer Einführung in die Geschichte der Genderforschung
die Lebensgeschichten und Leistungen berühmter Frauen vorgestellt und die
persönlichen Kompetenzen herausgearbeitet, die ihren Werdegang maßgeblich
bestimmt haben. Es wird diskutiert, inwieweit die vorgestellten Frauen für die
Studierenden Rollenmodelle für ihren eigenen Lebens- und Berufsweg sein können.
112
Lernziele und Kompetenzen:
Förderung von personenbezogenen Kompetenzen, methodischen Kompetenzen und
Reflexionsfähigkeit
Methoden:
Interaktives Seminar mit praktischen Übungen wie Präsentieren, Moderieren,
Feedback.
Hinweise:
Die aktive Teilnahme an den praktischen Übungen der Veranstaltung und Interesse
an einem offenen Austausch werden vorausgesetzt.
092
Die Sprache des Körpers – Nonverbale Kommunikation
Kruck, Kirsten B.
Thematik:
Zuhörer schätzen innerhalb weniger Augenblicke die Kompetenz von Vortragenden
ein. Ihr allererster Auftritt stellt damit die Weichen für den Erfolg einer
Veranstaltung. Die Bedeutung der Körpersprache wird allgemein hin unterschätzt,
die der Wortsprache hingegen überschätzt. „Was man sagt“ macht nur 7% des Inhalts
einer zwischenmenschlichen Kommunikation aus. 93% der Informationsübertragung
erfolgt darüber „wie man etwas sagt“. In dieser Vorlesung erlangen Sie nach einer
kurzen Einführung in verschiedene Kommunikationstheorien einen interessanten
Einblick in das Senden, Empfangen und Verarbeiten von Signalen. Wir werden die
verschiedenen Sender und Empfänger unter der Überschrift – „Männer sind anders,
Frauen auch" - genauer unter die Lupe nehmen, den „Kampf der Geschlechter"
untersuchen und die Leistungsfähigkeit der vier Kommunikationskanäle -"Berühren,
Riechen, Sehen und Hören" kennen lernen. In dieser kurzweiligen Vorlesung lernen
Sie an Hand von umfangreichem Bildmaterial genau die Gesten, Gesichtsausdrücke
und Körpersignale kennen, die den einen Redner so enorm erfolgreich machen und
den anderen unglaubwürdig erscheinen lassen.
Lernziele und Kompetenzen:
Das Entziffern der menschlichen Körpersprache ist keine Geheimwissenschaft,
sondern eine für Sie erlernbare Fähigkeit. Durch das Wissen um die Entstehung und
die Bedeutung vieler nicht-sprachlicher Signale wird Ihre Wahrnehmung in allen
Bereichen der Kommunikation geschärft und Ihre Kommunikationsleistung
gesteigert. Sie verfeinern Ihre Beobachtungsgabe für die kleinen Signale Ihrer
Mitmenschen und werden in Zukunft seltener Missverständnissen erliegen. Das
Gelernte können Sie auf Ihre eigene Körpersprache anwenden.
Methode:
Dozentenvortrag dominiert. Kleine Übungen und Diskussionen sind vorgesehen und
erwünscht. Videovorführungen.
Hinweise:
Begleitende Dokumentation der Vorlesung und flankierende Prüfungsvorbereitung
als Forendiskussion auf einer eLearning- Plattform (www.moodle.diz-bayern.de) .
Die regelmäßige Anwendung des Gelernten durch kleine Beobachtungen wird
vorausgesetzt.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Diese Veranstaltung findet sich im Schnittpunkt der Humanethologie, der Biologie
menschlichen Verhaltens, der Emotionspsychologie und der interkulturellen
Kommunikation wieder. Sie können sich schon einmal auf die Vorlesung einstimmen
mit Charles Darwins Werk Der Ausdruck der Gemütsbewegungen bei dem
Menschen und den Tieren (The Expression of the Emotions in Man and Animals,
1872), Eibl-Eibesfeldt, Irenäus (1984): Die Biologie des menschlichen Verhaltens.
Grundriß der Humanethologie. Piper, München, Navarro, Joe (2010): Menschen
113
lesen: Ein FBI-Agent Erklärt, Wie Man Körpersprache Entschlüsselt, Paul Ekmann
(2010): Gefühle lesen: Wie Sie Emotionen erkennen und richtig interpretieren
Taschenbuch und Desmond Morris (1997): Bodytalk. Körpersprache, Gesten und
Gebärden.
093
Professionelle Verhandlungstechniken
Riess-Beger, Daniela
Thematik:
Ob bei Gehaltsverhandlungen, der Auftragsklärung mit Kunden oder in der
Projektbesprechung, Verhandlungstechniken sind eine Schlüsselkompetenz.
Erfolgreich zu verhandeln verlangt Sachkenntnis, rhetorische Techniken,
psychologisches Verständnis, analytisches Denken und Kreativität. Die TN lernen
Grundwissen zu Verhandlungstechniken und Verhandlungsstilen, spielen selbst
verschiedene Verhandlungssituationen durch und reflektieren ihre Erfahrungen.
Lernziele und Kompetenzen:
Nach Besuch dieser Lehrveranstaltung kennen Sie grundlegende Einflussfaktoren für
erfolgreiches Verhandeln. Sie erproben und entwickeln in Rollenspielen ihren
eigenen Verhandlungsstil, sie üben verschiedene Techniken des Verhandelns und
stärken ihre Beobachtungsfähigkeiten für Ihr Gegenüber ebenso wie ihre
Selbstwahrnehmung.
Methoden:
Training: Aktive Lernmethoden wie u.a. Präsentationen, Rollenspiele,
Selbstreflexionen und Feedback. Praktische Prüfung.
Hinweise:
Teilnahme am ersten Termin ist Voraussetzung und verpflichtend!
Bestehens Voraussetzungen: Regelmäßige Teilnahme, aktive Mitarbeit, Entwurf
eines eigenen Verhandlungsbeispiels und Präsentation.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Schlüsselkompetenzen, kommunikative Kompetenzen
Literatur: Fisher Roger et.al: Das Harvard-Konzept, 2002, 2004 …
Lewicki, Roy, J.: Verhandeln mit Strategie. Das große Handbuch der
Verhandlungstechniken. St. Gallen/Zürich, 1998
Portner, Jutta: Besser verhandeln, 2010
094
Digitale Distraktoren: Was lenkt mich wie ab? Eigene Experimente zur
digitalen Ablenkung
Schutz, Thomas
Thematik:
Die heutige digitale Ära ist geprägt von vernetzten digitalen Endgeräten. Sie
erscheinen allgegenwärtig. Auch in Vorlesungen und Seminaren. Und auch zu
Zeiten, in denen Neues gelernt werden sollte. Grundlage jedes Lernprozesses sind die
Lernmotivation und die zielführende Steuerung der Aufmerksamkeit. Letztere gerät
in der digitalen Ära scheinbar gegenüber reichhaltigen digitalen Nebentätigkeiten
wie Chatten, Gamen und im Internet Surfen allzu oft ins Hintertreffen (Belwe &
Schutz, 2014): Die digitale Ablenkung scheint den Kampf um die Aufmerksamkeit
gewonnen zu haben.
Doch welche meiner digitalen Endgeräte lenkt mich wie ab? Oder bin ich doch
multi-tasking fähig? Um dies selber forschend an den eigenen digitalen Endgeräten
114
heraus zu finden, wird jeder Teilnehmer hierzu eigene Experimente designen,
durchführen und wissenschaftlich auswerten.
Lernziele:
Ziel des AW-Seminars ist es, zum einen selber experimentell forschend
herauszufinden, welche eigenen digitalen Endgeräte einen wie vom Lernen ablenken,
und zum anderen Digitale Distraktoren in Digitale Attraktoren zu verwandeln, so
dass das Lernen unterstützt und nicht erschwert wird.
Kompetenzen: Förderung fachlich-methodischer, sozial-kommunikativer, personaler und reflexiver
Kompetenzen.
Methode:
Forschendes Lernen: In diesem AW-Seminar designt jeder Studierende unter
Anleitung eigene wissenschaftliche Experimente, die die Ablenkung durch die
eigenen digitalen Endgeräte aufzeigen. Nach Durchführung der eigenen Experimente
werden diese im Kontext wissenschaftlicher Publikationen ausgewertet.
Hinweise:
2-stündig.Die LV richtet sich bevorzugt an Studierende der ersten drei Semester. In
der LV kann ein benoteter Leistungsnachweis erworben werden. Eine freiwillige
Teilnahme ohne den Erwerb eines Leistungsnachweises ist auch ohne Anmeldung –
je nach Kapazität des Raumes – jederzeit möglich und ausdrücklich erwünscht.
Für diejenigen, die einen Leistungsnachweise erwerben wollen, ist das Folgende
verpflichtend: Regelmäßige, aktive Teilnahme; Design und Durchführung der
eigenen Experimente; schriftliche wissenschaftliche Ausarbeitung (Seminararbeit) im
Gesamtumfang von 15 DIN A4-Seiten.
Literatur:
Belwe, A. & Schutz, T. (2014): Smartphone geht vor – Wie Schule und Hochschule
mit dem Aufmerksamkeitskiller umgehen können. Bern: hep.
Ciesielski, M. & Schutz, T. (2016, in Druck): Digitale Führung: Wie die neuen
Technologien unsere Zusammenarbeit wertvoller machen. Heidelberg: Springer
Gabler.
Sana, F., Weston, T. & Cepeda, N.J. (2013): Laptop multitasking hinders classroom
learning for both users and nearby peers. Computers & Education 62, S. 24-31.
Spitzer, M. (2013): Laptop und Internet im Hörsaal? Wirkungen und
Wirkungsmechanismen für evidenzbasierte Lehre. Nervenheilkunde 32(11), S. 805812.
095
Ars mathetica - Die Kunst der Lernens
Schutz, Thomas
Thematik:
Jeder Mensch kommt mit einem komplexen und leistungsfähigen Denk- und
Lernorgan – dem Gehirn – und vielen natürlichen Begabungen und Talenten auf die
Welt, verbunden mit einer nahezu unstillbaren Lernfreude und Neugierde. Die Frage
ist nur: Wie nutzt er sein Gehirn? Wie findet er seine Begabungen? Wie entfaltet er
seine Talente? Und wie kann er sich die Freude am Lernen dauerhaft bewahren?
Auf dieser Reise in das Gehirn werden Sie Funktionen und Abläufe im Gehirn
kennen lernen, um so die eigenen Wahrnehmungs- und Lernmuster verstehen zu
können. Sie werden anhand zahlreicher Übungen über sich herausfinden, unter
welchen Lern- und Arbeitsbedingungen Ihr Gehirn am schonendsten und effektivsten
funktioniert, welche Neuromechanismen und Lerntechniken konkret wie wirken.
Anhand von diesem individuellen, „neuronalen“ Methodenkoffer werden Sie das
Erfahrene und Eingeübte in Ihren Lernalltag übertragen können.
Lernziele:
Das Ziel der Vorlesung sind die grundlegenden Kenntnisse und Kompetenzen zur
fortlaufenden Verbesserung und Verfeinerung der eigenen Lernkompetenz.
Kompetenzen: Förderung fachlich-methodischer, sozial-kommunikativer, personaler und reflexiver
Kompetenzen.
115
Methode:
Vorlesung mit verschiedenen lernerzentrierten und gehirnfreundlichen
Lernmethoden (wie ,peer instruction‘, ,just-in-time teaching‘ etc.).
Hinweise:
2-stündig. Die LV richtet sich bevorzugt an Studierende der ersten drei Semester. In
der LV kann ein benoteter Leistungsnachweis erworben werden. Eine freiwillige
Teilnahme ohne den Erwerb eines Leistungsnachweises ist auch ohne Anmeldung –
je nach Kapazität des Raumes – jederzeit möglich und ausdrücklich erwünscht.
Keine Voraussetzungen. Schriftliche Prüfung (SP) im Rahmen einer 60-minütigen
Klausur.
Literaturhinweise: werden in der Vorlesung bekannt gegeben.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Diese Vorlesung aus dem Bereich „Gehirn und Lernen“ basiert auf folgenden
wissenschaftlichen
Disziplinen:
Neurobiologie,
Gruppen-,
Lern&
Wahrnehmungspsychologie,
Synergetik
(Wissenschaft
komplexer
selbstorganisierender Systeme) sowie Didaktik und Mathetik.
Literatur:
Argyris, C. (2008): Teaching Smart People How To Learn. Harvard Business
Review Classics. Boston, MA: Harvard Business Press.
Chott, P.O. (2001): Lernen lernen – Lernen lehren: Mathetische Förderung von
Methodenkompetenz in der Schule. Weiden: Schuch.
Comenius, J. A. (1680): Spicilegium Didacticum Artium Discendi ac Docendi
Summam brevibus Praeceptis exhibens. è MSStis Cl. J.A. Comenii collectum &
editum à C.[hristiano] V.[ladislao] N[igrino]. Amstelodami Typis Christophori
Cunradi.
[in der Übersetzung von C.Th. Lion in: „Joh. Amos Comenius‘ Pädagogische
Schriften. Dritter Band: I. Der Mutter Schul, II. Didaktische Ährenlese“. Hrsg. von
C.Th. Lion [1898], 2. Aufl. Langensalza 1907: 71-96].
Mandl, H. & Friedrich, H.F. (2005): Handbuch Lernstrategien. Göttingen: Hogrefe.
096
Lern Dich glücklich II – Kompetenzbasiertes Lernen in der digitalen „alwayson“ Ära
Schutz, Thomas
Thematik:
Lernziele:
„My smmr hols wr CWOT. B4, we used 2go2 NY 2C my bro, his GF & thr 3 : kids
FTF. ILNY, it‘s a gr8 plc. *“
Neben einer eigenen „Sprache“ haben sich in der digitalen Ära bei den vornehmlich
digital Lernenden auch eine Reihe von Fertigkeiten und Kompetenzen entwickelt, die
es erlauben, bedeutungsvolles Wissen aus verteilten audio-visuellen und textuellen
Informationsflüssen aufzubauen. Die dabei verwendeten nicht-linearen Lern- und
Arbeitsstrategien haben in der digitalen Lern- und Arbeitswelt erhebliche Vorteile, in
linearorganisierten
aber
auch
erhebliche
Herausforderungen
wie
Aufmerksamkeitsdefizite und „digital optimierte“ Prokrastination (Verschieberitis
digitalis).
Die Frage ist nur: wie lernen „digital Lernende“ eigentlich? Wie sieht das daraus
resultierende, digitale „skill set“ an übergreifenden kognitiven Fähigkeiten konkret
aus? Welche Herausforderungen stellen sich digital Lernenden? Und wie kann der
digital Lernende diesen Herausforderungen konstruktiv begegnen?
Das Ziel der Vorlesung sind die vergleichenden Kenntnisse und Kompetenzen zur
fortlaufenden Verbesserung und Verfeinerung der eigenen Lernkompetenz in der
digital geprägten Ära. Die Teilnehmer machen sich die Lernpotentiale und die
Lernressourcen eines technisch-digital geprägten Lernens bewusst und üben
116
fortlaufend ein, den damit einhergehenden Lernherausforderungen aktiv und
erfolgreich gestaltend zu begegnen.
Kompetenzen: Förderung fachlich-methodischer, sozial-kommunikativer, personaler und reflexiver
Kompetenzen.
Methode:
Vorlesung mit verschiedenen lernerzentrierten und gehirnfreundlichen
Lernmethoden (wie Lernteam-Coaching, peer instruction‘, ,just-in-time teaching‘
etc.).
Hinweise:
2-stündig. Die LV richtet sich bevorzugt an Studierende der ersten drei Semester. In
der LV kann ein benoteter Leistungsnachweis erworben werden. Eine freiwillige
Teilnahme ohne den Erwerb eines Leistungsnachweises ist auch ohne Anmeldung –
je nach Kapazität des Raumes – jederzeit möglich und ausdrücklich erwünscht.
Keine Voraussetzungen. Schriftliche Prüfung (SP) im Rahmen einer 60-minütigen
Klausur. Literaturhinweise werden in der Vorlesung bekannt gegeben.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Diese Vorlesung aus dem Bereich „Gehirn und Lernen“ basiert auf folgenden
wissenschaftlichen
Disziplinen:
Neurobiologie,
Gruppen-,
Lern&
Wahrnehmungspsychologie,
Synergetik
(Wissenschaft
komplexer
selbstorganisierender Systeme) sowie Didaktik und Mathetik.
Literatur:
Belwe, A. & Schutz, T. (2014): Smartphone geht vor – Wie Schule und Hochschule
mit dem Aufmerksamkeitskiller umgehen können. Bern: hep.
Esch, T. (2012): Die Neurobiologie des Glücks. Stuttgart: Thieme.
Erpenbeck, J. (2011): Der Königsweg zur Kompetenz: Grundlagen qualitativquantitativer Kompetenzerfassung. Münster: Waxmann.
Frand, J.L. (2000): The information-Age mindset: Changes in students and
implications for higher education. EDUCAUSE Review, 35(5): 15-24.
097
Why we game? Warum wir durch Computerspielen für das Studium lernen
können
Schutz, Thomas
Thematik:
Zunächst einmal Fakten (McGonigal, 2012: 22):
- 40 Prozent aller Gamer sind Frauen,
- Jeder vierte Gamer ist älter als 50,
- Der durchschnittlicher Spieler ist 35 und spielt bereits seit 12 Jahren,
- 61 Prozent aller Geschäftsführer und Finanzvorstände nutzen täglich bei der Arbeit
kleine Pausen zum Spielen.
In der Öffentlichkeit werden mit Computerspielen – neben den üblichen Vorurteilen
– meist ausschließlich Unterhaltungszwecke, Wirklichkeitsflucht und negative
Auswirkung auf die Gehirn- und Persönlichkeitsentwicklung assoziiert. Bei der
weltweiten, lebenslangen und generationenübergreifenden Verbreitung des
Computerspielens stellt sich mitunter die Frage, warum die enormen Lernpotentiale
der ‚Gamer’ nur eingeschränkt für das Lernen an Hochschulen genutzt werden – und
zwar von den Hochschulen als auch von den ‚Gamern‘ selbst?
Im Zentrum dieses Seminars stehen die Lernkompetenzen, die Gamer durch das
Computerspielen meist auf Expertenniveau entwickeln. Ferner werden
Lernstrategien weit jenseits der ‚serious games’ und der ‚Lernspiele’ entwickelt und
eingeübt, diese Lernkompetenzen für das Lernen an Hochschulen erfolgreich zu
117
nutzen. Folgerichtig kommt als zentrale Methode dieses Seminars selbst ein Spiel
zum Einsatz: Das Planspiel. Das Ziel: Digital spielend Kompetenzen entwickeln.
Lernziele:
Das Ziel des Seminars sind die grundlegenden Kenntnisse und Kompetenzen zur
fortlaufenden Verbesserung und Verfeinerung der eigenen als auch der
organisationalen Lernkompetenz. Die Teilnehmer machen sich ihre eigenen
Lernpotentiale und Lernressourcen bewusst und erkennen diese als notwenige
Voraussetzung für kollektive und organisationale Lernprozesse.
Kompetenzen: Förderung fachlich-methodischer, sozial-kommunikativer, personaler und reflexiver
Kompetenzen.
Methode:
Seminar mit verschiedenen lernerzentrierten und gehirnfreundlichen Lernmethoden.
Ferner die Planspiel-Methode und die KODE-Analyse zum Erleben und zur
Konkretisierung der Kompetenzentwicklung durch digitales Spielen.
Hinweise:
2-stündig. Die LV richtet sich bevorzugt an Studierende der ersten drei Semester. In
der LV kann ein benoteter Leistungsnachweis erworben werden. Eine freiwillige
Teilnahme ohne den Erwerb eines Leistungsnachweises ist auch ohne Anmeldung –
je nach Kapazität des Raumes – jederzeit möglich und ausdrücklich erwünscht.
Für diejenigen, die einen Leistungsnachweise erwerben wollen, ist das Folgende
verpflichtend: Regelmäßige, aktive Teilnahme; Abgabe des „midterm papers“ zur
Semestermitte; schriftliche wissenschaftliche Ausarbeitung (Seminararbeit) des
selbst gewählten Themas im Gesamtumfang von 15 DIN A4-Seiten.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Dieses Seminar aus dem Bereich „Gehirn und Lernen“ basiert auf folgenden
wissenschaftlichen
Disziplinen:
Neurobiologie,
Gruppen-,
Lern&
Wahrnehmungspsychologie,
Synergetik
(Wissenschaft
komplexer
selbstorganisierender Systeme) sowie Didaktik und Mathetik.
Literatur:
Beck, J.C. & Wade, M. (2004): Got Game – How The Gamer Generation Is
Reshaping Business Forever. Boston, MA: Harvard Business School Press.
Erpenbeck, J. & Heyse, V. (2007): Die Kompetenzbiographie: Wege der
Kompetenzentwicklung. Münster: Waxmann.
Kaminski, W. & Lorber, M. (2014): Spielwelt – Weltspiel: Narration, Interaktion
und Kooperation im Computerspiel. München: kopaed.
Mishra, J., Zinni, M., Bavelier, D. & Hillyard, S.A. (2011): Neural Basis of Superior
Performance of Action Videogame Players in an Attention-Demanding Task. The
Journal of Neuroscience, 31(3): 992–998.
098
Why we game? Warum wir durch Computerspielen für das Studium lernen
können
Schutz, Thomas
Siehe Nr. 097
099
Making Work Meaningful: Theory, Research and Application in Positive
Psychology and Organizational Behavior
vanSonnenberg, Emily
Thematik:
Work is a part of most human beings’ lives. In Western and Eastern cultures, work is
arguably necessary for survival. But can work function as more than merely a means
to survive? Can work be meaningful? If so, what factors contribute to work that is
118
meaningful and satisfying versus meaningless and dissatisfying? How can
individuals identify and pursue meaningful work?
This applied course will explore the construct of ‘meaningful work’ from theoretical,
philosophical and empirical perspectives. Students will be introduced to the field of
Psychology, and more in-depth foundations and concepts within Positive
Psychology, especially those that impact meaning and purpose, engagement,
accomplishment and life satisfaction. Case studies of thriving individuals and
organizations will be reviewed and analyzed. Information presented will come from
research conducted in the fields of Positive Psychology, Social Psychology,
Motivation Psychology and Organizational Behavior. Students will have
opportunities to actively engage in discussions and scientific exercises intended to
prompt critical thinking and support their discovery of meaningful work and their
professional “calling”.
Lernziele und Kompetenzen:
Upon course completion, students will possess knowledge about the scientific field
of Psychology and understanding about how human behavior and emotion are
measured. Students will be able to identify and distinguish the major scientific
findings related to subjective well-being and life satisfaction, especially regarding
work and career. They will have developed a deeper awareness of their own beliefs,
values, needs, motivations, goals and character strengths. They will have gained the
practical experience of thinking critically about the self, culture, and the construct of
hope—and the dynamic relationship and implications these yield in the creation or
absence of meaningful work. Students will be able to discuss and support their
perspectives and anecdotal experiences using evidence from the research literature.
Methode:
The lecture will be held every other week for 4 class contact hours (meaning 4 times
for 45 minutes). Each class period will allow time for lecture, in-class reading, short
videos, discussion, and individual and group exercises.
Hinweise:
Material will be provided by the professor. Excellent English required. Eighty
percent attendance is mandatory. Credit will be earned through class participation
and in-class exercises (25%) and one final exam (75%) comprised of openended/essay questions.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
This is a Social Science course (drawing from Psychology and sub-fields in Positive
Psychology, Organizational Behavior, Motivation Psychology, and Social
Psychology, as well as Philosophical perspectives).
100
Lesen als „Strafe“ – Literatur als Medizin? Literarisches Lernen und ethische
Bildung
Steindorff-Classen, Caroline
Thematik:
Seit mehr als fünf Jahren gestalten Studierende im Rahmen des Hochschulprojekts
KonTEXT Literaturgruppen für Jugendliche in der Jugendarrestanstalt München.
Nicht nur die Jugendlichen bewerten die Gruppen positiv. Auch die Studierenden
sprechen in der Regel von einer wertvollen Erfahrung. Sie lernen nicht nur viel über
die Lebenserfahrungen und Problemlagen der Jugendlichen, mit denen sie
zusammenarbeiten, sondern gewinnen auch einen Eindruck von den Wirkungen, die
Bücher und das gemeinsame Nachdenken über Literatur entfalten können. Gleiches
gilt für die Studierenden, die Einzelbetreuungen von Jugendlichen übernehmen, die
119
Literatur:
wegen einer Straftat zum Lesen verurteilt wurden. Inzwischen versuchen
Jugendrichter gerade auch in München immer häufiger, straffälligen Jugendlichen
mittels richterlich verordneter „Lesestrafe“ zu einem veränderten Blick auf die Welt
und die eigene Person zu verhelfen. Das wirft aber die Frage auf, ob und wie solche
positiven Einwirkungen auf die Person und Einstellungen von Jugendlichen über
solche „Leseweisungen“ gelingen können.
In dem Seminar soll dieser Frage genauer nachgegangen werden. Es soll überlegt
werden, inwiefern sich Ansätze für die Persönlichkeitsbildung speziell bei
gefährdeten Jugendlichen über Literaturarbeit gewinnen lassen. Dazu werden
zunächst theoretische Grundlagen für die Literaturarbeit mit Jugendlichen unter
Berücksichtigung von Erkenntnissen aus der Leseforschung gelegt. Danach erhalten
die Seminarteilnehmer im Rahmen von Übungseinheiten die Möglichkeit zur
praktischen Umsetzung dieser Grundlagen im Rahmen einer selbst gestalteten
Lesegruppe. Der Leistungsnachweis besteht in der anschließenden Durchführung
einer Lesegruppe in der Jugendarrestanstalt München. Auf Wunsch kann der
Leistungsnachweis aber auch in Form eines Referates oder der Begleitung einer
Leseweisung an der Hochschule erbracht werden.
Auf Wunsch der SeminarteilnehmerInnen können Veranstaltungstermine auch in den
T-Bau, Dachauer Straße 100a, verlegt werden. Rückfragen beantwortet die Dozentin
gerne unter der E-Mail Adresse [email protected].
Eine Literaturliste wird zu Beginn der Veranstaltung ausgegeben.
101
Balu und Du –Ehrenamt und Studium gehen Hand in Hand
Methode:
Zink, Gabriela
Thematik:
Die Hochschule München hat mit der Stiftung „BALU und DU“ einen
Kooperationsvertrag abgeschlossen. Das Projekt
wird von der Fakultät 11
angeboten, setzt auf bürgerschaftliches Engagement und ermöglicht Studierenden der
Allgemeinwissenschaften eine nicht alltägliche Erfahrung. Gesucht werden junge
Studierende, die ein Kind im Grundschulalter ein Jahr begleiten. Ziel ist es mit den
Kindern (den sogenannten MOGLIS), Freizeit jenseits von Schule und Familie zu
gestalten und damit die Lebenswelt der Kinder mit diesen Aktivitäten zu bereichern.
Die Studierenden suchen sich die Kinder nicht selbst. Diese werden von einer
Pasinger Grundschule nach bestimmten Kriterien ausgesucht. Das erste Treffen
findet am 11. Oktober 2016 statt. Die Begleitung der Kinder findet ansonsten
außerhalb der Schule statt.
Das Engagement umfasst das Wintersemester 2016/2017 und das Sommersemester
2017, die Moglis werden ein Schuljahr lang von den BALUS begleitet. Es ist nicht
möglich, das Engagement nach dem WS abzubrechen (es sei denn im Falle von
Krankheit oder anderer schwerwiegender Gründe). Die BALUs erhalten am Ende des
Sommersemesters ein Zertifikat über ihr ehrenamtliches Engagement von der
Stiftung BALU und Du. Die Lehrveranstaltung wird als Pflicht-AW Fach mit 2
ECTS-Punkten angerechnet.
Service Learning- Ein besonderes Angebot in den AW-Fächern
Lernziele und Kompetenzen:
Förderung soziale-kommunikativer, personaler und reflexiver Kompetenzen,
Soziales Lernen, Schärfung des gesellschaftspolitischen Engagements,
Projektmanagement
Methode:
Die begleitende Lehrveranstaltung findet 14tägig am Campus Pasing, Fakultät für
angewandte Sozialwissenschaften statt, dienstags 17.15 - 20.15 Uhr, Raum KO 352
120
(Altbau), einige LV-Zeiten finden nach vorheriger Absprache außerhalb der Fakultät
statt.
Hinweise:
2-stündig. Beginn: die erste LV startet am 11. Oktober, 17.15 Uhr im Raum KO
352, Fakultät für angewandte Sozialwissenschaften. Teilnahme am ersten Termin ist
Voraussetzung und verpflichtend. Die Studierenden sind gebeten, sich bei Belegung
dieser Veranstaltung per E-Mail bei der Dozentin, Frau Prof. Dr. Zink
([email protected]), zu melden. Weitere Informationen sind auch dem OnlineVorlesungsverzeichnis der Fakultät 11 unter LV 0352 zu entnehmen.
Disziplinäre Verortung:
BALU und DU ist ein ehrenamtliches Projekt im Bereich von Erziehungs- und
Sozialwissenschaften, mit dem Schwerpunkt Sozialer Arbeit.
Literatur:
Hübner, Astrid (2010): Freiwilliges Engagement als Lern- und Entwicklungsraum.
VS Verlag.
Hering, Sabine, Bürgerschaftlichkeit und Professionalität.
In: Sozial Extra Sonderheft 1, Verlag für Sozialwissenschaften Wiesbaden, 2007.
Interkulturelle und fremdsprachliche Kompetenz
Interkulturelles Verständnis und Fremdsprachen
102
Brasilien – Geschichte und Gegenwart
Barbosa, Silvia
(IKK)
Thematik:
Die Lehrveranstaltung bietet eine Einführung in Charakteristiken der Geschichte
und Gegenwart Brasiliens, des Alltagslebens und seiner interkulturellen
Besonderheiten.
Um die Entwicklung dieses von sozialen und wirtschaftlichen Kontrasten geplagten
Landes besser zu verstehen, werden folgende Themen im Überblick behandelt:
- Geschichte: die portugiesische Vorgeschichte Brasiliens, von der Unabhängigkeit
bis zur Gründung der Republik, der Militärputsch von ’64, die Regierungen von
Henrique Cardoso, Lula und Dilma Roussef
- Bevölkerung: Zusammensetzung und Religiosität.
- Gewalt: das Landproblem und die organisierte Kriminalität in den Städten.
- Interkulturelle Besonderheit anhand von Alltagssituationen .
Lernziele und Kompetenzen:
Förderung der Sensibilität für interkulturelle Wahrnehmung, Wissen über die
politisch-sozialen, wirtschaftlichen und kulturellen Gegebenheiten Brasiliens bzw.
der brasilianischen Gesellschaft.
Ein vertieftes Verständnis für die geschichtlichen und sozialen Probleme Brasiliens
und eine dadurch mögliche offenere und vorurteilsfreiere Sicht auf das Land und
seine Bevölkerung
Methode:
Vortrag, Arbeitsgruppen, Filmmaterial
Hinweise:
Das Material (Skript) wird von der Dozentin vorbereitet. Sie bekommen es in der
Vorlesung.
121
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Die Studenten können sich anhand folgender Lektüren vorbereiten: U. Prutsch, E.
Rodrigues-Moura, Brasilien – Eine Kulturgeschichte (transkript Verlag, Bielefeld,
2014) / Briesemeister, Dietrich/ Gerd Kohlhepp, Brasilien Heute, Vervuert Verlag,
1994
103
Psychologische Aspekte des Umgangs mit Flüchtlingen
Berthold, Birgit
(IKK)
Thematik:
Menschen aus allen Teilen der Welt fliehen auch nach Europa. Unsere Kultur ist
ihnen meist fremd, aber auch wir werden unweigerlich mit unbekannten
Verhaltensweisen und Missverständnissen konfrontiert. Neben den körperlichen und
psychischen Folgen einer Traumatisierung leiden viele Flüchtlinge zusätzlich unter
der Belastung, sich im Exil mit einer anderen Kultur und Sprache zu Recht zu finden.
Die Begleitung und Betreuung von Flüchtlingen erfordern eine Sensibilisierung in
diesen Themenfeldern, einen kompetenten Umgang mit den Betroffenen und mit sich
selbst. Inhaltlicher Schwerpunkt des Seminars wird die Auseinandersetzung mit der
ganz praktischen Arbeit der haupt- und ehrenamtlichen Helfer sowie diverser anderer
Schnittstellen (Kommunen, Organisationen und Institutionen).
Lernziele und Kompetenzen:
Die Studierenden lernen psychologische, pädagogische und systemische Ansätze in
Bezug auf den Kontakt und die Arbeit mit Flüchtlingen kennen und erhalten einen
sehr praxisbezogenen Einblick in aktuelle Themen im konkreten Umgang. Sie
erwerben Kenntnisse zu Migrationsverläufen, zu Zusammenhängen von Flucht und
Trauma, zu den Rollen von Flüchtlingen und HelferInnen, zu Sinn und Sinnlosigkeit
von Hilfsangeboten sowie zu Trauer- und Abschiedsprozessen. Im Seminar
reflektieren wir eigene Wahrnehmungs- und Deutungsmuster im Umgang mit
Flüchtlingen und mit verschiedenen Helfersystemen. Auf dieser Grundlage
entwickeln Sie ein Verständnis zur derzeitigen Lage und den Herausforderungen in
der Arbeit mit Flüchtlingen.
Themen:
1.
Angekommen. Welcome? – Die Heimat verlassen, neu ankommen: Flucht,
Kultur und Psyche.
2.
Eine psychologische Betrachtung von Flucht aus der Perspektive der
Fliehenden, der Helfer sowie der Gesellschaft.
3.
Flucht und Trauma: Wie erkennen, wie begegnen, wie weitere
Traumatisierungen vermeiden?
4.
Rollen, Motivationen von HelferInnen und kritische Beleuchtung von
Hilfsangeboten
5.
Exkursion
6.
Fokus: Kinder, UMFs, Eltern und Familien
7.
Abschied und Trauer aus Sicht der Flüchtenden selbst sowie aus
Helferperspektive
Methode:
Dozentenvortrag, Gastvorträge mit Soz. Päd. (BA) Frau Pfaffenstaller, Diskussion,
Selbstreflexion, Gruppenarbeit (Bearbeitung von Fallbeispielen), Filmausschnitte
Hinweise:
Im Rahmen des Seminars ist eine Exkursion in mindestens eine
Flüchtlingsunterkunft im Landkreis München geplant. Das Seminar eignet sich
insbesondere auch für Personen, die sich in der Flüchtlings- und Migrationsarbeit
engagieren (möchten) bzw. die im Rahmen ihrer Arbeit für Flüchtlinge zuständig
sind.
Leistungsnachweis: Seminararbeit (Umfang max. 6-10 Seiten)
122
Literatur (Weitere Literatur wird im Seminar bekannt gegeben):
•
Arndt, S., Ofuatey-Alazard (Hrsg.): Wie Rassismus aus Wörtern spricht:
Kerben des Kolonialismus im Wissensarchiv deutsche Sprache. Ein kritisches
Nachschlagewerk, Münster, 2011.
•
Hegemann, T., Oestereich, C.: Einführung in die interkulturelle systemische
Beratung und Therapie, 4. Aufl., Heidelberg 2013.
•
Kley, T.: Hauptsache weg - Flüchtlinge erzählen. 2. Auflage. Holzgerlingen,
2016.
•
Meier-Braun, K.H. , Weber, R.: Deutschland Einwanderungsland. Begriffe –
Fakten – Kontroversen. Stuttgart, 2013.
•
Pross, C.: Verletze Helfer: Umgang mit dem Trauma: Risiken und
Möglichkeiten sich zu schützen, Stuttgart, 2009.
•
Rechenberg-Winter,
P.,
Fischinger,
E.:
Kursbuch
systemische
Trauerbegleitung, Göttingen 2010.
•
Schlippe, A.v., El Hachimi, M., Jürgens, G.: Multikulturelle systemische
Praxis. Ein Reiseführer für Beratung, Therapie und Supervision. 4. Aufl., Heidelberg
2013.
•
Schlippe, A. v. / Schweitzer, J.: Lehrbuch der systemischen Therapie und
Beratung. 9. Aufl., Göttingen 2003.
•
Schwing, R., Fryzer, A.: Systemisches Handwerk. Werkzeug für die Praxis.
Göttingen 2015.
104
Lion, Unicorn, Tiger – Britain and Ireland today
Brandstetter, Nicole
Thematik:
Geographically united on the Emerald Isle but split over political and social
questions – is that an appropriate characterization of two states that are expected to
be quite similar but have rather different ideas?
When thinking about Ireland and the United Kingdom today, besides all the wellknown stereotypes like the fascinating landscape, a queuing society or rows of
redbrick houses, we think of them in terms of contrasting themselves with mainland
Europeans. This is especially true for the UK after the Brexit vote although it used to
be a driving force in the European discussion and a guarantor for the transatlantic
link to the USA. But, what makes up Britain and Ireland today? A highly instable
political situation in the UK? The growing devolution forces which could drive
Scotland to finally leave the United Kingdom and stay as independent nation in the
EU? An ongoing religious conflict which seems outdated to mainland Europeans? A
multiethnic and multicultural society that has to deal with the challenges of
immigration?
The course will deal with questions on cultural and political issues that have shaped
the United Kingdom and Ireland. It will explore the historical background for
Britain’s and Ireland’s position in the global world and in the European Union today
and in the future. For the analysis of their present-day situation the course will not
only deal with current articles in major newspapers or the media coverage of major
events but also with images of Britishness or Irishness in fiction and film.
Lernziele und Kompetenzen:
Upon successful completion students will have become acquainted with various
aspects of British and Irish civilization and consequently, they will have become
aware of cultural differences and similarities. As a result, they will have acquired a
deeper understanding of British and Irish society. Thus, they will be able to discuss
123
today’s questions on politics, economics, and culture in the UK and Ireland with
regard to their respective past, present-day and future situation in the European
Union.
Methode:
This seminar will be held for 90 minutes every week. There will be time for lecture,
student debate, group work, in-class reading, and film analysis. Students have to
deliver one presentation on a given topic in class and write a seminar paper based on
that same topic, which both make up the final grade.
Hinweise:
Material will be provided by the professor, credit earned through presentation and
term paper.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
This is a Cultural Studies class (drawing from approaches in Literary Studies, Media
Studies and Political Science). Course materials are taken, among others, from
newspapers, magazines and journals as well as from the following:
Byrne, James et al. (2009). Affecting Irishness - negotiating cultural identity within
and beyond the nation. Oxford: Lang.
Meaney, Gerardine (2011). Gender, Ireland and cultural change – race, sex, and
nation. London: Routledge.
Oakland, John (72011). British Civilization. An Introduction. London: Routledge.
O’Malley, Eoin (2011). Contemporary Ireland. Basingstoke: Palgrave Macmillan.
Share, Perry; Corcoran, Mary P.; Conway, Brian (2012). Sociology of Ireland.
Dublin: Gill & Macmillan.
Storry, Mike; Childs, Peter (32007). British Cultural Identities. London: Routledge.
Inglis, Tom (2014). Are the Irish different? Manchester: Manchester University Press
105
Vielfalt schätzen. Argumentationstraining gegen Fremdenfeindlichkeit
Garczyk, Sophia
(IKK)
Thematik und Inhalt:
Fremdenfeindlichkeit ist ein komplexes Phänomen, dessen Ursachen in diesem
Seminar beleuchtet werden. Um in Diskussionszusammenhängen eine Stärkung einer
vielfältigen Gesellschaft vertreten und sich gegen Fremdenfeindlichkeit positionieren
zu können, wird zunächst eine Reflexionsgrundlage geschaffen. Diese zielt darauf
ab, eigene Verhaltensmuster in kommunikativen Situationen zu beleuchten, sowie
eigene und gesellschaftliche Zuschreibungen zu erkennen. Implizite Kultur- und
Gesellschaftstheorien werden ebenso thematisiert wie gesellschaftliche
Machtverhältnisse. Wie sich diese in bestimmten (medialen, politischen)
Äußerungen widerspiegeln soll zusätzlich Untersuchungsgegenstand sein. Das letzte
Drittel des Seminars besteht aus einem praxisnahen Zugang mit Elementen aus
Argumentations- und Verhaltenstrainings, die in Kontexten fremdenfeindlichen
Verhaltens angewendet werden können.
Lernziele und Kompetenzen:
Anhand von kritischem Denken, Selbstreflexion, Empathie und Verständnis wird
angestrebt, pauschalisierendes Schwarz-Weiß-Denken zu überwinden und sich
immer wieder im Sehen von Graustufen zu üben. Durch differenziertes Wahrnehmen
und Denken wird einer Polarisierung gesellschaftlicher Diskurse entgegengewirkt.
Durch die Anwendung von wertschätzenden Kommunikationsmethoden wird im
Verlauf des Seminars respektvolle Kommunikation geübt und das Entwickeln einer
empathischen Grundhaltung unterstützt. Zudem werden Fähigkeiten wie
124
aufmerksames Zuhören sowie Argumente und Fragen formulieren, gefördert.
Dadurch kann in Konfliktsituationen Sicherheit gewonnen und neue Wege gegangen
werden.
Methoden:
Kreiskommunikation, World Cafés, Vortrag, Diskussion, Einzel-, Partner- und
Gruppenarbeit, Übungen, Kurzfilme.
Disziplinäre Verortung:
Interkulturelle Kompetenzen, symbolischer Interaktionismus, Ingroup-OutgroupForschung, Forschung zu Fremdenfeindlichkeit
Literatur:
Rosenberg, Marshall B. (2004): Gewaltfreie Kommunikation. Eine Sprache des
Lebens. Junfermann Verlag, Paderborn. Akert, Robin; Aronson, Elliot; Wilson,
Timothy (2014): Sozialpsychologie. 8. aktualisierte Auflage. Pearson Studium,
München . Hansen Klaus P. (2011): Kollektiv und Pauschalurteil. In: Barmeyer,
Christoph; Genkova, Petia; Scheffer, Jörg (Hg.): Interkulturelle Kommunikation und
Kulturwissenschaft, Karl Stutz Verlag, Passau. Luger, Kurt (1999): Interkulturelle
Kommunikation und kulturelle Identität im globalen Zeitalter. In: Siegert, Gabriele;
Renger Rudi (Hg.): Kommunikationswelten. Rommelspacher, Birgit (2009): Was ist
eigentlich Rassismus? In: Mecheril, Paul, Melter, Claus: Rassismuskritik Band 1,
Rassismustheorie und -forschung. Wochenschau Verlag, Schwalbach. Butterwegge,
Christoph (2002): Globalismus, Neoliberalismus und Rechtsextremismus. In:
UTOPIEkreativ 01/2002. Rechtsextremismus. Aus: Politik und Zeitgeschichte.
Bundeszentrale für politische Bildung. APUZ 42/2005, 17. Oktober 2005.
Heitmeyer, Wilhelm (2012): Deutsche Zustände 10. Suhrkamp Verlag, Berlin
106
Afrika – Afrikanische Kulturen südlich der Sahara
Gnofame, Antoine
Thematik:
In der Diskussion um die strukturellen Probleme afrikanischer Staaten wird die Rolle
des Kolonialismus oft übersehen oder sogar ignoriert. Dennoch: Es gab vor der
Kolonialzeit in Afrika bestehende Organisationsformen, die nun Platz für eine neue
Kolonialherrschaft machen mussten. Wie konnte diese Herrschaft ihre Legitimität
erlangen? Somit stellt sich die Frage nach dem Kommunikationsstil zwischen
Herrschenden und Beherrschten. Und mit der Einfuhr der Kolonialwirtschaft erhielt
die Entwicklung der Landwirtschaft in Afrika eine andere Bedeutung. Konnte die
kulturelle Kolonisation den afrikanischen Gesellschaften neue Identitäten
verschaffen?
Afrikanische Staaten gingen mit diesem kolonialen Erbe viele Jahrzehnte
unterschiedlich um, und seit Ende des 20. Jahrhunderts setzte sich mit dem Fall der
Berliner Mauer ein Wandel in Afrika ein. Wer sind die neuen Akteure in Afrika des
21. Jahrhunderts? Welchen Einfluss hat die neue Situation auf die Entwicklung der
Kooperation zwischen dem afrikanischen Kontinent und dem Rest der Welt?
Lernziele und Kompetenzen:
Die Lehrveranstaltung zielt darauf ab, den Teilnehmern die Vielfalt Afrikas und die
afrikanischen Kulturen näher zu bringen. Dabei bekommen sie Einblick in die
strukturellen Probleme afrikanischer Staaten im Lichte der Kolonialzeit und einige
Kenntnisse im Umgang mit Afrikanern. Zudem dient die Lehrveranstaltung dazu, das
Interesse der Teilnehmer für den andauernden Wandel in Afrika jenseits der
Katastrophenmeldungen zu wecken.
Methoden:
Das ist ein Blockseminar mit vier Terminen. Seminaristischer interaktiver Unterricht:
Gruppen- und Teamarbeit, Fallbeispiele, Video und Diskussion.
125
Hinweise:
Material bereitgestellt und schriftliche Prüfung ohne zugelassene Hilfsmittel.
Theoretischer Bezug:
Herrschaftstheorie,
Kolonisationsideologie,
Kooperationstheorie,
Kultur,
Kommunikationsmodell
Literatur:
1. Kongo. Erzählung, Eric Vuillard – Aus dem Französischen von Nicola Denis,
Matthes & Seitz Verlag, Berlin 2015
2. Die Zukunft liegt in Afrika - VON TRUTZ VON TROTHA _ DIE ZEIT Nº
33/2000
3. Kolonialwirtschaft in Afrika, Johannes Kühne, Hausarbeit (Hauptseminar)
2007, München, GRIN Verlag GmbH
4. Dissertation: Die Entwicklungsgeschichte des Post- und Telegraphenwesens in der
Kolonie Deutsch-Südwestafrika (1884 1915) von Herrn Sebastian Mantei M.A.
5. Vortrag: 50 Jahre Unabhängigkeit in Afrika: Erfüllte Träume oder enttäuschte
Hoffnungen? Von Jacob Emmanuel Mabe (Prof. Dr. Jacob Emmanuel Mabe
Universität Berlin)
107
Internationales Projektmanagement – Führung, Kommunikation, Kooperation
und Risikomanagement in internationalen Projekten
Ittstein, Daniel
Thematik:
Internationale Projekte gewinnen in allen gesellschaftlichen Bereichen zunehmend an
Bedeutung. Ob man beabsichtigt Produkte zu entwickeln, Projekte umzusetzen oder
neue Märkte zu erschließen – in internationalen Projektteams kann man auf Zeit
Menschen unterschiedlicher Disziplinen zusammenbringen, um gemeinsam Ziele zu
erreichen. Gefördert durch die fortschreitende Digitalisierung arbeiten Menschen
zunehmend über regionale, nationale und kulturelle Grenzen sowie Zeitzonen hinweg
– in so genannten „virtuellen Teams“. Der Erfolg dieser Teams hängt maßgeblich
davon ab, wie man die interkulturelle und zeitgleich virtuelle Kooperation managen
kann.
Lernziele und Kompetenzen:
Die Studierenden lernen, was man unter internationalen (virtuellen) Projektteams
versteht, welche Chancen und Herausforderungen die interkulturelle und virtuelle
Teamarbeit mit sich bringt, und wie man (virtuelle) Teams entwickeln und führen
kann. In Übungen und Fallbeispielen wenden die Studierenden das Erlernte an und
entwickeln Kompetenzen, virtuelle Teams erfolgreich entwickeln und führen zu
können.
Methoden:
Dozentenvortrag, Diskussion, Gruppenarbeit, Fallbeispiele, Übungen
Disziplinäre Verortung:
Internationalesund
Interkulturelles
Management,
Internationales
Projektmanagement
Literatur:
Amabile, Teresa M. (2013): HBR's 10 must reads on teams. Boston, Mass.: Harvard
business Review Press; Bea, Franz Xaver; Scheurer, Steffen; Hesselmann, Sabine
(2011): Projektmanagement. 2., überarbeitete und erweiterte Auflage. Konstanz und
München; Hackman, J. Richard (2006): Leading teams. Setting the stage for great
performances. Boston, Mass.: Harvard Business School Press; Köster, Kathrin
(2009): International Project Management. London; Lipnack, Jessica; Stamps,
Jeffrey (2010): Leading virtual teams. Expert solutions to everyday challenges.
Boston, Mass.: Harvard Business Press; Wastian, Monika; Rosenstiel, Lutz von;
West, Michael A.; Braumandl, Isabell (Hg.) (2015): Applied psychology for project
126
Hinweise:
108
managers. A practioner's guide to successful project management. Berlin,
Heidelberg, s.l.: Springer Berlin Heidelberg (Management for Professionals).
Weitere Literatur wird im Seminar bekannt gegeben.
Die Teilnahme an den Veranstaltungen ist verpflichtend. Individuelle- und
Gruppenarbeit außerhalb der Vorlesungszeiten sowie Präsentationen / Referate sind
nötig. Hoher Arbeitsaufwand. Die Literatur, die Präsentationen und andere
Unterrichtsmaterialien werden überwiegend in Englisch sein.
Intercultural Copy-Cats – Adaption ausländischer Geschäftsmodelle für den
deutschen Markt
Ittstein, Daniel
Thematik:
Innovation durch Imitation hat eine lange Tradition: McDonald’s ahmte das
Geschäftsmodell der Kette White Castle nach, der Kreditkarten-Pionier Diners Club
musste zusehen, wie sein Geschäftsmodell von Visa und Co. erst kopiert und dann
überholt wurde und in der digitalen Wirtschaft sind die Nachahmer – die so
genannten „Copy-Cats“ - oft erfolgreicher als das Original. So waren weder das
soziale Netzwerk Facebook noch das Videoportal YouTube die Ersten ihrer Art –
und dennoch sind sie heute Marktführer.
Durch die fortschreitende Digitalisierung und Globalisierung wird der internationale
Transfer von Ideen erleichtert. In der Folge werden heute schneller als in der
Vergangenheit Geschäftsmodelle weltweit imitiert. Um erfolgreich damit zu sein,
reicht es allerdings nicht aus, ein Geschäftsmodell 1:1 ohne Adaptionen zu kopieren.
Die Geschäftsmodelle müssen interkulturell angepasst werden, damit man die
spezifischen Kundenbedürfnisse des Zielmarktes befriedigen kann.
Lernziele und Kompetenzen:
Studierende erkennen Gelegenheiten, um im Ausland bestehende Geschäftsmodelle
neu zu arrangieren und somit die Voraussetzungen für Innovationen zu schaffen. Da
funktionierende Geschäftsmodelle immer das Ziel verfolgen, bestehende
gesellschaftliche Bedürfnisse zu decken und dadurch durch unternehmerische
Entwicklungen Werte zu schaffen, orientieren sich die Studierenden in den
Neukonzeptionen der Geschäftsmodelle, bei ihrem Planen und Handeln an sozialen
und wirtschaftlichen Prinzipien und kulturellen Besonderheiten. Die Studierenden
verfügen über grundlegendes betriebswirtschaftliches Wissen in der
Geschäftsmodellentwicklung, welche die Bereiche Marketing, Vertrieb,
Organisationsentwicklung und Management beinhalten. Studierende sind fähig, in
interdisziplinären Teams Verantwortung zu übernehmen und selbständig und
zielorientiert zu handeln. Sie setzen ihre Kreativität ein und entwickeln eine Neugier,
Offenheit und Risikobereitschaft, die nötig ist, um erfolgreich unternehmerisch zu
handeln. Studierende sind in der Lage, in interdisziplinären Teams
zusammenzuarbeiten und den Prozess von der Idee bis zur Umsetzung gemeinsam zu
bestreiten sowie zu reflektieren.
Methoden / Vorgehen:
Dozenten- und Expertenvortrag, Diskussion, Gruppenarbeit. Die Studierenden
werden ein Geschäftsmodell aus dem Ausland analysieren und dann unter
Einbeziehung möglicher Kunden (Interviews) dieses Modell konzeptionell für den
deutschen Markt anpassen.
127
Disziplinäre Verortung:
Internationales- und Interkulturelles Management
Literatur:
Brenner, Walter; Uebernickel, Falk (Hg.) (2016): Design Thinking for Innovation.
Research and Practice. 1st ed. 2016. Cham, s.l.: Springer International Publishing;
Kwan, Stephen K.; Spohrer, James C.; Sawatani, Yuriko (Hg.) (2016): Global
perspectives on service science: Japan. Springer Science + Business Media LLC.
New York, NY: Springer New York (Service science); Markopoulos, Panos;
Martens, Jean-Bernard; Malins, Julian; Coninx, Karin; Liapis, Aggelos (Hg.) (2016):
Collaboration in Creative Design. Methods and Tools. Cham: Springer; Osterwalder,
Alexander; Pigneur, Yves (2013): Business model generation. A handbook for
visionaries, game changers, and challengers. 1. Aufl. Hoboken, NJ: Wiley; Weitere
Literatur wird im Seminar bekannt gegeben.
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme an der Veranstaltung ist verpflichtend. Individuelle- und
Gruppenarbeit außerhalb der Vorlesungszeiten sowie Präsentationen / Referate
werden erwartet. Die Literatur, die Präsentationen und andere Unterrichtsmaterialien
werden teilweise in Englisch sein.
109
Interkulturelles Management
Ittstein, Daniel
(IKK)
Thematik:
Durch die zunehmende Internationalisierung von Unternehmen, Institutionen und der
Gesellschaft ist Management heutzutage sehr stark durch die Begegnungen von
Menschen unterschiedlicher Kulturen geprägt. Ob man beabsichtigt, Produkte und
Dienstleistungen an Kunden in verschiedenen Regionen der Erde zu verkaufen, man
die Kompetenzen von Lieferanten rund um den Globus effizient nutzen möchte oder
man talentierte Mitarbeiter weltweit sucht und beschäftigt – der Erfolg einer jeden
Managerin und eines jeden Managers hängt maßgeblich davon ab, wie sie oder er
Interkulturalität managen kann.
Lernziele und Kompetenzen:
Die Studierenden lernen, welchen Einfluss Interkulturalität auf die verschiedenen
Managementfunktionen hat und wie man Interkulturalität erfolgreich managen kann.
Zudem wird ein Einblick in die Entwicklung des interkulturellen Paradigmas in den
Wirtschaftswissenschaften gegeben. Bestehende Denkansätze werden offen
diskutiert, um den kritischen Blick der Studierenden bezüglich des Umgangs mit
Interkulturalität im Management zu schärfen. In Fallbeispielen wenden die
Studierenden das Erlernte an und entwickeln Kompetenzen, Interkulturalität
erfolgreich zu managen.
Methoden:
Dozenten- und Expertenvortrag, Diskussion, Gruppenarbeit & Bearbeitung von
Fallbeispielen.
Disziplinäre Verortung:
Internationales- und Interkulturelles Management, Kulturwissenschaft, Ethnologie.
Literatur:
Bolten, Jürgen (2015): Einführung in die Interkulturelle Wirtschaftskommunikation.
2., überarbeitete und erweiterte Auflage. Göttingen; Brodbeck, Felix C. (2016):
Internationale Führung. Das GLOBE-Brevier in der Praxis. 1. Aufl. 2016. Hg. v.
Felix C. Brodbeck, Erich Kirchler und Ralph Woschée. Berlin, Heidelberg; Engelen,
Andreas; Tholen, Eva (2014): Interkulturelles Management. Stuttgart; Hammerich,
Kai (2013): Fish can't see water. How national culture can make or break your
corporate strategy. Chichester; Holtbrügge, Dirk; Welge, Martin K. (2015):
128
Hinweise:
110
Internationales Management. Theorien, Funktionen, Fallstudien. 6., vollständig
überarbeitete Auflage. Stuttgart; Meckl, Reinhard (2014): Internationales
Management. 3., überarbeitete Auflage. München; Molinsky, Andy (2013): Global
dexterity. How to adapt your behavior across cultures without losing yourself in the
process. Boston; Perlitz, Manfred; Schrank, Randolf (2013): Internationales
Management. 6., vollständig neu bearbeitete Auflage. Konstanz und München;
Zentes, Joachim; Swoboda, Bernhard; Morschett, Dirk (2011): Fallstudien zum
Internationalen Management. Grundlagen – Praxiserfahrungen – Perspektiven. 4.,
überarbeitete und erweiterte Auflage. Wiesbaden. Weitere Literatur wird im Seminar
bekannt gegeben.
Die regelmäßige Teilnahme an der Veranstaltung ist verpflichtend. Individuelle- und
Gruppenarbeit außerhalb der Vorlesungszeiten sowie Präsentationen / Referate
werden erwartet. Die Literatur, die Präsentationen und andere Unterrichtsmaterialien
werden teilweise in Englisch sein. Die Seminararbeit ist bis zum 15.12.2016
abzugeben.
Entwicklung und Führung von internationalen Teams
Ittstein, Daniel
Thematik:
Internationale Teamarbeit gewinnt in allen gesellschaftlichen Bereichen zunehmend
an Bedeutung. Ob man beabsichtigt Produkte zu entwickeln, Projekte umzusetzen
oder neue Märkte zu erschließen – in Teams kann man auf Zeit Menschen
unterschiedlicher Disziplinen zusammenbringen, um gemeinsam Ziele zu erreichen.
Gefördert durch die fortschreitende Digitalisierung arbeiten Menschen zunehmend
über regionale, nationale und kulturelle Grenzen sowie Zeitzonen hinweg – in so
genannten „virtuellen Teams“. Der Erfolg dieser Teams hängt maßgeblich davon ab,
wie man die interkulturelle und zeitgleich virtuelle Kooperation managen kann.
Lernziele und Kompetenzen:
Die Studierenden lernen, was man unter internationalen (virtuellen) Teams versteht,
welche Chancen und Herausforderungen die interkulturelle und virtuelle Teamarbeit
mit sich bringt, und wie man (virtuelle) Teams entwickeln und führen kann. In
Übungen und Fallbeispielen wenden die Studierenden das Erlernte an und
entwickeln Kompetenzen, virtuelle Teams erfolgreich entwickeln und führen zu
können.
Methoden:
Dozentenvortrag, Diskussion, Gruppenarbeit, Fallbeispiele, Übungen
Disziplinäre Verortung:
Internationalesund
Interkulturelles
Management,
Internationales
Projektmanagement, Organisationspsychologie
Literatur:
Amabile, Teresa M. (2013): HBR's 10 must reads on teams. Boston, Mass.: Harvard
business Review Press; Bea, Franz Xaver; Scheurer, Steffen; Hesselmann, Sabine
(2011): Projektmanagement. 2., überarbeitete und erweiterte Auflage. Konstanz und
München; Hackman, J. Richard (2006): Leading teams. Setting the stage for great
performances. Boston, Mass.: Harvard Business School Press; Köster, Kathrin
(2009): International Project Management. London; Lipnack, Jessica; Stamps,
Jeffrey (2010): Leading virtual teams. Expert solutions to everyday challenges.
Boston, Mass.: Harvard Business Press; Wastian, Monika; Rosenstiel, Lutz von;
West, Michael A.; Braumandl, Isabell (Hg.) (2015): Applied psychology for project
managers. A practioner's guide to successful project management. Berlin,
Heidelberg, s.l.: Springer Berlin Heidelberg (Management for Professionals).
Weitere Literatur wird im Seminar bekannt gegeben.
129
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme an der Veranstaltung ist verpflichtend. Individuelle- und
Gruppenarbeit außerhalb der Vorlesungszeiten sowie Präsentationen / Referate
werden erwartet. Die Literatur, die Präsentationen und andere Unterrichtsmaterialien
werden teilweise in Englisch sein. Die Seminararbeit ist bis zum 20.12.2016
abzugeben.
111
Germany Today: Issues, Cultures, Identities
Järvenpää, Silke
Thematik:
Germany – to many in the world this is the country of Angst, of "Achtung, schnell,
schnell", Fahrvergnügen and the Oktoberfest. And yes: Germans are not known for
their unbearable lightness of being; not only Mark Twain failed trying to learn the
language, Germans still make some good cars, and they do delight in ripping off
drunken tourists at the world's largest beer orgy.
However, contemporary Germany has so much more to offer than the clichés
surrounding their people. This course will deal with a variety of issues that have been
shaping German identities and cultures (for there has never been one unifying
German culture!). Of course the collective psyche still is affected by the horrors of
the Nazi era, but with WW II having ended 71 years ago, it is less and less of a
trauma. Other developments have had an equal impact on Germany, and will be
discussed: Regionalism for instance and a new ethnic diversity that came with the
"guest worker" programme of the 60s; Germany's role in the European Union;
reunification and the clash of West and East German value systems; the student
revolutionaries of 1968 that have aged, joined the establishment and are back with a
vengeance as Wutbürger ("furious NIMBY's"). A look at German family life / lives,
the role(s) of women, and the attitude to children as well as alternative lifestyles will
also be highly instructive. Last but not least: Germans do have a sense of humour,
there are jokes and respectable comedies out there, and it remains to be seen if it
travels well when translated.
Lernziele und Kompetenzen:
Upon successful completion of the course students will have acquired more
knowledge of events and developments in Germany after WWII, with special
emphasis on contemporary Germany. They will have gained a greater understanding
of the diversity of German culture(s) and ideally have been enabled to interact better
with their German counterparts in everyday life.
Methode:
The class takes a cultural studies approach. Popular culture will play a role in gaining
a better understanding of events, artistic creativity in Germany, and the collective
unconscious ("what makes them tick"?). Some lecture parts will alternate with inclass reading and discussion, film analysis, group work and short student
presentations.
Hinweise:
This is a course aimed at international (exchange) students who would like to get
beyond outdated and / or stereotypical images of Germany and "the" Germans.
Germans who are interested are welcome, too. Very good English mandatory;
knowledge of German not necessary. Regular attendance highly recommended.
Written examination.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
This lecture takes a cultural studies / German studies approach. Recommended
reading:
130
Anne Fuchs and Katherine James-Chakraborty, Debating German Cultural Identity
since 1989, Camden House: 2011; Mary Fulbrook, People's State: East German
Society from Hitler to Honecker, Yale University Press: 2008; Peter James (ed.),
Modern Germany, Routledge: 2015; Karen Schönwälder et al, Diversity and Contact:
Immigration and Social Interaction in German Cities, Palgrave Macmillan: 2016.
112
Boomregion Indien
Järvenpää, Silke
(IKK)
Thematik:
Obwohl China noch immer Liebling deutscher Investoren ist, wächst das Interesse an
Indien. Was Entwicklung und Wirtschaftswachstum angeht, holt der Subkontinent
nämlich kräftig auf. Für Immatrikulierte wirtschaftswissenschaftlicher Fächer lohnt
es sich daher, mehr über Indien und seine Kulturen zu lernen. Aber auch Studierende
anderer Fakultäten ist eine Auseinandersetzung mit dem Subkontinent zu empfehlen.
Diese interaktive, seminaristische Vorlesung wird sich vor allem mit dem
zeitgenössischen Indien befassen, einem multikulturellen und -lingualen Land
zwischen Tradition und High-Tech, das übrigens die größte Demokratie der Welt
beheimatet. Der Kurs versteht sich als Vorlesung mit cultural studies Ansatz.
Lernziele und Kompetenzen:
Wer den Kurs erfolgreich abschließt, wird über Basiswissen zu Indien verfügen und
ein Verständnis indischer Identitäten entwickelt haben, das es erlaubt, effektiver mit
Indern in formellen Kontexten zu kommunizieren. Studierende werden auch mit
grundlegenden Problemen der Region vertraut sein. Sie werden begreifen, wie
vorkoloniale Traditionen, das Britische Imperium und Globalisierung indisches
Verhalten beeinflussen können.
Methoden:
Vorlesung, Plenumsdiskussion, Gruppenarbeit und studentische Kurzpräsentationen.
Gearbeitet wird mit verschiedenen Medien der Hoch- und Populärkultur.
Hinweise:
Materialien werden in den Sitzungen verteilt. Ein ausformuliertes Skript gibt es
nicht. Regelmäßige Teilnahme wird stark empfohlen, da Ergebnisse der
Diskussionen in die Aufgabenstellung der Abschlussklausur integriert werden.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Die Vorlesung folgt einem cultural studies /postcolonial studies Ansatz. Empfohlen
wird folgende Lektüre: Aravind Adiga, Der weiße Tiger. München: Beck, 2008.
Silke Järvenpää und Andrea Riemhofer, Erfolgreich als Expat in … Delhi. Marburg:
Tectum, 2016; Sudir und Katharina Kakar, Die Inder. Porträt einer Gesellschaft.
München: Beck, 2006. Shashish Tharoor, Eine kleine Geschichte Indiens. Frankfurt:
Suhrkamp, 2005.
113
Let’s Make a Deal!
Järvenpää, Silke
Thematik:
(IKK)
This course provides students with a practical framework for managing negotiations
that can be used in almost any type of negotiation. Although some negotiation theory
will be introduced, the focus is on skills acquisition through simulation and role play.
The topic of negotiation in intercultural settings will also be covered.
131
Lernziele und Kompetenzen:
Upon successful completion of this course, students will have a general idea about
how business negotiations work, how to plan them and how to lead them. They will
be also aware of what differences and difficulties they can expect while having a
business negotiation with partners from different cultures.
Methode:
Some lecture and group discussion, case analysis, simulation games.
Hinweise:
Language of instruction is English; very good English skills are required; Class
meets app. every other week for 180 minutes; 1 absence permitted. Students must
attend first class meeting, or they are off the class list if class is oversubscribed.
114
Wollen Sie Flüchtlingen Deutsch beibringen? Didaktische Grundlagen und
praktische Einsichten zur Vermittlung der deutschen Sprache
Jandok, Peter
(IKK)
Thematik:
Ein herausragend wichtiges Instrument zur Integration von Flüchtlingen ist das
Erlernen der deutschen Sprache. Häufig haben diese jedoch erst nach vielen Monaten
des Wartens auf ihren Aufenthaltsstatus die Möglichkeit in „Integrationskursen“
systematisch Deutsch zu lernen. Bis dahin bringen ihnen oft sehr engagierte
Freiwillige – auch Studierende aus der Hochschule München – mit heterogenen
Vorkenntnissen im Deutsch-als-Zweitsprache-Bereich die „Sprache von Goethe und
Schiller“ bei. Da der Bedarf an freiwilligen Deutschlehrer/-innen auch in Zukunft
steigen wird, soll mit dem angebotenen Seminar Unterstützung in diversen Fragen
des praktischen Deutschunterrichtens angeboten werden.
Lernziele und Kompetenzen:
Teilnehmer/-innen des Seminars eignen sich theoretisch fundiertes Praxiswissen zum
Deutschlehren und -lernen an. Dazu gehören Themen wie: Erst- und
Zweitspracherwerb,
der
Gemeinsame
Europäische
Referenzrahmen,
Unterrichtsplanung, Möglichkeiten der Grammatikvermittlung, Umgang mit
heterogenen Lerner/-innengruppen, Lehren in Kleinst-, Klein- und Großgruppen,
Medieneinsatz, Strategien der Alphabetisierung, interkultureller Deutschunterricht,
Lehrwerkanalyse.
Auch praktische Fragen wie „Soll ich Hausaufgaben aufgeben?“, „Soll ich
ausschließlich Deutsch reden?“ und „Wie rege ich zum Sprechen an?“ werden
diskutiert.
Methoden:
Diskussionen, Referate, Videoanalysen, Unterrichtssimulationen
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Brinitzer, Michaela / Hantschel, Hans-Jürgen / Kroemer, Sandra et al. (2013) DaF
unterrichten. Basiswissen Didaktik Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Stuttgart:
Ernst Klett Sprachen GmbH
Feick, Diana / Pietzuch, Anja / Schramm, Karen (2013): Alphabetisierung für
Erwachsene. München: Klett-Langenscheidt
Krumm, Hans-Jürgen / Fandrych, Christian / Hufeisen, Britta et al. (Hrsg.)(2010):
Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. Ein internationales Handbuch. Band 1 und 2.
Berlin, New York: Walter de Gruyter GmbH & Co KG
Rösler, Dietmar (2012): Deutsch als Fremdsprache. Eine Einführung. Stuttgart,
Weimar: J.B.Metzler
132
115
Intercultural Conflict Prevention
Kaldschmidt, Susanne
(IKK)
Thematik:
This course aims to build awareness of conflict prevention and resolution in the
workplace and in intercultural teams. Participants are expected to bring previous
practical and theoretical knowledge of intercultural communication and cooperation
to the course (i.e. through work experience, semester abroad, etc.). The seminar aims
to build students’ awareness of intercultural factors that may lead to conflicts in
teams. Students learn about the possible conflict approaches taken by individuals, the
personal values basis of conflict and culture, as well as how to use this knowledge
for conflict prevention in an intercultural setting. Several cultural models are used to
provide a basis for a differentiated view of conflict. In addition, the application of
cultural models and theories in the context of organisational cultures is addressed in
the course. Students are introduced to various methods of conflict prevention
including “mindfulness”, “face negotiation”, and “ubuntu” (a concept from Africa).
Conflict management approaches such as the value based and the strategic approach
are also briefly addressed. The course covers issues of team development and
management in the context of conflict prevention.
This course has a seminar format: students prepare a presentation in group work as
well as an individual term paper. The course language is English and therefore, both
the presentation and paper are prepared in English.
In order to pass the course, participants must (1) attend all sessions of the course, (2)
work actively in group work to prepare a presentation, and (3) complete an
individual semester / term-paper of academic quality.
Lernziele und Kompetenzen:
After completing this course, students will
… have a basic understanding of different models that explain cultural differences ;
… have a basic understanding of the different approaches individuals take in conflict
situations and how these may differ based on an individual’s social-cultural
background;
… be able to recognize and analyze the sources of conflict between individuals
within an international working environment and diverse cultural settings;
… be able to analyze the reactions of individuals from other cultural backgrounds
within conflict-prone situations and be able to use this knowledge to help in
preventing further escalation;
… gain and use practical skills to solve conflict-related problems in teams and to
take the lead in managing intercultural interactions within international teams.
Methode:
Several methods are used to ensure an active learning environment. These include
short lecture blocks, discussions, case studies, group-work, presentations and minitrainings. Prerequisite: Completion of basic courses in Intercultural Communication
and/or Intercultural Competence (i.e. a general understanding of Hofstede’s cultural
dimensions).
Model / Theoretical Reference
The following theoretical references and models are used in the course:
(Organizational) Cultural Models: Cameron & Quinn (2007), Hofstede (1999),
Sagiv & Schwartz (2007), Schein (1999)
Conflict and Conflict Prevention: Kraybill, Morris et al (1998), Rahim & Blum
(1997), Rose et al (2007) Ting-Toomey, 1999, Ting-Toomey & Oetzel (2003)
Literatur:
Comfort, Jeremy, and Franklin, Peter (2008): The Mindful international manager –
How to work effectively across cultures, London (Kogan Page).
133
Hinweise:
116
Halverson, Claire B.; Tirmizi, A. Aqeel (Eds.) (2008): Effective Multicultural
Teams: theory and practice (Springer).
Hofstede, Geert (2010): Cultures and Organisations: software of the mind, London
(McGraw-Hill International).
Jiraneck, Heinz; Edmüller, Andreas (2003): Konfliktmanagement: Als Führungskraft
Konflikten vorbeugen, sie erkennen und lösen, Planegg (Haufe).
Ting-Toomey, Stella (1999): Communicating across Cultures, New York (Guildford
Press).
Students that wish to register for this course as an elective must send an e-mail to the
teacher.
Flüchtlinge in Deutschland als gesellschaftliche Herausforderung am Beispiel
von Flüchtlingen aus Syrien und dem Irak
Kurz, Isolde
(IKK)
Thematik:
Verursacht durch die Krisenherde im Nahen Osten kommen vermehrt Flüchtlinge
aus Syrien und dem Irak auch nach Deutschland. Wir hören Schreckensmeldungen
von menschenunwürdigen Verhältnissen in überfüllten Aufnahmeunterkünften
einerseits und sind andererseits konfrontiert mit Widerstand gegen Flüchtlinge aus
der Bevölkerung. Hier möchte die Vorlesung die Möglichkeit bieten, sich mit diesem
Phänomen aus der Sicht beider Seiten auseinander zu setzen. Es soll einerseits ein
Verständnis von Heimatverlust und Flucht geschaffen werden. Eingegangen wird
dabei auf die Hintergründe der Ereignisse in Syrien ebenso wie die Bedeutung von
Kultur und Religion. So soll ein Verständnis geschaffen werden für die spezifische
Lage dieser Flüchtlinge. Andererseits sehen wir uns gemeinsam die Lage in unserer
Aufnahmegesellschaft an: Die Bedeutung von Asyl, das Asylverfahren, Widerstand
gegen Flüchtlinge. In diesem Zusammenhang beschäftigen wir uns auch mit Fragen,
die in der Asylberatung auftreten sowie bei den Helferkreisen.
Lernziele und Kompetenzen:
Die Studierenden kennen Grundzüge der Asylthematik in Deutschland. Sie wissen
um das Asylverfahren, kennen kulturelle und religiöse Hintergründe der Flüchtlinge
und Möglichkeiten und Grenzen, selbst unterstützend tätig zu werden. Auf dieser
Basis haben sie ein Verständnis der aktuellen Lage und der Herausforderungen für
die Arbeit mit Flüchtlingen entwickelt.
Deshalb eignet sich diese Vorlesung auch für all diejenigen, die sich genauer über
das Thema Flüchtlinge informieren und selber helfen wollen.
Methode:
Planspiel, gemeinsames Lesen von Texten, Dozentinnenvortrag, Filme,
Gruppenarbeiten, Gastvorträge.
Hinweise:
Diese Veranstaltung eignet sich für alle Personen, die sich einen tieferen Einblick in
die Situation rund um Asyl und syrische/irakische Flüchtlinge verschaffen wollen.
Besonders jedoch für Personen, die sich für die Realitäten einer Berufstätigkeit im
Bereich Flüchtlinge und Migration interessieren, sowie für alle diejenigen, die als
HelferInnen tätig werden möchten.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Kulturwissenschaft, Politikwissenschaft, Islamwissenschaft.
Literaturangaben werden in der Vorlesung gemacht
134
117
Manga and Anime: A look at Japan’s (pop) culture
Sinn, Nicholas
Thematik:
Sure you know about Disney’s cartoons and all the superheroes such as Superman,
Spiderman, and Batman. They are quite ubiquitous these days. But another trend is
slowly but surely “looming” on the horizon: ever heard of Japanese Manga and
Anime? Not sure if you have? Well, if you have seen the cartoon Heidi or Wicky,
then you already have. If you’re familiar with Pokemon, Sailormoon, Dragonball,
and maybe Neon Genesis Evangelion, then you certainly have.
Manga and Anime have spawned a whole new generation of fans worldwide, and it
is growing, not just in America, but also in Europe. You might have seen youngsters
dressed up as their favourite Manga characters (so-called Cosplay) roaming in the
city. It is certainly becoming a cultural phenomenon.
Lernziele und Kompetenzen:
The world of Manga and Anime is enormous.
In this course we’ll look at, among others:
The development of this popular media
The “Japaneseness” in it.
Its difference to other comics
Several major genres more in depth
A film more closely
The reception of Manga and Anime outside of Japan.
In short, students should gain an insight into this wonderful and vast universe of
Japanese pop culture.
Methode:
Although the course is in part lecture, all students will be expected to participate in
task-group discussions. Out of class reading in English can be expected each week.
There is an exam at the end of the semester. The mark will be based primarily on the
exam, however class participation will play a role in raising the exam mark to some
extent.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
This is a Cultural Studies class (drawing from approaches in Media Studies and
Social Science). Course materials are taken, among others, from the following:
Yadao, Jason 2009: The Rough Guide to Manga. Rough Guides. New York
Berndt, Jaqueline 2006. Reading Manga.Leipziger Uni Verlag. Leipzig
Schodt, Fredreik L. 1983. Manga!Manga!Kodansha International. New York
Schodt Frederik L. 1996. Dreamland Japan. Stone Bridge Press. California.
Patten, Fred 2004. Waching Anime Reading Manga. Stone Bridge Press. California
Johnson-Woods, Toni (Editor) 2010. Manga. An Anthology of Global and Cultural
Perspectives.Continuum. New York
Macwilliams Mark W.(Editor) 2008.Japanese Visual Language.East Gate Book.
New York
118
From Dracula to Twilight: the metamorphosis of vampires through changing
times
Sinn, Nicholas
Thematik:
A time long ago, vampires were once seen as monsters and feared by most. Then at
some point in the last century, things began to change. Nowadays, vampires have
literally come out of their shadow to become the poster boy decorating teenage girls’
135
rooms. What happened in between? Societies changed, so did our mentality, and all
that was reflected in a series of metamorphosis of vampires that is most interesting to
behold, some of them being:
Vampires: Myth, legend and lore and their development
The role of werewolves and other supernatural beings
The role of women in vampire stories and emancipation
Sexuality in vampire stories
The role of religion
Family values
Vampires in other genres
These and other topics will form the backbone of this course.
Lernziele und Kompetenzen:
Upon completion of the course, students will have a better idea of the changing
societies and values reflected in the development of vampires throughout the last
century.
Methode:
The seminar will be held weekly; there will be time for lecture, student presentation,
in-class reading and discussion, group work, and film analysis. Students will be
required to give one longer presentation and write a term paper.
Hinweise:
Material will be provided by the instructor, excellent English required, 80%
attendance mandatory, credit earned through presentation and term paper (based on
the presentation), and in-class work.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
This is a Cultural Studies class (drawing from approaches in Literary and Media
Studies). Students are welcome to prepare themselves mentally with:
Erik Butler: Metamorphoses of the vampire in literature and film: cultural
transformations in Europe, 1732 – 1933 (New York 2010)
Donna Ashcraft: Deconstructing twilight: Psychological and Feminist Perspectives
on the Series (New York 2012)
Rebecca Cordes: Anne Rice’s vampire Chronicles: Myth and History (Osnabrück
2004)
More will be provided at the beginning of the semester
.
119
Interkulturelle Kompetenz in pädagogischen Arbeitsfeldern
Stavridou-Bausewein, Georgia
Thematik:
(IKK)
Mobilität, Flucht und Migration stellen große Anforderungen an die
Aufnahmegesellschaft. Die Integration der Ankömmlinge ist ein lernintensiver
Prozess sowohl für die Flüchtlinge und Migranten als auch für die in der
Aufnahmegesellschaft lebenden Menschen. Vor allem die Bereiche Bildung und
Erziehung leisten einen großen Beitrag zur Integration. Doch gerade in den
pädagogischen Arbeitsfeldern zeigt sich in der täglichen Praxis, dass der Faktor
Kultur hinderlich sein kann. So erweist es sich als notwendig, dass neben der
Schaffung der programmatischen und organisatorischen Rahmenbedingungen auch
die Interkulturelle Kompetenz der pädagogischen Akteure, also der Lehrer, Erzieher,
Weiterbildner, Betreuer, Berater oder auch der freiwilligen Helfer zu stärken ist.
Als Interkulturelle Kompetenz wird nicht nur die interkulturelle Sensibilisierung und
die Entwicklung eines interkulturellen Verständnisses- ohne dem kein pädagogisches
oder soziales Engagement vorstellbar ist-, sondern auch die Entwicklung
136
interkultureller Handlungskompetenz in pädagogischen Arbeitsfeldern für den
Umgang mit kultureller Inhomogenität bezeichnet. Z.B. die Berücksichtigung von
Sprachbarrieren, Flucht- und Diskriminierungserfahrungen, von unterschiedlichen
Lern- und Lehrgewohnheiten, der Umgang mit unterschiedlichen Betreuungs- und
Beratungsstrukturen und administrativen Vorgängen sowie der Umgang mit
unterschiedlichen Kommunikationsstilen und Erwartungen.
Lernziel und Kompetenzen:
Die Veranstaltung richtet sich an alle Personen, die hauptamtlich, nebenberuflich
oder freiwillig im Bildungs-, Betreuungs- und Beratungsbereichen tätig sind, und
mit Menschen, die von Flucht und Migration betroffen sind, arbeiten. Es werden
grundlegende Kenntnisse zur interkulturellen Kompetenz vermittelt, sowie
praktische Übungen durchgeführt, die der Sensibilisierung, dem Erwerb bzw. der
Weiterentwicklung interkultureller Kompetenz in pädagogischen und beratenden
Arbeitsfeldern dienen.
Methoden:
Vortrag mit Overhead-Unterstützung, Gruppenarbeit, Fallarbeit , Diskussion.
Hinweis:
Regelmäßige und aktive Teilnahme ist erforderlich, Materialien bzw. Skript und
Texte werden in der Vorlesung bereitgestellt.
Disziplinäre Verortung:
Interkulturelle Kompetenz, interkulturelle Kommunikation Interkulturelle Pädagogik.
Literatur:
Erll, A. /Gymnich, M. (2013): Interkulturelle Kompetenzen, Stuttgart.
Nieke ,W. (2008). Interkulturelle Erziehung und Bildung, Wertorientierung im
Alltag. Wiesbaden
Straub, J. /Weidemann, A. & Weidemann, D. (2007) (Hrsg.). Handbuch
interkulturelle Kommunikation und Kompetenz. Stuttgart, Weimar.
Auernheimer, G. (2003). Einführung in die Interkulturelle Pädagogik. Darmstadt
Auernheimer, G. (2002): Interkulturelle Kompetenz - ein neues Element
pädagogischer Professionalität. In: Auernheimer, G. (2002) (Hrsg.): Interkulturelle
Kompetenz und pädagogische Professionalität. Opladen
120
Rhetorik- und Kommunikationstraining
Winkler, Susanne
(IKK)
Thematik:
Die Veranstaltung richtet sich an alle Studenten/innen, die ihre rhetorischen und
kommunikativen Fähigkeiten verbessern wollen.
Behandelt werden Situationen aus dem beruflichen Umfeld (z.B.
Bewerbungsgespräch, Gehaltsverhandlung, Meetings erfolgreich moderieren,
Präsentationen) aber auch aus dem studentischen Bereich (Referate halten,
Projektarbeiten erfolgreich vorstellen, Umgang mit Präsentationstechnik,
Diskussionen leiten). In beiden Bereichen steht der interkulturelle Aspekt im
Vordergrund, es werden zahlreiche Situationen und Fallbeispiele betrachtet, die sich
in einem interkulturellen Umfeld abspielen.
Lernziele und Kompetenzen:
In zahlreichen Übungen und Praxisbeispielen werden Methoden erarbeitet und
trainiert, um sicher zu sprechen und zu präsentieren. Grundlegende Fertigkeiten beim
Argumentieren, Diskutieren, Moderieren und Präsentieren werden eingeübt.
Die Fähigkeit, individuell verfügbare Kommunikationsstile situativ und
kulturübergreifend zu evaluieren und im persönlich-beruflichen Kontakt erfolgreich
zu nutzen, soll entwickelt werden.
Methode:
Interaktives Training mit Rollenspielen, Gruppenarbeiten, Präsentationen,
Diskussionen und Teilnehmer- sowie Trainerfeedback. Zahlreiche Fälle und
137
Beispiele aus verschiedenen Bereichen, die gleichermaßen für Studenten mit und
ohne Berufserfahrung von Relevanz sind.
Training authentischer Situationen in Kleingruppen, Sensibilisierung für sprachliche
Nuancen und Feinheiten. Einübung von Techniken und Redewendungen, sowie
Formulierungshilfen.
Ein wichtiger Bestandteil des Trainings sind Feedbackgespräche und Videoanalysen
zur eigenen Person.
Hinweis:
Geeignet für Muttersprachler und Nicht-Muttersprachler gleichermaßen. Eine
verbindliche Kurszusage erfolgt mit Trainingsbeginn. Durch eine sehr kleine
Gruppengröße kann individuell gearbeitet werden.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Das Training gehört zur Disziplin Sprachen mit Schwerpunkt auf Kommunikation
und Rhetorik in Theorie und Praxis. Als vorbereitende Literatur empfehlen sich:
Schulz von Thun: Miteinander reden 1-4: Störungen und Klärungen. Stile, Werte und
Persönlichkeitsentwicklung, rororo, 2014
Fisher, Roger; Uri, William u. Patton; Bruce: Das Harvard Konzept. Campus
Fachbuch, 2000
121
Ethnozentrismus, Kulturzentrismus und die Integration von Flüchtlingen und
anderen MigrantInnen
Zimmermann, Bernhard
(IKK)
Thematik:
Europäische Länder sind in den beiden letzten Jahren stärker als zuvor zum Ziel von
Fluchtwanderungen geworden.
Migration und Flucht bedeuten, dass soziale Beziehungen, soziale und kulturelle
Kontexte und vertraute soziale Räume aufgegeben werden. Meist werden
Migrantinnen und Migranten mit der Zuschreibung einer Außenseiterrolle in der
Gastgesellschaft – eben als „Fremde“ – leben müssen.
Die Begriffe „Ethnozentrismus“ und „Kulturzentrismus“ beziehen sich auf Aussagen
und auf Handlungen, die auf die Abgrenzung gegenüber und auf die Abwertung der
Fremden gerichtet sind.
Integration kann aus individueller wie aus kollektiver Sicht beschrieben und
analysiert werden. Dabei können unterschiedliche Strategien individueller Integration
wie auch typische Abläufe von Prozessen festgestellt werden, die – individuell oder
kollektiv – zu kultureller Assimilation oder zu Marginalisierung und zur Ausbildung
von kulturellen oder ethnischen Minderheiten führen.
Lernziele und Kompetenzen:
Theorien kennen lernen und anwenden können, die unterschiedlichen Prozesse der
Ausgrenzung und Abwertung erklären; diese Konzepte auf historische und aktuelle
Entwicklungen und auf entsprechende Fallbeispiele anwenden können.
Methoden:
Vortrag und Diskussion im Plenum; Beiträge von TeilnehmerInnen; Diskussionen
zu ausgewählten Texten, Diskussion mit externen GesprächspartnerInnen.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
In dieser Vorlesung geht es um unterschiedliche wissenschaftliche Zugänge zur
Erfassung und Erklärung des „Ethnozentrismus“ aus sozialpsychologischer,
soziologischer, ethnologischer und politikwissenschaftlicher Sicht.
Wichtige Bücher: Anderson, Benedict (2005): Die Erfindung der Nation;
Fredrickson, George M. (2011): Rassismus. Ein historischer Abriss; Frindte,
Wolfgang (2001): Einführung in die Kommunikationspsychologie; Heitmeyer,
138
Wilhelm (2012): Deutsche Zustände; Müller, Marion und Darius Zifonum (Hg.)
(2010): Ethnowissen; Schiffauer, Werner (2011): Parallelgesellschaften; Schlee,
Günther (2006): Wie Feindbilder entstehen. Eine Theorie religiöser und ethnischer
Konflikte.
Fremdsprachen UNIcert
Chinesisch
UNIcert Basis
122
Chinesisch I – Kommunikation und Kultur
Chen, Ganglin
Thematik:
Intensivierter Einstiegskurs in den aktiven Gebrauch der chinesischen
Allgemeinsprache für Studierende ohne Vorkenntnisse. Einfache, wirklichkeitsnahe
Dialoge und einfache Lesetexte sollen mit chinesischen Alltagssituationen und deren
Idiomatik vertraut machen. Gleichzeitig werden auch kulturelle Aspekte des Landes
vermittelt.
Grammatik: Personal- und Possessivpronomen, Substantiv, Adjektiv, Adverb,
Grundzahlen, Zähleinheitswort, Verb, Präposition, Modalpartikel, Satzglied,
adjektivisches Prädikat, Nominalprädikat, Satzstellung.
Lernziele und Kompetenzen:
Verstehen einfacher, dialogischer Äußerungen, Lesen einfacher Texte,
Kommunikationsfähigkeit in einfachen Alltagssituationen, Verfassen einfacher,
kurzer Texte; Förderung des Verständnisses für kulturelle Aspekte Chinas.
Methode:
Rollenspiele, Arbeit mit einfachen Dialogen und schriftlichen Materialien, Partnerund Gruppenarbeit, präzise Ausspracheübungen, einfache Schriftzeichenübungen.
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch.
Lehrbuch: „Chinesisch – Sprachpraxis im Alltag. Ein Lehrbuch für Anfänger“, Yan
Yin-Intemann, Egert Verlag, 2006.
123
Chinesisch I – Kommunikation und Kultur
Zhang, Lihua
Siehe Nr. 122
139
124
Chinesisch II – Kommunikation und Kultur
Wang, Kanmin
Thematik:
Fortsetzung von Chinesisch I - Kommunikation und Kultur mit dem Schwerpunkt
der Förderung des aktiven Gebrauchs der chinesischen Sprache. Einfache Situationen
des chinesischen Alltags und deren sprachliche Bewältigung stehen im Mittelpunkt.
Wichtige kulturelle Aspekte des Landes werden weiterhin vermittelt.
Grammatik: Ordinalzahlen, Fragewörter, Modalverben, Positionswörter, Zeitpunktund Ortsangabe und Komplemente für Grad, Resultat sowie Richtung.
Lernziele und Kompetenzen:
Verstehen einfacher Mitteilungen und dialogischer Äußerungen, Lesen einfacher
Texte, Erweiterung der Kommunikationsfähigkeit in einfachen Alltagssituationen,
Schreiben kurzer, einfacher Texte; Förderung des Verständnisses für kulturelle
Aspekte Chinas.
Methode:
Rollenspiele, Arbeit mit einfachen Dialogen, Partner- und Gruppenarbeit, präzise
Ausspracheübungen, einfache Schriftzeichenübungen.
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des
Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt.
Lehrbuch: „Praktisches Lehrbuch Chinesisch - Ein Standardwerk für Anfänger“,
Langenscheidt Verlag.
125
Chinesisch III – Kommunikation und Kultur
Wang, Kanmin
Thematik:
Fortsetzung von Chinesisch II - Kommunikation und Kultur. Die Fähigkeit,
Situationen des chinesischen Alltags sprachlich bewältigen zu können, soll weiterhin
vertieft und verbessert werden. Als Beispiele dienen weiterhin realistische Dialoge
und Lesetexte, die das Leben in China widerspiegeln. Kulturspezifische Situationen
werden spielerisch erprobt und relevante kulturelle Aspekte des Landes vermittelt.
Grammatik: das erweiterte Attribut, Voranstellung des Objektes, Verbalpartikeln und
Komplemente für Dauer, Ort, Häufigkeit sowie Möglichkeit.
Lernziele und Kompetenzen:
Erweiterung und Vertiefung des Hör- und Leseverstehens, des schriftlichen
Ausdrucks und der Kommunikationsfähigkeit. Kenntnis wichtiger kultureller
Aspekte Chinas.
Methode:
Rollenspiele, Arbeit mit Dialogen, Partner- und Gruppenarbeit, Leseübungen, präzise
Ausspracheübungen, einfache Schriftzeichenübungen.
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des
Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt. Der Kurs bereitet gezielt auf die
mündliche Prüfung zur Erlangung des UNIcert-Basis Zertifikats vor, die am Ende
der Vorlesung abgelegt werden kann.
Lehrbuch: „Praktisches Lehrbuch Chinesisch - Ein Standardwerk für Anfänger“,
Langenscheidt Verlag.
126
Mündliche Prüfung UNIcert Basis Chinesisch
140
Englisch
UNIcert Stufe III – Interkulturelle und Wirtschaftssprachliche
Orientierung
127
Business Stories, Stories in Business – A Cultural Approach
Brandstetter, Nicole
Thematik:
As one of the most important communication techniques storytelling has become
essential to business life. This can be seen as a reaction to 20th century tendencies
with abstract terms as “human resources” or “demand” entering the discourse when
in fact talking about people as Steve Denning analysed in his article “The Science of
Storytelling” in 2012. In contrast, nowadays storytelling influences business units as
marketing or PR and additionally serves as a means to reinvent leadership, change
management or corporate identity. The “Google story”, for instance, is a successful
illustration of how a story can shape the company’s image for both consumers and
employees whereas VW is referred to as an example for a “clash of stories”. But the
impact of storytelling and business is not one-dimensional: traditional storytelling in
literature and film is to the same degree influenced by business life. Economic
concepts like money or property have affected literature especially for the last two
centuries and the film industry provides us with numerous examples of the
interdependence of business and stories. We are faced either with biopics of famous
managers like Steve Jobs or with narratives of different aspects of the world’s
economy in films like “Wall Street”, “The social network” or “The big short”.
In this course we will deal with questions of storytelling in different business units as
well as with the analysis of economic concepts and representations in literature and
film. Besides, as this is a language class, improving English language skills is also a
major goal.
Lernziele und Kompetenzen:
Upon successful completion students will have improved their English language
skills. They will have become acquainted with various aspects of storytelling in
different business units as well as with business stories in literature and film. As a
result, they will have acquired a deeper understanding of the interdependence and
importance of both storytelling and business. Thus, they will be able to analyse
storytelling strategies and their success in different contexts.
Methode:
There will be time for lecture, case study, student debate, group work, in-class
reading, and film analysis. All four language skills (reading, writing, listening, and
speaking) will be trained. Students have to deliver one presentation on a given topic
in class and write a term paper (based on the presentation).
Hinweise:
Material will be provided by the professor, credit earned through presentation and
term paper, compliance with UNIcert requirements (admissions test in first session,
80% mandatory attendance). Out of class reading in English can be expected. Open
for UNIcert students in both the Intercultural and Business English tracks (UNIcert
141
students in the Business English track must have completed “Introduction to
Business English” first, however).
128
Negotiation
Järvenpää, Silke
Thematik:
Lernziele:
Methode:
Hinweise:
129
Whether it's negotiating a new business partnership or a work or family related issue,
intelligent negotiating skills are required to reach an effective agreement. Making a
'good deal' is more than simply calculating cost versus benefit or risk versus reward.
The course deals with business negotiations both in theory and practice. But, as this
is first and foremost a language class, it focuses on developing language skills
necessary for negotiating. Practical exercises will therefore take centre stage.
Students are to expand their lexicon and grammar skills; they are to learn how to
forward persuasive arguments that can compel the other side to agree by
experimenting with different negotiation styles (e.g. competitive or collaborative?)
and tactics.
Exercises, role play, case analysis, reading and viewing comprehensions and
discussion
Mandatory attendance (80%), in-class oral part of the grade (50%), term paper
(50%). Open for UNIcert students in both the Intercultural and Business English
tracks (UNicert students in the Business English track must have completed
Introduction to Business English first, however)
Say (write) it right: presentations and writing
Sinn, Nicholas
Thematik:
This course aims to develop successful presentation skills at university level as well
as writing skills in business context and topics in general.
Lernziele und Kompetenzen:
At the end, students should be able to deliver interesting and convincing
presentations (Power Point) and to write texts aimed at persuading the reader. In
other words, he should be able to clarify and sell his ideas.
Methode:
Each student will deliver at least 2 formal presentations (3 if time permits, depending
on the number of participants) on predetermined topics within academic or business
areas and will write 3 papers of roughly 500 words each (plus re-writes) on topics
assigned by instructor. Mark is based on all papers and presentations.
Hinweise:
Regular attendance is expected. Open only to those UNIcert business track students
who have completed Introduction to Business English or to students who have
completed one course in the cultural track.
142
UNIcert Stufe III – Interkulturelle Orientierung
130
Intercultural Communication: An introduction
Järvenpää, Silke
Thematik:
How do people from different cultures communicate with each other effectively?
How can I improve my skills for better communication with them? – Those are,
basically, the two questions that will guide us in this course. Learning to bridge the
cross-cultural gap is useful, particularly in a globalised world, where workplaces are
ever more likely to be multi-cultural. Therefore, this class is recommended as the
most appropriate starter course for the UNIcert programme with an intercultural
orientation. The class will introduce the main ideas of various theories on
intercultural, cross-cultural and transcultural communication (don’t worry about the
technical terminology, much of it is common-sensical). Besides, it will train students
to take such theories with a grain of salt and to argue critically. However, the course
will also present a host of examples / cases on which to apply the new-found
knowledge. Note that this is, first and foremost, a language class. Language
acquisition features prominently – but as “each time we speak we perform a cultural
act”, the use of English is intercultural communication for all non-native speakers of
English anyway.
Lernziele und Kompetenzen:
Upon successful completion of this course students will have learnt about ideas on
culture, communication, intercultural, cross-cultural, and transcultural. They will be
able to reflect on their own communicative behaviour, how it is part of their cultural
identity, and in what ways it might contrast with communicative behaviours of
speakers from other cultures. Ideally students will have developed their linguistic and
intercultural skills to such an extent that they will slightly have to redefine their own
identity.
Methode:
The approach taken here is that of Intercultural Language Learning (IcLL). Other
than that, UNIcert methodology applies. All four language skills will be trained
(reading, writing, listening, speaking); so will the three levels on intercultural skills
exist (cognitive, behavioural, affective).
Hinweis und Literaturangaben:
UNicert regulation applies, i.e. 80 % attendance mandatory, a 30 minutes admissions
test, and homework and graded in-class assignments on top of the 60 minute written
final.
131
Culture clash in films and on TV
Sinn, Nicholas
Thematik:
Comedies and dramas alike are often based on the clash of two different cultures, or
better yet, two different worlds, giving rise to comical moments. A funny comedy by
the name of “My Big Fat Greek Wedding” comes to mind. It’s a film about a Greek
143
American woman, whose name is Toula, and her bumpy road to happiness with her
boyfriend Ian. To illustrate, here is a scene from the film:
Ian finally meets Toula’s family for the first time. Toula’s aunt wants to invite Ian
and Toula over for dinner. Toula tells her aunt that Ian doesn’t eat meat. At that
moment, everyone gasps in horror. (As stereotype, we all know that all Greeks eat
meat and they can’t imagine people not doing so) Seconds later, Toula’s aunt regains
her composure and says, “That’s ok, I’ll make Lamb!”
As for her, the crisis is solved (obviously Lamb doesn’t count as meat), and the
audience laughs (what is she thinking?). And the encounter of the liberal, alternative,
vegetarian Ian and the traditional, meat loving aunt is only one of many incidents in
this comedy.
Intercultural encounters such as this are plentiful in films. What do they tell us about
the culture involved?
Lernziele und Kompetenzen:
There is much more to communication (especially intercultural communication) than
simply speaking the language. The purpose of this class, besides the obvious goal to
improve your English skills, is to take a look at intercultural communications by
means of analysing (mostly) funny moments in films and TV series. Students will
have a chance to acquire basic knowledge of theories in intercultural
communications and apply them in real life, thus increasing their cultural awareness
and sensitivity.
Methode:
Regular attendance is expected together with active participation. Besides listening
and reading activities each student will be required to give a short presentation and
write a paper (roughly 500 words, plus rewrites) on a topic assigned by instructor. A
final exam will cover the vocabulary learned and target grammar functions
appropriate to UNIcert III level.
132
UNIcert Stufe III English Reading Comprehension
Intercultural Track
133
UNIcert Stufe III English Composition
Intercultural Track
134
UNIcert Stufe III English Listening Comprehension
Intercultural Track
135
UNIcert Stufe III English Oral Proficiency
Intercultural Track
144
UNIcert Stufe III – Wirtschaftssprachliche Orientierung
136
Introduction to Business English
Brandstetter, Nicole
Thematik:
Based on five years of school English, this course offers a review of the most
important grammatical structures of English as needed while concentrating on
business vocabulary and language use for specific business functions. Introduction
to Business English is an integrated course, I.e. all four skill (reading, writing,
listening, and speaking) will be trained. Material used is based on the book Basis for
Business (C1), actual situations, and on the business press. This course is a
prerequisite for all other modules of the Business English UNIcert III program.
(Intro. to Business English plus 2 other course in Business English will qualify you
to take the final examination for the UNIcert III certificate.)
Lernziele und Kompetenzen:
Upon successful completion of the course, students will be familiar with basic
business vocabulary and the appropriate use of grammatical structures necessary for
business success. They will feel more comfortable when exposed to various spoken
accents and styles and, although their knowledge of some cultural differences and
how those affect business will still be largely superficial, it will have moved beyond
total ignorance and mere stereotype. Students will also produce cover letters and
short standardized reports, as well as acquire basic English presentation skills.
Methode:
There will be lecture with question and answer, pair and small group work, regular
use of exercises targeted to specific structures or competencies, frequent use of
recordings, analysis of business topics and articles, discussion of written homework –
and , last but not least, student presentations.
Hinweise:
Regular attendance is required (80% min.); homework and presentations will be part
of the final grade; workload is high. Textbooks will be available for loan from the
HM library.
137
Introduction to Business English
Järvenpää, Silke
Siehe Nr. 136
138
Introduction to Business English
Lupas, Elena
Siehe Nr. 136
145
139
Introduction to Business English – Vorsemesterkurs
Price, Pamela Anne
Duration of course: 19 Sept. 2016 – 30 Sept. 2016
Time:
9:00 a.m. to 1:30 p.m. (with breaks)
Room:
Will be announced
Exam date: Friday 30 Sept. after the class OR Saturday 01 Oct. (the exact day will be announced
on the first day of class)
For inquiries and registration: Pamela Price ([email protected])
Deadline for registration: 20 May 2016
140
Introduction to Business English
Sinn, Nicholas
Siehe Nr. 136
141
Crisis management and prevention
Sinn, Nicholas
Thematik:
Crisis has been an ongoing media feast, especially during the past few years: the
subprime crisis, BP oil leak, Fukushima and many others come to mind. Managers
have been continually accused of failing to prevent a crisis and of mismanaging
them. Is it possible to prevent crisis? What can people learn from past mistakes in
order to manage crisis better in the future?
Lernziele und Kompetenzen:
The major goal is to improve and expand English language skills through texts, case
study, and discussions. In addition to taking away some basic principles concerning
crisis prevention and management, students should acquire the vocabulary necessary
to deal with these issues in English, and also reach a level of grammatical
competence allowing them to speak and write clearly and convincingly on the topic.
Methode:
Regular attendance (80%) is expected together with active participation. Besides
listening and reading activities each student will be required to give a short
presentation and write one paper (roughly 500 words, plus rewrites) on a topic
assigned by the instructor. A final exam will cover the vocabulary learned and target
grammar functions appropriate to UNIcert III level.
Hinweis:
Regular attendance is required (80%). Open only to those UNIcert who have
completed Introduction to Business English.
142
Marketing across cultural borders
Sinn, Nicholas
Thematik:
Germany's economic strength relies largely on exports. With Germany's most
important trading partners being the EU, Asia and America, it is crucial that
intercultural differences are understood in order to avoid potential blunders and
conduct business successfully.
146
Lernziele und Kompetenzen:
With the help of selected materials such as texts, case study and class discussions,
students are to gain an understanding of basic marketing principles, branding, and
intercultural marketing. Needless to say, improving language skills and acquiring
vocabulary necessary to deal with these issues in English is also part of the main
goal.
Methode:
Regular attendance is expected together with active participation. Besides listening
and reading activities, each student will be required to give a short presentation and
write one paper (roughly 500 words, plus rewrites) on a topic assigned by the
instructor. A final exam will cover the vocabulary learned and target grammar
functions appropriate to UNIcert III level.
Hinweis:
Regular attendance is required (80%). Open only to those UNIcert who have
completed Introduction to Business English.
143
UNIcert Stufe III English Reading Comprehension
Business Track
144
UNIcert Stufe III English Composition
Business Track
145
UNIcert Stufe III English Listening Comprehension
Business Track
146
UNIcert Stufe III English Oral Proficiency
Business Track
147
Französisch
UNIcert Stufe I
147
Französisch I – Kommunikation und Kultur
Delaud, Martine
Thematik:
Anfängern (ohne Vorkenntnisse!) wird eine intensivierte und systematische
Einführung in den aktiven Gebrauch der französischen Allgemeinsprache vermittelt:
hörendes Verstehen, Sprechen, Lesen, Schreiben; Grammatikarbeit im funktionalen
und kulturspezifischen Zusammenhang.
Lernziele und Kompetenzen:
Befähigung zur spontanen und zielgerichteten Kommunikation in Alltagssituationen.
Eigenständiges Zusammenführen (vorwiegend in einfachen Dialogpartien) von
Strategien des Hörens und Sprechens, Lesens und Schreibens. Förderung des
Verständnisses für Gepflogenheiten des französischen Alltags, sowie methodisch
gestützten, selbständigen Lernens.
Methode:
"Lebensnahe" und aktive Vermittlung der Grundkompetenzen, prinzipielle
Einsprachigkeit, Rollenspiele, ausgedehnte Übungsphasen, Arbeit mit einfachen
Dialogen, Lesetexten, Hör und Videomaterialien.
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch.
Teilnehmer mit geringen Vorkenntnissen und solche aus Ländern mit Französisch als
Amtssprache sind nicht zugelassen. Der Kurs ist 4-stündig. Er wird im folgenden
Semester mit Französisch II fortgesetzt.
Lehrwerk:
Voyages I Neu (Klett-Verlag), Lektionen 1 bis 6.
148
Französisch I – Kommunikation und Kultur
Dessendre, Hyacinthe
Siehe Nr. 147
149
Französisch II – Kommunikation und Kultur
Delaud, Martine
Thematik:
Fortsetzung des bisherigen Kurses Französisch I, weiterhin mit Schwerpunkt der
Förderung des aktiven Gebrauchs der französischen Allgemeinsprache und des
autonomen Lernens; zunehmend Einbezug landeskundlicher Aspekte des Lebens im
heutigen Frankreich.
Lernziele und Kompetenzen:
Die TeilnehmerInnen werden weiterhin zur Orientierung in der Alltagskultur und zur
aktiven Teilnahme an vielfältigen Kommunikationssituationen angeleitet. Die
148
Methode:
Hinweise:
150
Ausdrucks- und Grammatikschulung wird auf komplexerer Ebene fortgesetzt. Das
Verständnis einfacher Lesetexte und entsprechende Schreibfertigkeiten werden
vertieft.
Rollenspiele, Einzel , Partner und Gruppenarbeit, gezielte Lese und Schreibphasen.
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des
Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt.
Lehrwerk: Voyages I Neu (Klett-Verlag), ab Lektion 7.
Französisch II – Kommunikation und Kultur
Dessendre, Hyacinthe
Siehe Nr. 149
151
Französisch III – Kommunikation und Kultur
Fauvel, Anne-Sophie
Thematik:
Fortsetzung des Kurses Französisch II. Gleichzeitig Abschluss der Vermittlung
grundlegender Fertigkeiten. Zusammenfügen zu einer Grundkompetenz, die die
sprachlich-kulturelle Orientierung im französischsprachigen Raum erlaubt. Insofern
ist der Kurs auch für Quereinsteiger mit ca. 2 Jahren Schulfranzösisch in rasch
aktivierbarer Form geeignet. Die wesentlichen Redeweisen und Strukturen werden
gefestigt, ergänzt und in kulturnahen Kontexten angewandt. Kulturspezifische
Situationen werden explizit erprobt und bewusst gemacht.
Lernziele und Kompetenzen:
-Vertiefende Befähigung zum selbständigen Gebrauch der Alltagssprache in Wort
und Schrift
-Erfassen der Kernaussagen einfacherer Texte berichtender und argumentierender
Art.
-Systematischer Aufbau
einer
Basiskompetenz:
partner-,
sach- und
situationsbezogenes Verstehen und Produzieren angemessener Äußerungen / Texte
informierender bzw. kommentierender Art.
Methode:
Vielfalt aktiver Übungsformen und deren Zusammenführen. Die Progression
gegenüber den Kursen Französisch I und II wird erhöht. Ein gewisses Maß an
häuslichen Übungen ist unumgänglich. Durchgehendes Dialogprinzip. In aller Regel
Einsprachigkeit, auch bei der Texterschließung.
Hinweise:
Einstufungsgespräch und Schreibprobe für Quereinsteiger zu Beginn des Semesters.
Regelmäßige Teilnahme ist von der ersten Sitzung an verpflichtend.
Lehrwerk:
Voyages 2 Neu (Klett-Verlag; in der Zentralbibliothek ausleihbar).
152
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe I Französisch
149
UNIcert Stufe II
153
Le Français dans la vie quotidienne
(zugleich Auffrischungskurs)
Wiecha, Eduard
Voraussetzung: UNIcert I oder entsprechende Kenntnisse.
Als Einstiegskurs in UNIcert II empfohlen
Thematik:
Die sprachliche Grundkompetenz wird in diesem Kurs in vielfältigen Situationen
aktiviert und vertieft. Sprech- und Schreibfähigkeit werden fortlaufend für den
alltagskulturellen und berufsnahen Gebrauch trainiert. Die wesentlichen
Sprachstrukturen werden aufgefrischt und ergänzt.
Lernziele und Kompetenzen:
Zunehmend lebensnahe Anwendung der Sprache in Wort und Schrift. Üben des Hörund Leseverstehens, sowie des Ausdrucksvermögens anhand komplexerer Dialoge
und Sachtexte. Versiertheit in der schriftlichen Textanalyse und Textproduktion.
Schwerpunkt auf argumentativen Äußerungen.
Methode:
Stetige Anleitung zur Interaktion. Erproben einfacherer, strukturierter Verfahren der
Textanalyse und Texterstellung. Materialgestützte Gespräche zu Fragen des privaten
und öffentlichen Lebens in Frankreich. Reflexion alltagskultureller Phänomene.
Systematische Übungen zur Grammatik. Einbeziehung von audiovisuellen
Gesprächsaufzeichnungen und Filmen.
Hinweise:
Vorausgesetzt werden UNICERT I oder ca. 3 Jahre rasch aktivierbares SchulFranzösisch.
Regelmäßige Teilnahme ist Pflicht. Einstufungstest in der ersten Sitzung.
Lehrwerk: VOYAGES NEU A2 (Klett), ab ca. Lektion 7, dazu weitere, vom
Dozenten zur Verfügung gestellte Textmaterialien.
154
Les Relations Franco-Allemandes
Wiecha, Eduard
Voraussetzung: UNIcert I oder entsprechende Kenntnisse.
Thematik:
Lernziele:
Aktuelle Fragen und Standpunkte zu den deutsch-französischen Beziehungen (auch
im europäischen Rahmen), aus französischer wie deutscher Sicht, werden vorgestellt
und diskutiert. Wichtige Meilensteine im deutsch-französischen Verhältnis kommen
ebenfalls zur Sprache. Gleichzeitig wird Wert auf eine Vertiefung der einschlägigen
Sprachfertigkeiten in Wort und Schrift gelegt.
• Kenntnis wichtiger Fragen und Problemstellungen zu Frankreich, Deutschland,
Europa
• Fortlaufende Verbesserung sach- und argumentationsbezogener Lese-, Gesprächsund Schreibfertigkeiten
• Befähigung zum spezifischeren Verstehen und zur Analyse von Pressetexten,
Schaubildern, Fernsehdokumentationen, Internetmaterialien
• Aktivierung und Festigung der sprachlichen Grundfertigkeiten
150
Methode:
Hinweis:
155
Einführende Informationsaufnahme zu aktuellen und historischen Fragen;
Gesprächstraining zur Informationsbearbeitung und -weitergabe, sowie zur
Meinungsäußerung; methodisch gestützte Übungen zum Hörverstehen, zur
schriftlichen Erschließung und Kommentierung von Äußerungen; ggf. gezielte
Grammatikübungen
Der Kurs findet in der Regel in französischer Sprache statt. Auf unterschiedliche
Niveaus wird jedoch Rücksicht genommen.
Teilnahmevoraussetzungen: UNIcert I oder ca. 3-4 Jahre einigermaßen erfolgreiches
„Schulfranzösisch“.
Einstufungstest in der 1. Sitzung.
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe II Französisch
Italienisch
UNIcert Stufe I
156
Italienisch I – Kommunikation und Kultur
Bergero, Beatrice
Thematik:
Intensivierter Einstiegskurs für Studierende ohne Vorkenntnisse. Wirklichkeitsnahe
Dialoge, einfache Lesetexte und audiovisuelle Materialien sollen mit italienischen
Alltagssituationen und deren Idiomatik vertraut machen. Gleichzeitig werden auch
wichtige kulturelle Aspekte des Landes vermittelt.
Grammatik: Artikel, Substantiv, Adjektiv, Grundzahlen, Personal- und
Possessivpronomen, Präsens und Perfekt der regelmäßigen und unregelmäßigen
Verben, Präpositionen.
Lernziele und Kompetenzen:
Erfassen einfacher, dialogischer Äußerungen, verstehendes Lesen einfacher Texte,
Kommunikationsfähigkeit in einfachen Alltagssituationen, Verfassen einfacher,
kurzer Texte (z.B. Mitteilung, Brief).
Kenntnis wichtiger kultureller Aspekte Italiens.
Methode:
Rollenspiele, in denen die Studierenden Sprechsituationen selbst gestalten,
Gruppen- und Partnerarbeit, einfache Diskussionen.
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch.
Lehrbuch: „Universitalia“ Bd.1, Hueber Verlag (Lektionen 1-6).
151
157
Italienisch I – Kommunikation und Kultur
Bergero, Beatrice
Siehe Nr. 156
158
Italienisch I – Kommunikation und Kultur
Callaioli, Antonella
Siehe Nr. 156
159
Italienisch I – Kommunikation und Kultur
Callaioli, Antonella
Siehe Nr. 156
160
Italienisch I – Kommunikation und Kultur
Vannini, Marinella
Siehe Nr. 156
161
Italienisch II – Kommunikation und Kultur
Mattedi, Cristina
Thematik:
Fortsetzung von Italienisch I – Kommunikation und Kultur. Anhand beispielhafter
Dialoge aus dem Alltagsleben, einfacher Lesetexte auch zu kulturellen Aspekten des
heutigen Italien und kurzer Videofilme soll die Förderung des aktiven,
handlungsorientierten Gebrauchs der Sprache und die Einführung in die Kultur
Italiens fortgesetzt werden.
Grammatik: Dativ- und Akkusativpronomen, Gerundium, Imperfekt, Konditional,
Steigerung der Adjektive, Adverbien und Präpositionen.
Lernziele und Kompetenzen:
Erweiterung und Verbesserung der Kommunikationsfähigkeit, des Hörverstehens,
des Leseverstehens und des Schreibens (einfache Beschreibungen, Erzählungen,
Briefe, etc.). Kenntnis wichtiger kultureller Aspekte Italiens.
Sensibilisierung für interkulturelle Kommunikation.
Methode:
Rollenspiele, Gruppen- und Partnerarbeit, Gruppendiskussionen.
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des
Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt.
Lehrbuch: „Universitalia“, Bd.1, Hueber Verlag (Lektionen 6-10).
152
162
Italienisch II – Kommunikation und Kultur
Mattedi, Cristina
Siehe Nr. 161
163
Italienisch III – Kommunikation und Kultur
Mattedi, Cristina
Thematik:
Fortsetzung von Italienisch II – Kommunikation und Kultur. Die
Kommunikationsfähigkeit, das Hör- und Leseverstehen sowie das Schreiben werden
weiterhin gefördert, wobei der thematische Schwerpunkt auf Situationen des
Studien- und Berufsalltags liegt. Beispielhafte Dialoge von Hör- oder
Videomaterialien bieten den Studierenden Muster und Ideen, um eigene Dialoge und
Sprechsituationen zu gestalten. Zunehmend werden authentische Materialien z.B.
einfache Zeitungsartikel und Interviews zu aktuellen kulturellen und
gesellschaftlichen Themen einbezogen.
Grammatik: Futur, Konditional, Imperativ, Konjunktiv, Relativsätze, Adverbien,
Präpositionen.
Lernziele und Kompetenzen:
Bewältigung einfacher Situationen des Studien- und Berufsalltags sowohl in
mündlicher (Dialog, Monolog) als auch in schriftlicher Form (Bericht, Brief,
Mitteilung), Erweiterung des Hör- und Leseverstehen. Kenntnis wichtiger kultureller
Aspekte Italiens insbesondere im Bereich Studium und Arbeitswelt. Befähigung zu
interkultureller Kommunikation.
Methode:
Rollenspiele, Gruppen- und Partnerarbeit, Gruppendiskussionen.
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des
Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt.
Der Kurs bereitet gezielt auf die mündliche Prüfung zur Erlangung des UNIcertZertifikats der Stufe I vor, die am Ende der Vorlesung abgelegt werden kann.
164
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe I Italienisch
153
UNIcert Stufe II
165
L’Italiano nelle situazioni professionali
Mattedi, Cristina
Als Einstiegskurs in UNIcert II empfohlen.
Voraussetzung: UNIcert I oder entsprechende Kenntnisse.
Thematik:
Italienisch in interkulturellen beruflichen Situationen. Im Mittelpunkt stehen
folgende Themenbereiche: Jobsuche, Bewerbungsschreiben, Verfassen des
Curriculum Vitae, Vorstellungsgespräch, Gesprächs– und Verhandlungsführung in
interkulturellen beruflichen Situationen, Unternehmenskultur in Italien, Teamarbeit,
Organisation von Geschäftsbesprechungen, Moderieren und Präsentieren im Beruf,
Betriebs- und Produktbeschreibung.
Lernziele und Kompetenzen:
Einblick in die Unternehmenskultur in Italien, Reflexion kultureller Phänomene in
beruflichen Situationen. Aufbau mündlicher und schriftlicher Kompetenz in
interkulturellen beruflichen Situationen,
Förderung der Präsentations- und
Moderationsfähigkeiten; Verbesserung des Lese- und Hörverstehens. Erweiterung
des Wortschatzes und Vertiefung der Grammatik.
Methode:
Aktive Kommunikation in Dialog und Rollenspiel, Gruppendiskussion, Übungen
zum schriftlichen Ausdruck, Benutzung authentischer Texte, Videos, Interviews.
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Quereinsteiger absolvieren einen
Einstufungstest in der ersten Sitzung.
166
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe II Italienisch
Japanisch
UNIcert Basis
167
Japanisch I – Kommunikation und Kultur
Abe, Eriko
Thematik:
Anfängerkurs für Studierende ohne Vorkenntnisse. Eine systematische Einführung in
die moderne japanische Sprache und Alltagskultur, wobei alle vier Fertigkeiten
vermittelt werden und zwar zuerst Sprechen und Hören, dann Lesen und auch
Schreiben.
154
Lernziele und Kompetenzen:
Am Ende des Kurses können Sie alltägliche Ausdrücke und einfache Sätze verstehen
und anwenden. Sie können sich und andere Personen vorstellen und
Gesprächspartnern Fragen zu ihrer Person und ihrem Tun stellen. Sie beherrschen die
Silbenschrift Hiragana und einige grundlegende Kanji.
Methode:
Handlungsorientierte Einführung in Sprache und Schrift durch Gruppen- und
Partnerarbeit. Wortschatzarbeit und anwendungsbezogene Dialoge und Rollenspiele.
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch.
Lehrbuch: „Minna no Nihongo I“ (ISBN:4-88319-102-8)
“Minna no Nihongo, Übersetzungen & Grammatikalische Erklärungen”
(ISBN:4-88319-239-3)
168
Japanisch I – Kommunikation und Kultur
Sugiyama-Kuhne, Ikuyo
Siehe Nr. 167
169
Japanisch II – Kommunikation und Kultur
Abe, Eriko
Thematik:
Fortsetzung von Japanisch I durch Erweiterung der grammatischen Strukturen und
des Wortschatzes, wobei die Alltagskommunikation im Mittelpunkt bleibt. Darüber
hinaus kommen auch interkulturelle Aspekte zur Sprache.
Lernziele und Kompetenzen:
Am Ende des Kurses sind Studierende in der Lage, zu kleinen Dialogen oder Texten
aus dem Alltagsleben sowohl mündlich als auch schriftlich in einfachen Sätzen
Stellung zu nehmen.
Methode:
Förderung der mündlichen und schriftlichen Kompetenz durch Übungen zum Hörund Leseverstehen, aktive Dialogarbeit und Rollenspiele und das Schreiben kurzer
Texte, wobei Hiragana und Katakana angewendet werden. Es kommen weitere
wichtige Kanji hinzu.
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des
Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt.
Lehrbuch: „Minna no Nihongo I“ (ISBN:4-88319-102-8)
“Minna no Nihongo, Übersetzungen & Grammatikalische Erklärungen”
(ISBN:4-88319-239-3)
170
Japanisch III – Kommunikation und Kultur
Sugiyama-Kuhne, Ikuyo
Thematik:
Fortsetzung von Japanisch II – Kommunikation und Kultur. Wichtige Kapitel der
japanischen Grundgrammatik werden behandelt. Die Konversationsfähigkeit
(Sprechen und Hören) sowie Schreib- und Leseverstehen werden weiter gefördert.
Wichtige kulturelle Aspekte des Landes werden verstärkt vermittelt.
155
Lernziele und Kompetenzen:
Studierende können sich in Alltagssituationen behaupten und beherrschen neben den
Silbenschriften Hiragana und Katakana auch ca. 100 Kanji. Durch die Einführung in
die japanische Alltagskultur wird die interkulturelle Kompetenz gestärkt.
Methode:
Neben der Grammatikvermittlung wird durch das Lesen kleiner Texte und das
selbständige Verfassen von kleinen Aufsätzen das Lesen und Schreiben trainiert.
Regelmäßige Hörverständnisübungen schulen Ihr Ohr für das Japanische.
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des
Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt.
Der Kurs bereitet gezielt auf die mündliche Prüfung zur Erlangung des UNIcertBasis Zertifikats vor, die am Ende des Kurses abgelegt werden kann.
Lehrbuch: „Minna no Nihongo I“ (ISBN:4-88319-102-8)
“Minna no Nihongo, Übersetzungen & Grammatikalische Erklärungen”
(ISBN:4-88319-239-3)
171
Mündliche Prüfung UNIcert Basis Japanisch
Russisch
UNIcert Basis
172
Russisch I – Kommunikation und Kultur
Mashchenko, Marina
Thematik
Intensivierter Einstiegkurs für Studierende ohne Sprachkenntnisse.
Russisch I beginnt mit einem Einführungskurs, der in 6 Schritten die kyrillische
Druck- und Schreibschrift, die Lautung und Intonation, die elementarsten
Phänomene der russischen Grammatik sowie den Grundwortschatz und die
Sprachformeln für die wichtigsten Alltagssituationen vermittelt. Nach dem
Einführungskurs werden die ersten Sprachkenntnisse systematisch ausgebaut. Im
Sprachkurs werden auch interkulturelle Themen aus dem Alltags -und
Geschäftsleben in Russland integriert.
Grammatik: Substantiv (Deklination im Singular – 4 Fälle; Bedeutung und Gebrauch
der Fälle); Verb (Konjugation, Zeitformen, die Verben идти und ехать); Personalund Possessivpronomen; Konjugation der Personalpronomen, Fragepronomen;
Pronomen чей? чья? чьё?; Adverb; Grundzahlen.
Lernziele und Kompetenzen:
Gleichmäßige Entwicklung von allen Sprachtätigkeiten: Lesen einfacher Texte
(verschiedene Textsorten), Sprechen, verstehendes Hören, Produktion einfacher
schriftlicher Texte. Die Studierenden können die wichtigsten Alltagssituationen
mündlich und schriftlich bewältigen: Begrüßung, Vorstellung, sich nach dem
156
Methode:
Hinweise:
Lehrwerk:
173
Befinden erkundigen, Berufs-, Personen- und Besitzangaben machen, nach dem Weg
fragen und den Weg beschreiben, Vorlieben und Abneigungen ausdrücken, die
Tageszeiten und Wochentage angeben, Vorschläge machen, Länder- und
Städtenamen sowie Nationalitäten ausdrücken.
Kenntnis kultureller Aspekte des Landes.
Partner- und Gruppenarbeit; Rollenspiele; kommunikative Hör-, Sprech- und
Schreibübungen; multimedialer Einsatz von aktuellen Lehrmitteln.
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch.
Achtung: der Kurs ist für Studierende mit Russischkenntnissen nicht geeignet!
Praktischer Sprachlehrgang Russisch. Langenscheidt, 2007 (in der HM-Bibliothek
ausleihbar).
Russisch I – Kommunikation und Kultur
Solnitseva-Gottwald, Olga
Siehe Nr. 172
174
Russisch II – Kommunikation und Kultur
Solnitseva-Gottwald, Olga
Thematik:
Fortsetzung von Russisch I - Kommunikation und Kultur. Die im ersten Kurs
erworbenen Grundkenntnisse werden systematisch ausgebaut.
Im Mittelpunkt steht weiterhin die gleichmäßige Entwicklung von allen
Sprachtätigkeiten: Lesen (verschiedene Textsorten), Sprechen, verstehendes Hören,
Schreiben (Produktion einfacher Texte). Besonderer Wert wird auf die Förderung der
Kommunikationsfähigkeit gelegt anhand von multimedialem Einsatz aktueller
Lehrmittel. Zunehmend werden interkulturelle Aspekte aus dem Alltags -und
Geschäftsleben in Russland einbezogen.
Grammatik: Substantiv: Deklination im Singular – vollständig (5. und 6. Fälle);
Adjektiv: Deklination im Singular, Adjektiv und Adverb, Verb: Reflexive Verben,
der Konsonantenwechsel bei Verben, die Verben auf -овать und –евать, der
russische Verbalaspekt, der Gebrauch der Aspekte im Präteritum; Pronomen:
Demonstrativpronomen, die Pronomen весь, вся, всё, das Relativpronomen
который. Syntax: Kausalsätze, Attributsätze. Die Modalwörter можно, нельзя,
нужно, die Ordnungszahlen, wichtige Präpositionen zur Ortsangabe.
Lernziele und Kompetenzen:
Die Studierenden werden befähigt, die neuen wichtigen Alltagssituationen mündlich
und schriftlich zu bewältigen. Sie können beispielsweise über persönliche
Erfahrungen und Ereignisse erzählen, über Pläne und Vorhaben sowie über Termine
sprechen, Personen beschreiben, Begründungen geben, einen Tagesablauf schildern.
Kenntnis wichtiger kultureller Aspekte des Landes.
Methode:
Partner- und Gruppenarbeit; Rollenspiele; kommunikative Hör-, Sprech- und
Schreibübungen; multimedialer Einsatz von aktuellen Lehrmitteln.
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des
Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt.
Achtung: der Kurs ist für russischsprachige Studierende nicht geeignet!
157
Lehrwerk:
Praktischer Sprachlehrgang Russisch. Langenscheidt, 2007 (in der HM-Bibliothek
ausleihbar).
175
Russisch III – Kommunikation und Kultur
Solnitseva-Gottwald, Olga
Thematik:
Fortsetzung von Russisch II – Kommunikation und Kultur. Die in den Kursen
Russisch I und II erworbenen Kenntnisse werden systematisch ausgebaut und
vertieft. Verschiedene sprachliche Fertigkeiten werden weiter trainiert: Sprechen
(Fragen stellen und beantworten, Kommunikation) Leseverstehen (verschiedene
Textsorten), Textproduktion und Hörverstehen. Kulturelle Aspekte aus dem Alltagsund Berufsleben in Russland werden einbezogen.
Grammatik: Fälle der Substantive, Pronomen und Adjektive, sowie verschiedene
Verbformen werden stets wiederholt und geübt. Neue grammatische Themen:
Negationswörter. Konjunktiv / Konditional. Superlativ und Komparativ.
Verbalaspekte. Indirekte Rede. Systematische Einführung in die Problematik der
Verben der Fortbewegung.
Lernziele und Kompetenzen:
Bewältigung von Alltagssituationen in mündlicher und schriftlicher Form. Kenntnis
grundlegender Aspekte des kulturellen, politischen und alltäglichen Lebens im
modernen Russland.
Methode:
Partner- und Gruppenarbeit, Rollenspiele, kommunikative Hör-, Sprech- und
Schreibübungen; multimedialer Einsatz von aktuellen Lehrmitteln.
Hinweis:
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Für Quereinsteiger wird zu Beginn des
Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt. Der Kurs bereitet gezielt auf die
mündliche Prüfung zur Erlangung des UNIcert Basis Zertifikats vor, die am Ende des
Kurses abgelegt werden kann.
Achtung: Der Kurs ist für Russisch-Muttersprachler nicht geeignet.
176
Mündliche Prüfung UNIcert Basis Russisch
Spanisch
UNIcert Stufe I
177
Spanisch I - Kommunikation und Kultur
Alcántara, Javier
Thematik:
Intensivierter Einstiegskurs der UNIcert- Ausbildung der Stufe I für Studierende
ohne Vorkenntnisse. Durch einfache Lesetexte und Dialoge sowie audiovisuelle
158
Materialien werden die spanischen und lateinamerikanischen Alltagssituationen und
deren umgangssprachliche Idiomatik vermittelt. Dabei werden interkulturell
relevante Aspekte berücksichtigt.
Grammatik: Artikel, Substantiv, Adjektiv, Grundzahlen, Personal und
Possessivpronomen, Präsens und Perfekt der regelmäßigen und unregelmäßigen
Verben, Präpositionen.
Lernziele und Kompetenzen:
Die Studierenden können einfache sprachliche Äußerungen verstehen sowie Fragen
zur Person verstehen und beantworten. Sie sind in der Lage, Alltagssituationen
angemessen zu bewältigen; auf Fragen zu reagieren und Auskünfte zu erteilen und
einzuholen, einfache Texte zu lesen, kurze und einfache schriftliche Texte zu
produzieren. Es werden Strategien vermittelt, die eine Verständigung trotz noch
geringer Sprachkenntnisse ermöglichen.
Methode:
Neben der klassischen Form des Lehrens und Lernens in der Gruppe sind vor allem
Paar- und kleine Gruppenarbeit wesentliche Arbeitsmethoden des Kurses.
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch (80%).
Lehrwerk:
Aula Internacional neu 1: Lehr- und Arbeitsbuch + Audio-CD Klett Verlag,
ISBN 3-12-515730-9
178
Spanisch I - Kommunikation und Kultur
Gómez García, Luisa
Siehe Nr. 177
179
Spanisch I - Kommunikation und Kultur
Gómez García, Luisa
Siehe Nr. 177
180
Spanisch I - Kommunikation und Kultur
Guerrero García, Encarnacion
Siehe Nr. 177
181
Spanisch I – Kommunikation und Kultur
Minera Reyna, Luz Emilia
Siehe Nr. 177
182
Spanisch I - Kommunikation und Kultur
Päätalo, Gloria Cecilia
Siehe Nr. 177
159
183
Spanisch I - Kommunikation und Kultur
Päätalo, Gloria Cecilia
Siehe Nr. 177
184
Spanisch II – Kommunikation und Kultur
Alcántara, Javier
Thematik:
Fortsetzung von Spanisch I – Kommunikation und Kultur. Im Mittelpunkt steht
weiterhin die Förderung des aktiven Gebrauchs der spanischen Allgemeinsprache
und des autonomen Lernens; zunehmend Einbezug landeskundlicher Aspekte des
Lebens in Spanien und Lateinamerika.
Grammatik: Dativ – und Akkusativpronomen, Indefinido, Imperfecto und Imperativ
der regelmäßigen und unregelmäßigen Verben.
Lernziele und Kompetenzen:
Die Studierenden werden befähigt, in Alltagssprache abgefasste Texte lesen zu
können. Sie können über persönliche Erfahrungen und Ereignisse erzählen, einfache
zusammenhängende Texte über vertraute Themen verstehen und produzieren sowie
über eigene Eindrücke und Gefühle berichten. Erweiterung und Vertiefung der
Sprachfertigkeiten.
Sensibilisierung
für
interkulturelle
Besonderheiten.
Sprachgebrauchs- und Lernstrategien werden vermittelt, gefestigt und erweitert.
Methode:
Einzel, Partner und Gruppenarbeit, gezielte Hör-, Lese- und Schreibübungen.
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch (80%).
Für Quereinsteiger wird zu Beginn des Semesters ein Einstufungsgespräch
durchgeführt.
Lehrwerk:
Aula Internacional neu 2, Klett Verlag. ISBN 3-12-515735-4
185
Spanisch II – Kommunikation und Kultur
Minera Reyna, Luz Emilia
Siehe Nr. 184
186
Spanisch II – Kommunikation und Kultur
Minera Reyna, Luz Emilia
Siehe Nr. 184
187
Spanisch II – Kommunikation und Kultur
Minera Reyna, Luz Emilia
Siehe Nr. 184
160
188
Spanisch III - Kommunikation und Kultur
Prieto Peral, Begoña
Thematik:
Fortsetzung von Spanisch II – Kommunikation und Kultur. Im Mittelpunkt steht
weiterhin die Förderung der Kommunikationsfähigkeit, wobei der thematische
Schwerpunkt auf Situationen des Studien- und Berufalltags liegt. Anhand
weitgreifender Themen lernt man, Meinungen zu äußern und darauf zu reagieren.
Dafür werden auch Informationen sowohl aus einfachen Zeitungsartikeln als aus dem
Internet oder anderen Medien verwendet.
Grammatik: Futur, Subjuntivo und Konditional der regelmäßigen und
unregelmäßigen Verben, Verbindungswörter, Adverbien, Präpositionen.
Lernziele und Kompetenzen:
Die Studierenden können die wichtigsten Informationen in deutlicher
Standardsprache zu bekannten Themen verstehen. Sie können Ausdrücke auf
einfache Weise verknüpfen, um Erfahrungen, Ereignisse, Hoffnungen, Ziele,
Bedürfnisse und Wünsche zu beschreiben. Sie verstehen Texte mit einfachem
Alltagsvokabular bzw. fachspezifischem Wortschatz sowohl in mündlicher als auch
in schriftlicher Form. Sie können Texte von allgemeinem Interesse verfassen und
benutzen dabei die wichtigsten
grammatischen Strukturen und den
Grundwortschatz.
Methode:
Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit, gezielte Hör-, Lese- und Schreibübungen,
Gruppendiskussionen.
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch (80%). Für Quereinsteiger wird zu
Beginn des Semesters ein Einstufungsgespräch durchgeführt. Der Kurs bereitet
gezielt auf die mündliche Prüfung zur Erlangung des UNIcert©- Zertifikats der Stufe
I vor, die am Ende des Kurses abgelegt werden kann.
Lehrwerk:
Aula Internacional 3, Klett Verlag
189
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe I Spanisch
UNIcert Stufe II
190
Español para las relaciones profesionales: Presentaciones y Negociaciones
Prieto Peral, Begoña
Voraussetzung UNIcert I oder entsprechende Kenntnisse.
Als Einstiegskurs in UNIcert II empfohlen
Thematik:
Die Zahl der Studierenden an unserer Hochschule, die Interesse an Praktika haben
oder zukünftig in Spanien oder Lateinamerika arbeiten wollen, wächst.
161
Der Kurs „Español para las relaciones profesionales“ ist für alle Studierenden
bestimmt, die ein Jahr im spanischsprachigen Ausland verbringen möchten oder
schon in Spanien oder Lateinamerika waren und sich dort weiter beruflich betätigen
wollen. Allgemeine Themen des Berufsalltags werden behandelt wie z. B.
Unternehmenskultur und Arbeitswelt; sowie konkrete Arbeitstechniken wie
Präsentationen und Verhandlungen, die die Studierenden fachbezogen während des
Kurses anwenden werden.
Lernziele und Kompetenzen:
Aufbau kommunikativer Kompetenz für anspruchsvolle Gesprächssituationen und
Beruf.
Förderung der interkulturellen Kompetenz in der Arbeitswelt. Anhand von
Fallanalysen sollen die Kommunikations- und Diskussionsfertigkeiten im Spanischen
verbessert werden (einen Standpunkt zu einem gegebenen Thema mit den
entsprechenden Vor- und Nachteilen verschiedener Optionen vertreten). Das Lese–
und Hörverständnis wird gefördert. Durch das Verfassen fallbezogener Berichte wird
der schriftliche Ausdruck mit fachspezifischem Vokabular gefördert und geübt. Die
Studierenden halten eine kleine Präsentation und haben dadurch die Möglichkeit,
Präsentationsfähigkeiten zu verbessern.
Methode:
Handlungsorientierter Ansatz. Durch Partner- und Gruppenarbeit wird selbständiges
Lernen hineingeführt.
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Quereinsteiger absolvieren eine
Einstufungstest in der ersten Sitzung.
191
„Spanische Welten in München – Heimat auf Dauer?“ – Ein Blog über
interkulturelle Erfahrungen an der Hochschule München
Prieto Peral, Begoña
Voraussetzung UNIcert I oder entsprechende Kenntnisse.
Thematik:
Der Begriff „Heimat“ ist eine sehr subjektive Kategorie. Einige denken an ihren
Geburtsort, ein Haus, eine Wohnung, eine Sprache, Familie oder an Freunde. Für
andere ist Heimat ein „virtueller Ort“, in dem man sich zuhause fühlt. Wiederum
entdecken viele in unserer heutigen Zeit die Heimat in der Fremde als Flüchtlinge
oder Migranten auf der Suche nach besseren Lebensbedingungen.
Ziel der Veranstaltung ist es, über den eigenen Begriff „Heimat“ zu reflektieren, mit
den Augen der anderen zu verstehen, wie divers „Heimat“ sein kann und sich dem
Prozess des „sich beheimaten“
zu nähern. Die Studierenden werden
spanischsprechende Persönlichkeiten aus dem Raum München interviewen. Die
Interviews werden in verschiedenen Formaten erarbeitet: schriftlich (Interview,
Porträt) und auf Video (Interview, Porträt). In beiden Formaten werden
unterschiedliche sprachliche Kompetenzen geübt und vertieft. Als Ergebnis soll ein
Blog auf Spanisch veröffentlich werden. Der Blog wird von Studierenden des
Niveaus Unicert II auf Spanisch erstellt.
Lernziele und Kompetenzen:
Die Lehrveranstaltung ist als projektbezogenes Lernen (Projekt Based Learning)
angelegt. In der Veranstaltung wird durch die Interviews, die die Studierenden
führen, ein Raum für interkulturelle Begegnung und Kommunikation geschaffen, in
dem die interkulturelle Kompetenz geübt wird; durch die begleitende Reflexion des
162
Methode:
192
eigenen Schreibens lernen die Studierenden die äußere Perspektive des Lernens,
Lebens und Arbeiten in Deutschland (Berufs- und Studienkompetenz) einzuschätzen
und erwerben die Fähigkeit, sprachliche und interkulturelle Kompetenz in
Handlungen oder Handlungsempfehlungen zu transferieren.
Bei der Verfassung der Einträge wird sowohl die Lese-, als auch die
Schreibkompetenz gefördert; außerdem vertiefen die Studierenden den Umgang mit
neuen Medien und lernen ein Projekt durchzuführen und zu vollenden.
Die Studierenden erhalten ein gemeinsames Interviewthema. Dieses Thema wird in
Projektgruppen bearbeitet. Nach einer Einführung in Mahara und die sprachlichen
Werkzeuge des Interviews organisieren sich die Studierenden in Projektgruppen
selbst, erarbeiten einen Interviewplan und setzen ihn um. Die Kontakte werden von
der Dozentin vorbereitet. Die Kontaktaufnahme müssen die Studierenden selber
herstellen. Die Projektteams kommunizieren regelmäßig mit der Dozentin. Die
Ergebnisse werden in der Gruppe vorgestellt und besprochen, von der Dozentin
lektoriert und auf Word Press veröffentlicht.
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. Quereinsteiger absolvieren eine
Einstufungstest in der ersten Sitzung.
Mündliche Prüfung UNIcert Stufe II Spanisch
Deutsch als Fremdsprache
193
Deutsch als Fremdsprache Ia – Kommunikation und Kultur
(FAW-Fach)
Feldmann, Miriam
Thematik:
Die Lehrveranstaltung ist für Lerner/-innen ohne Vorkenntnisse gedacht, die zum
ersten Mal in Kontakt mit der deutschen Sprache treten. Die erste Einführung erfolgt
sowohl im Hinblick auf die deutsche Grammatik als auch den Grundwortschatz zur
Bewältigung von Alltagssituationen im privaten, beruflichen und akademischen
Umfeld.
Lernziele und Kompetenzen:
Einfachste Alltagssituationen können nach Abschluss des Kurses bewältigt werden.
Studierende können ihre täglichen Grundbedürfnisse im Privat- und Hochschulleben
befriedigen. Sie können sich und ihre Familie vorstellen, sich in der Stadt und der
Hochschule orientieren, Hilfe suchen und ausgewählte Informationen einholen.
Hören, Lesen, Schreiben und Sprechen (4 Fertigkeiten) werden gleichberechtigt und
handlungsorientiert vermittelt und geübt. Grundlagen der deutschen Grammatik und
der Grundwortschatz auf A1-Niveau können angewendet werden.
Die Studierenden haben die Möglichkeit ihre Interessen und Wünsche aktiv ins
Unterrichtsgeschehen einzubringen.
Methoden:
Interaktive Partner- und Gruppenarbeit, Rollenspiele, handlungsorientierte Hör-,
Sprech- und Schreibübungen, multimedialer Einsatz von aktuellen Lehrmaterialien
163
Hinweise:
Eine regelmäßige Teilnahme ist erforderlich (80%), um die 60minütige
Abschlussprüfung (Schreiben, Lesen) erfolgreich bestehen zu können. Durch eine
steile Progression wird der Lernerfolg schnell sichtbar; gleichzeitig fordert sie auch
ein hohes Engagement der Teilnehmer/-innen.
Das Lehrwerk wird in der ersten Sitzung bekannt gegeben; es kann in der Bibliothek
ausgeliehen werden.
Die Veranstaltung findet einmal wöchentlich mit 4 SWS statt.
194
Deutsch als Fremdsprache Ib – Kommunikation und Kultur
(Konversation und Hörverständnis)
(FAW-Fach)
Feldmann, Miriam
Thematik:
In dieser Veranstaltung werden die Themen aus Deutsch als Fremdsprache Ia vertieft
und ergänzt.
Lernziele und Kompetenzen:
Teilnehmer/-innen dieser Veranstaltung erhöhen ihre Kompetenzen v. a. in den
Bereichen Sprechen und Hören.
Methoden:
Interaktive Partner- und Gruppenarbeit, Rollenspiele, handlungsorientierte Hör- und
Sprechübungen, multimedialer Einsatz von aktuellen Lehrmaterialien.
Hinweise:
Die Lehrveranstaltung ist für Studierende ohne Vorkenntnisse konzipiert.
Die regelmäßige Teilnahme (mind. 80%) ist Voraussetzung zur Prüfungszulassung.
Die mündliche Prüfung dauert als Paarprüfung 20 Minuten.
Für die erfolgreiche Teilnahme wird empfohlen die Veranstaltung „Deutsch als
Fremdsprache Ia – Kommunikation und Kultur“ zu besuchen. Die dort vermittelten
Themen und grammatikalischen Kenntnisse werden vorausgesetzt.
195
Deutsch als Fremdsprache Ia – Kommunikation und Kultur
(FAW-Fach)
Theis, Souad
Siehe Nr. 193
196
Deutsch als Fremdsprache Ib – Kommunikation und Kultur
(Konversation und Hörverständnis)
Theis, Souad
Siehe Nr. 194
164
(FAW-Fach)
197
Deutsch als Fremdsprache IIa – Kommunikation und Kultur
(FAW-Fach)
Gostrer, Galina
Thematik:
In diesem Kurs werden häufig gebrauchte Themen aus privaten, beruflichen und
hochschulnahmen Zusammenhängen behandelt. Das Kennenlernen der Kultur in den
deutschsprachigen Ländern (D/A/CHL) wird angestoßen. Die Teilnehmer/-innen
vertiefen ihre grammatikalischen und lexikalischen Kenntnisse auf dem A2-Niveau.
Lernziele und Kompetenzen:
Einfache Situationen aus dem aktuellen Alltag von Studierenden (z. B. Einkaufen,
Hochschule, Beruf/Praktikum, Feier(tage), Reisen) werden vermittelt und geübt. Die
Teilnehmenden können einfache anwendungsbezogene Texte sowohl verstehen als
auch selbst produzieren. Sie können ersten Kontakt zu deutschen Muttersprachler/innen (Nachbarn, Kommilitonen, Personen aus dem Wohnheim) aufbauen und
aufrechterhalten, wenn die Themen und Strukturen bekannt sind und im
unmittelbaren Interaktionszusammenhang stehen.
Hören, Lesen, Schreiben und Sprechen (4 Fertigkeiten) werden gleichberechtigt und
handlungsorientiert vermittelt und geübt. Erweiterte Grundlagen der deutschen
Grammatik und der Grundwortschatz auf A2-Niveau können angewendet werden.
Die Studierenden haben die Möglichkeit ihre Interessen und Wünsche aktiv ins
Unterrichtsgeschehen einzubringen.
Methoden:
Interaktive Partner- und Gruppenarbeit, Rollenspiele, handlungsorientierte Hör-,
Sprech-, Lese- und Schreibübungen, multimedialer Einsatz von aktuellen
Lehrmaterialien
Hinweise:
Die Lehrveranstaltung ist für Studierende gedacht, die ein solides A1-Niveau
mitbringen.
Die regelmäßige Teilnahme (mind. 80%) ist Voraussetzung zur Prüfungszulassung.
Die schriftliche Prüfung dauert 60 Minuten.
Durch eine steile Progression wird der Lernerfolg schnell sichtbar; gleichzeitig
fordert sie ein hohes Engagement der Teilnehmer/-innen.
Das Lehrwerk wird in der ersten Sitzung bekannt gegeben; es kann in der Bibliothek
ausgeliehen werden.
Die Veranstaltung findet in Kombination und Abstimmung mit Deutsch als
Fremdsprache II b statt.
198
Deutsch als Fremdsprache IIb – Kommunikation und Kultur
(Konversation und Hörverständnis)
(FAW-Fach)
Gostrer, Galina
Thematik:
In dieser Veranstaltung werden die Themen aus Deutsch als Fremdsprache II a
vertieft und ergänzt.
Lernziele und Kompetenzen:
Teilnehmer/-innen dieser Veranstaltung erhöhen ihre Kompetenzen v. a. in den
Bereichen Sprechen und Hören.
Methoden:
Interaktive Partner- und Gruppenarbeit, Rollenspiele, handlungsorientierte Hör- und
Sprechübungen, multimedialer Einsatz von aktuellen Lehrmaterialien
Hinweise:
Die Lehrveranstaltung ist für Studierende gedacht, die ein solides A1-Niveau
mitbringen.
Die regelmäßige Teilnahme (mind. 80%) ist Voraussetzung zur Prüfungszulassung.
Die mündliche Prüfung dauert als Paarprüfung 20 Minuten.
165
Für die erfolgreiche Teilnahme wird empfohlen die Veranstaltung „Deutsch als
Fremdsprache II a – Kommunikation und Kultur“ zu besuchen. Die dort vermittelten
Themen und grammatikalischen Kenntnisse werden vorausgesetzt.
199
Deutsch als Fremdsprache III – Kommunikation und Kultur
(FAW-Fach)
Jandok, Peter
Thematik:
In der Lehrveranstaltung vertiefen die Teilnehmer/-innen ihre sprachlichen
Kompetenzen auf fortgeschrittenem Niveau (B1). Themen des studentischen Alltags
in Deutschland stehen im Zentrum des Kurses: Lernen, Bildungssystem, deutsche
Geschichte und Politik, Alltagsprobleme (Bank, Arzt, Polizei, Wohnung, Unfall),
Freizeit, Praktikum/Arbeitsmarkt, etc.
Lernziele und Kompetenzen:
Teilnehmer/-innen können an Gesprächen zu vertrauten Themen aktiv teilnehmen
und sich dazu zusammenhängend und mit Begründung äußern. Sie bewältigen
Standardsituationen aus dem studentischen Alltag in allen vier Fertigkeiten.
Die Studierenden haben die Möglichkeit ihre Interessen und Wünsche aktiv ins
Unterrichtsgeschehen einzubringen.
Methoden:
Interaktive Partner- und Gruppenarbeit, Rollenspiele, handlungsorientierte Hör-,
Sprech- und Schreibübungen, multimedialer Einsatz von aktuellen Lehrmaterialien
Hinweise:
Die Lehrveranstaltung ist für Studierende gedacht, die ein solides A2-Niveau
mitbringen.
Die regelmäßige Teilnahme (mind. 80%) ist Voraussetzung zur Prüfungszulassung.
Die schriftliche Prüfung dauert 60 Minuten (Schreiben, Lesen).
Durch eine steile Progression wird der Lernerfolg schnell sichtbar; gleichzeitig
fordert sie ein hohes Engagement der Teilnehmer/-innen.
Das Lehrwerk wird in der ersten Sitzung bekannt gegeben; es kann in der Bibliothek
ausgeliehen werden.
Die Veranstaltung findet einmal wöchentlich mit 4 SWS statt.
200
Deutsch fürs Studium – Wissenschaftliches Arbeiten für ausländische
Austauch- und Vollzeitstudierende
(FAW-Fach)
Feldmann, Miriam
Thematik:
Ausländische Austausch- und Vollzeitstudierende haben über den TestDaF, die
DSH2, das DSD2 oder ähnliche Prüfungen die sprachlichen Voraussetzungen zur
Aufnahme eines Studiums in Deutschland erworben. Während des Studiums müssen
sie jedoch häufig studienrelevante Leistungen erbringen, auf die diese Prüfungen
nicht vorbereiten. Dazu gehört z. B. das Halten eines Referats, die Anfertigung einer
Hausarbeit oder eines wissenschaftlichen Protokolls. Auch bei multiple-choiceAufgaben in Prüfungen werden sprachlich höchstdifferenzierte Ausdrucksweisen
vorausgesetzt, die in diesem Kurs kennengelernt und geübt werden, um einen
höheren Studienerfolg erzielen zu können.
166
Lernziele und Kompetenzen:
Ausländische Austausch- und Vollzeitstudierende eignen sich in diesem Seminar
Kompetenzen an, mit denen sie ihren Studienerfolg erhöhen können. Sie können
nach dem Seminar ein Referat vorbereiten und professionell halten und
Anforderungen an schriftliche Arbeiten (z. B. Hausarbeiten, schriftliche Prüfungen
Abschlussarbeiten) in den Bereichen Aufbau, Zitierweisen, wissenschaftliche
Argumentation und Literaturlisten genügen.
Zu Beginn des Seminars wird der Seminarplan in enger Abstimmung mit den
Bedürfnissen der Studierenden gemeinsam entwickelt.
Methoden:
Klein- und Partnerarbeit, Videoanalysen, Diskussionen, Literatur- und
Internetrecherche
Hinweise:
Eine regelmäßige und aktive Teilnahme wird vorausgesetzt.
Disziplinäre Verortung und Literatur:
Bayerlein, Oliver (2014): Campus Deutsch. Präsentieren und Diskutieren. München:
Hueber Verlag
Buchner, Patricia (2015): Campus Deutsch. Schreiben. München: Hueber Verlag
201
German Grammar in English for International Students
(FAW-Fach)
Block, Russell
Thematik:
It is difficult to learn the grammar of a foreign language in a foreign language if you
are not yet fluent in the foreign language. Since most of the international students
who come to us are better in English than in German at the time of their arrival, a
description of the main points of German grammar in English should be a welcome
approach.
Lernziele und Kompetenzen:
We will systematically cover the pronunciation of German, the forms of the noun
phrase (nouns, adjectives and determiners), the use of case, verb forms, special
problems of grammatical gender and the major syntactic principles of German.
This course is intended to provide a working knowledge of German for international
students with a reasonably good command of English.
Students who can only spend one semester in Germany should emerge with a basic
understanding of how the German language “works,” which will aid further progress
through self-study and additional courses in their country of origin.
Students who can spend two or more semesters in Germany will be prepared for
advanced courses in German and courses in their major field conducted in German.
Methode:
Hard-core grammar with minimal vocabulary to accommodate both beginning and
intermediate students. No language barriers here. Ask in English.
Take-home exercise will be made available on line and discussed in class.
Hinweise:
Obviously, this will not work unless you attend class. Some previous knowledge of
German is desirable.
167
Portugiesisch
202
Portugiesisch I – Kommunikation und Kultur
Barbosa, Silvia
Thematik:
Lernziele:
Methode:
Hinweise:
Anfängern ohne Vorkenntnisse wird eine intensivierte und systematische Einführung
in den aktiven Gebrauch der portugiesischen Allgemeinsprache vermittelt: hörendes
Verstehen, Sprechen, Lesen und Schreiben. Kulturelle Aspekte Brasiliens werden
berücksichtigt.
Das Erwerben von Grundkenntnissen der portugiesischen Sprache um sich in
wichtigen Alltagssituationen zu verständigen.
Arbeit mit einfachen Dialogen, Lesetexten, Hör- und Videomaterialien, Rollenspiele,
ausgedehnte Übungsphasen.
Es wird die brasilianische Variante des Portugiesischen unterrichtet, das
Lernmaterial wird am ersten Vorlesungstag bekannt gegeben. Obwohl keine
Anwesenheitspflicht besteht, ist eine regelmäßige Teilnahme sehr zu empfehlen.
Türkisch
203
Türkisch in interkulturellen beruflichen Situationen
Şimşek, Bülent
Voraussetzung: Niveau
Kenntnisse in Türkisch
B2
oder
Thematik:
entsprechende
biographisch
bedingte
Türkisch in interkulturellen beruflichen Situationen. Im Mittelpunkt stehen folgende
Themenbereiche: Jobsuche, Bewerbungsschreiben, Verfassen des Curriculum Vitae,
Vorstellungsgespräch, Gesprächs- u. Verhandlungsführung in interkulturellen
beruflichen Situationen, Unternehmenskultur in der Türkei, Teamarbeit,
Organisation von Geschäftsbesprechungen, Moderieren und Präsentieren im Beruf,
Betriebs- und Produktbeschreibung.
Lernziele und Kompetenzen:
Einblick in die Unternehmenskultur in der Türkei, Reflexion kultureller Phänomene
in beruflichen Situationen. Aufbau mündlicher und schriftlicher Kompetenz in
interkulturellen beruflichen Situationen, Förderung der Präsentations- und
Moderationsfähigkeiten; Verbesserung des Lese- und Hörverstehens. Erweiterung
des Wortschatzes.
Methode:
Aktive Kommunikation in Dialog und Rollenspiel, Gruppendiskussion, Übungen
zum schriftlichen Ausdruck, Benutzung authentischer Texte, Interviews.
Hinweise:
Die regelmäßige Teilnahme ist obligatorisch. In der ersten Sitzung wird ein
Einstufungstest durchgeführt.
168

Schein ERW Beratung

z.B. mit UNIcert - AKS

hd 9 was will ich eigentlich? – lernziele formulieren und umsetzen

Prüfen als Teil der hochschulspezifischen

Verschiedene Aspekte der Organspende - Samariter

Das Allgemeine hat es schwer - Schweizerische Ärztezeitung

6 c „Allgemeine Wissenschaftssprache – Die Quadratur des Kreises“.

Ausschreibung UNIcert flexnow ss16