Lehrer*in - Universität Trier

Lehrer*in werden?!
Eignung und Neigung für den Beruf
Lehramtsstudium an der Universität Trier
Infotag für Studieninteressierte
Zentrum für Lehrerbildung der Universität Trier
15. September 2016
Lehrer*in werden?!
1.
Eignung und Neigung
für den Beruf Lehrer*in
2.
Lehramtsstudium an der
Universität Trier
Universität Trier - Zentrum für Lehrerbildung - www.zfl.uni-trier.de
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Berufsforschung: »person-job-fits«
„Eine Person ist in ihrem Tätigkeitsfeld
vor allem dann erfolgreich und zufrieden,
wenn die gewählten Aufgaben und das berufliche
Umfeld möglichst kompatibel mit der
ihr eigenen Motiv- und Wertestruktur sind
und so den beruflichen Verhaltensanforderungen
in kompetenter Weise entsprochen werden kann.“
(Hossiep & Paschen 2003, S. 9)
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Berufswahl Lehrer*in
Wollen Sie
Lehrer*in werden?
Warum?
Wie sicher sind Sie
in der Berufswahl?
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Deshalb beachten bei der Studienund Berufswahl
• Lehramtsstudium = „relative Einbahnstraße“, führt in der Regel zum Beruf
Lehrer*in
• Lange Schulerfahrung  nur vermeintliche Kenntnis des Berufs Lehrer*in
• Ausbildung & Beruf = komplex & anspruchsvoll
• Studien zur Lehrergesundheit …
Eignung und Neigung!? - Selbstreflexion
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•
•
Wie sicher sind Sie, dass Sie Lehrer*in werden wollen?
Wie sicher sind Sie, dass Sie dafür geeignet sind?
Bringen Sie die notwendigen persönlichen Voraussetzungen dafür mit?
Kennen Sie das berufliche Anforderungsprofil?
Sind Ihnen Ihre diesbezüglichen Stärken und Schwächen bewusst?
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Entscheidungshilfen für oder gegen ein
Lehramtsstudium
bzw. für oder gegen den Beruf Lehrer*in
Warum wollen Sie Lehrer*in werden?
Motive für die Berufswahl Lehrer*in (Neigung) klären: tragfähig?!
Wie wird man Lehrer*in?
Den Weg zum Beruf erkunden: Das Ausbildungsmodell in Rheinland-Pfalz und
die Lehramtsstudiengänge an der Universität Trier
Was macht eine gute Lehrer*in aus?
Meine professionelle Entwicklung hin zur Lehrer*in: Wichtige Kompetenzen
von Lehrer*innen und persönliche Eignung für den Lehrerberuf
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Wie soll ein*e
Lehrer*in sein?
Wissen, Können, Haltung...
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Was macht eine*n
gute*n Lehrer*in
aus?
Haltung
Menschenbild
berufsbezogene
Kompetenzen
Überzeugungen/
Beliefs
berufsbezogene
Persönlichkeitsmerkmale
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Bedeutsame Persönlichkeitsmerkmale
(U. Schaarschmidt 2007)
•
Freude am Umgang mit Kindern und
Jugendlichen
•
Anstrengungs- und
Entbehrungsbereitschaft
•
Fähigkeit zur offensiven Verarbeitung
von Misserfolgen
•
Didaktisches Geschick
•
Sicherheit im öffentlichen Auftreten
•
Verantwortungsbereitschaft
•
Erholungs- und Entspannungsfähigkeit
•
Humor
•
Ausdrucksfähigkeit
•
Frustrationstoleranz
•
Stabilität bei emotionalen Belastungen
•
Wissens- und Informationsbedürfnis
•
Begeisterungsfähigkeit
•
Stimme
•
Freundlichkeit und Warmherzigkeit
•
Durchsetzungsfähigkeit in sozialkommunikativen Situationen
•
Fähigkeit zum rationellen Arbeiten
•
Stressresistenz
•
Beruflicher Idealismus
•
Flexibilität
•
soziale Sensibilität
Fächer  Kompetenz und Begeisterungsfähigkeit!
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Was sorgt langfristig für Erfolg und Zufriedenheit
im Beruf LehrerIn?
(B. Hanfstingl & J. Mayr 2007)
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•
Intrinsische Berufswahlmotive (+++)
Gewissenhaftigkeit, Selbstkontrolle (+++)
Selbstwirksamkeit, Kontrollüberzeugung (+++)
Proaktive Einstellung (+++)
Intrinsische Studienwahlmotive (++)
Berufsspezifische Interessen (++)
Extraversion, Kontaktbereitschaft (++)
Offenheit für Neues (++)
Verträglichkeit (++)
Optimistische Grundstimmung (++)
Humor (++)
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Eignung und Neigung frühzeitig klären!
Information,
Tests
Alternativen
Beratung
Reflexion
Nachhilfe
Schulpraktika
Feedback
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Lehrer*in werden?!
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Eignung und Neigung
für den Beruf Lehrer*in
2.
Lehramtsstudium an der
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Wie wird man Lehrer*in ...
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Der lange Weg zum Lehrer/zur Lehrerin …
Erste Ausbildungsphase: Studium
an Universität/PH
Bestandteile: Fachwissenschaften, Fachdidaktiken,
Bildungswissenschaften und Praktika
mind. 4-5 Jahre (je nach gewählter Schulart)
Zweite Ausbildungsphase: Vorbereitungsdienst
an Studienseminaren und Schulen
Pädagogisch-praktische Ausbildung
18 Monate (in Rheinland-Pfalz)
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Institutionen der Lehrer(aus-)bildung
Studienseminare
Universität
FaWi
FaDi
BiWi
ZfL
Schulen
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Lehrerbildung
an der Universität Trier
• Lehramtsstudiengänge in fünf von sechs
Fachbereichen (ca. 2.400 Lehramtsstudierende)
• Bachelor & Master of Education
• Lehramtsspezifische Schwerpunkte GYM & RS+
• 16 Fächer kombinierbar für LA-GYM
• 11 Fächer für LA-RS+
• Info: www.zfl.uni-trier.de oder
www.lehramt.uni-trier.de
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Universität Trier –
Studiengänge Lehramt BEd/MEd
Lehramt an Gymnasien (16)
• Biologie
• Deutsch
• Englisch
• Erdkunde
• Französisch
• Geschichte
• Griechisch
• Informatik
• Italienisch
• Kath. Religion
• Latein
• Mathematik
• Philosophie/Ethik
• Russisch
• Sozialkunde
• Spanisch
Lehramt an Realschulen plus (11)
• Biologie
• Deutsch
• Englisch
• Erdkunde
• Ethik
• Französisch
• Geschichte
• Informatik
• Kath. Religion
• Mathematik
• Sozialkunde
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www.uni-trier.de
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19
Informationen zum LA-Studium in
Trier
Screenshot unserer Studium-Info
einfügen
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Lehramt Grundschule (LA-GS)
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Lehramt Förderschule (LA-FöS)
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Lehramt Gymnasium (LA-GYM)
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Lehramt Realschule plus (LA-RS+)
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Studienmodell - Bsp. RS+ und GYM
1. Studienstruktur Bachelor of Education B.Ed. (180 LP)
Praktika
(je 15 Tage)
Bachelorarbeit
VP-BEd
Wahl der Schulart
OP 2
Fach 1
Fach 2
BiWi
Praktika
OP 1
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6. Semester
5. Semester
4. Semester
3. Semester
2. Semester
1. Semester
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2. Master of Education – M.Ed GYM (120 LP) & RS+ (90 LP)
Zweite Staatsprüfung
Uni Trier:
Gymnasium  4 Sem
im MEd
Realschule Plus  3
Sem im MEd
Vorbereitungsdienst
18 Monate
4. Semester
Integrierte Erste Staatsprüfung
3. Semester
Masterarbeit
Fach 1
Fach 2
BiWi
Praktikum
VP-MEd
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2. Semester
1. Semester
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Vertiefendes Praktikum Bachelor
15 Tage – 4 LP
B. Ed.
Schulartentscheidung
Vertiefendes Praktikum Master
15 Tage – 4 LP
Kompetenzaufbau
M. Ed.
Praktika im Lehramtsstudium
Orientierendes Praktikum 2
15 Tage – 3 LP
Orientierendes Praktikum 1
15 Tage – 3 LP
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Zum Bedarf an Lehrkräften
Prognosen schwierig!
 Keine verlässlichen Prognosen
 Bedarf spezifisch nach Schulart, Fächern, Standort
 „Ersatzbedarf“ in RLP: gering für GS und RS+, mittel für GYM, FöS und BBS
 MINT-Fächer: Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften, Technik
 Mobilität erforderlich (Bedarf der Bundesländer recherchieren)…
 Gute Abschlussnoten…
 Kombination aus Langfach und Kurzfach…
 Je nach Fächerkombination noch ein sog. Erweiterungsfach…
 Zusatzqualifikationen (DaF/DaZ, Medien, …)
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Fächerwahl & Fächerkombination
•
•
•
•
Wofür kann ich mich selbst und andere (SchülerInnen) begeistern?
Welche Fächer sind Bedarfsfächer (z.B. MINT-Fächer)?
Kombination aus Langfach & Kurzfach
Ggf. Erweiterungsfach (3. Fach), ab 5. BEd-Semester zusätzlich studierbar…
http://www.kmk.org/statistik/schule/statistische-veroeffentlichungen/lehrereinstellungsbedarf-und-angebot.html
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BEd-Studiengänge an der Uni Trier –
Voraussetzungen
• Allgemein: Hochschulzugangsberechtigung
sowie hinreichende Kenntnisse in zwei Fremdsprachen
• Zulassungsbeschränkte LA-Studiengänge: derzeit
Biologie & Geografie/Erdkunde
• Zulassungsvoraussetzungen: für Lehramt GYM
Latinum (Lateinkenntnisse): Latein, Geschichte,
Kath. Religion, Französisch, Italienisch, Spanisch und Griechisch
Graecum (Griechischkenntnisse): Griechisch, Latein, Kath. Religion
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https://bm.rlp.de/de/bildung/schule/lehrerin-oder-lehrer-werden/
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Viel Erfolg beim Abitur!
Entdecke die Möglichkeiten!
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Lehrer*in
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