聞き手を意識した音読練習 （例） 「STOP! 地球温暖化」のための英語ポ 本文の音読練習にひと工夫加えることで，音 スターをグループで作成する。 読を単なる機械的な練習ではなく，意味のある この活動を行うにあたって， 「ワード・ハント」 発話に近づけることができる。 で見つけた単語，「センテンス・ハント」で見 ◦ロールプレイ音読 つけた英文，「Let’ s Try!」で作成した手紙を 聞き手を設定することで，相手に合わせた読 再利用してもよいと指示する。また，ポスター み方（音読）を考えさせる。たとえば， 「テレ を何枚くらい用意して，どこに掲示するかにつ ビ番組のニュースキャスター」 「小学生を対象 いても考えさせることで，課題にリアリティー とした理科教室のインストラクター」 「動物園 を持たせる。この活動が終わった後，各グルー の飼育員」などの役割を与えて，それぞれが対 プのポスターを教室に掲示して，No. 1 を決め 象とする聞き手を意識した音読を行うよう指示 てもよい。 する。この活動は個人で行う以外に，抑揚のつ ◦Let’ s Try! に基づいた課題発見活動 け方やジェスチャー，強調したい箇所などをあ （例）自分の身の回りで起こっている環境破壊・ らかじめ生徒同士で話し合わせてもいいし，各 環境汚染を見つけて，英語で 1 分間レポートを 自が自分の好きな役割を選んで音読をし，聞き しよう。 役の生徒がその役割を想像して当てるというよ レッスンのテーマが大きければ大きいほど， うな，クイズを織り交ぜることもできる。 生徒は縁遠く感じてしまう可能性があるので， より身近なこと，「自分事」として捉えてもら アクティブ・グラマー・ラーニング うために，このような課題発見活動を取り入れ 文法学習についても， ひと工夫加えることで， ることができる。上にあげた例の場合，たとえ 生徒の思考を活性化させることができる。 ば道端で踏みつけられている草花に焦点を当て ◦グラマー・ハント：特定の文法項目が含まれ てもいいし，放置されたペットのフンを取り上 ている英文を教科書本文から探し出す活動。 げることもできる。レッスンのトピックと直結 （例）Lesson 7 の本文の中から現在分詞が含ま していなくても，教科書で学んだ内容を活かし れた英文を探してみよう。見つけたら，その英 て取り組むことができる活動を与えれば，生徒 文を訳してみよう。動名詞と形が同じなので， にとっても力試しの機会になる。 意味に注意しながら探すこと。 おわりに 課末活動を活用した発展的活動 「学習（ラーニング）」は常にアクティブであ ◦Let’ s Try!+1 る。そう考えると，アクティブ・ラーニングは， 課末活動 Let’ s Try! に， 課題を 1 つ追加する。 これまでの実践にひと工夫加えて，生徒が自ら （例）なぜ地球温暖化が起こっているのか。そ の頭を使って考え，英語を使う機会を増やすた の原因を調べて，Let’ s Try! のコウテイペンギ めの授業改善の取り組みだと捉えることができ ンからの手紙に because 以下の一文を書き加 る。また，生徒に主体的に授業に取り組ませる えよう。 ためには，放任しているだけではだめで，教師 Don’ t use air conditioners too much because のサポートが必要になる。あの手この手を使っ the outside air conditioners emit too much hot て授業を活性化させて，生徒が飽きるまで教科 air and the temperature will rise. 書を使い倒すことができれば，生徒の英語力は ◦Let’ s Try! を利用した創作活動 必ず向上する。 ニューサポート¦高校英語 11
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