共 に 未 来を育てるために 第2回 進路指導の基本は 不本意入学をなくすこと 様に東北地方の私立大に進学する 度が進学しますが、国公立大と同 はその次の段階です。 合格可能性を考慮したアドバイス サポートを第一に考えています。 本校には１学年280人の生徒 えていただけますか。 るわけですから、何事にも積極的 貴重な時間とお金を使って進学す 入学者を極力出さないこと」です。 進路指導の基本方針は「不本意 イメージしておけば、仮に第２、 び、卒業後の将来展望をしっかり せん。高校の段階で、大学での学 大学に進学できるわけではありま て勉強に励みますが、全員がその 生徒は第１志望の大学をめざし 生徒が多く、首都圏の私立大に進 学するのは %ほどです。 人程度の生徒が現役で国公立大に な姿勢で大学生活を過ごしてほし 第３志望の大学に進学したとして ││ 進路指導の方針について教 合格しており、そのうち ％が東 いからです。そのため、 「将来を も、前向きな大学生活を送れるの が在籍しています。近年は 〜 北地方の国公立大に進学していま 見通した学び」を選択するための ます。この志望理由書は教員が添 に第１志望大の志望理由書を書き を十分に醸成したうえで、夏休み 自分なりの大学や職業のイメージ 組みます。これらの活動を通して 設定し、引き続き課題研究に取り 学に合格できなかったとしても、 時間を勉強に使えず第１志望の大 のではないでしょうか。仮にこの に充てることのほうが価値がある りも、将来をじっくり考える時間 １０５時間を勉強に費やすことよ で 第２ 志 望 の 大 学 で 学 ん だ ほ う 大学で学ぶ目的を明確にしたうえ 時間かけて完成させます。 が、人生にとって有益だと考えま 削を加えながら、７月末までに ││ 夏 休 み は「受 験 の 天 王 山」 す。大学側から見ても進学目的が 高３の夏休みに 志望理由を考えさせる ││ 生 徒 に 大 学 で の 学 び を イ メージさせるための具体的な取 り組みについて教えてください。 本校ではキャリア教育に関する 時間）に組み込んでい 取り組みを、総合的な学習の時間 （各学年 ます。１、２年次はキャリアセミ ナーの受講、オープンキャンパス への参加、大学教員による講義ラ イブイベントへの参加などを通し て、将来の職業や大学での学びに ついて見識を広げます。また、そ れだけではなく、興味のある社会 問題についての課題研究にも取り 組みます。 ３年次でも「なぜ看護師の離職 率は高いのか」などテーマを自ら う事情も理解できます。ただ、地 方から入学してきた学生が最終的 に地元に戻り、活躍するビジョン をお持ちでしょうか。 昨今、地方創生が叫ばれていま すが、スローガンで終わらせては いけないと考えています。首都圏 の大学は「グローバルな視点を備 えた優秀な人材」の育成だけでな く、地方を活性化できる人材を育 えていただきたいと思います。 とも言われます。時間をかけて 明らかに変わってきています。 「何 成して、Uターンを促すことも考 が望ましいのではないでしょう はっきりした学生が入学するほう の負担になるのでは？ 地方創生を担うのは地方の大学 方創生を考える視点を持っていた らかの形で社会貢献がしたい」と ます。 だき、互いに協力して未来を担う か。 ││ 首都圏に進学を希望する生 人材を育成できればと思います。 このタイミングで自分のやりた 徒に対しては、どのようなアドバ だけではありません。産学連携や 提案型の進路相談を心が イスをしていますか。 考える生徒が増えています。また、 いことを整理し、進学する理由を けています。 「こうすべき」 保護者から経済的な支援が受け 地域社会との連携が盛んですが、 「こうしたほうがよい」で られるのであれば、首都圏の私立 経済的な問題から首都圏の私立大 明確にすることは、意欲を向上さ はなく、いろいろな選択肢 大は勧めたいですね。いろいろな 首都圏の大学と地方との連携は少 を挙げて、生徒自身が決断 人との出会いも期待できますし、 に進学できる生徒が減りました。 せ、勉強の能率を上げることにも つながります。総合的な学習の時 するように働きかけていま 情報量も多く、様々な分野の「本 からです。 広がることは間違いありません。 生活を送ることによって、視野が ││ 生徒の相談を受ける際、心 的な情報を調べな 本校の進学実績など、基本 ースもありましたの いで訪 問にいらっしゃるケ ほしいと思います。そ で、下調べはきちんとして お 握していなければ、 の高 校の進学 傾向を把 につながりません。目 互いに有 益な情報 提供 アポイントを取ってい 的をはっきりさせたうえで でも基本 的に教員 ただければ、夏休み中など は対応できます。 間は３学年合計で１０５時間あり 生 徒の進 学 傾 向を 把 握したうえでの訪 問を がけていることはありますか。 高校訪問 ワンポイントアドバイス ます。長い人生を考えると、この す。自ら主体的に将来を選 物」に触れられます。都会で大学 ││ 近 年、高 校 生 の 進 路 ││ 首 都 圏 の 大 学 に 伝 え た い メッセージはありますか。 選択に関する意識に変化 は感じますか。 歳人口が減少していますか 年前と比べ、学力に変 ら、地方から生徒を集めたいとい 首都圏の大学にも 地方創生の視点を 持ってほしい 大学で学ぶ意義を 明確化できれば 不本意入学は減る ま と め び、学びに向かってほしい 地方のための人材育成を 首都圏の大学に期待 佐々木 良彦 ないように感じます。首都圏も地 宮城県仙台南高校 進路指導部長 ではないでしょうか。 す。また、私立大には140人程 10 積極的な大学生活を送れるよう 志 望 理 由 を 明 確 に さ せ ていま す 現場 志望理由書を書かせるのは生徒 15 35 90 から 進路指導の 奨学金説明会の参加者も増えてい ささきよしひこ● 教 職 歴 2 4 年 。専 門 教 科は数 学 。同 校に赴 任して1 3 年目。 2 0 1 6 年より現職。宮城県高等学校進路指導研究会の全県常任幹事を務め る。 「 教えることより気づかせること」 を大切にして、指導にあたる。 80 70 化はありませんが、気質は 18 30 2016 8-9 2016 8-9 31 10 ！ 高校教員がホンネを語る 取材・文／本間学 撮影／筒井岳彦 山田 徹雄 教養実践力向上に向けた語学教育の改革 ビィ 演習コース、英語＋その他の外国 のほかに、日本人教員による英語 ました。外国語科目はこのコース ルイングリッシュの授業を導入し ネイティブスピーカーによるオー 提携し、全学共通の外国語科目に 2006年度からベルリッツと 教えてください。 ││具体的な取り組みについて つつ、現代社会のニーズに応えな 代遅れになります。伝統を継承し 典教養のみを教えていたのでは時 る教育」を意味します。大学は古 がらも、社会との接点を大切にす す。これは、 「教養教育を行いな 私は本学がめざす教育を「教養 り 組 む 理 由 を 教 え て く だ さ い。 ││近 年、英 語 教 育 の 拡 充 に 取 業をめざしています。 ミュニケーション力を養成する授 く、シンプルな英語を使ってのコ した。旧来の文献講読型だけでな テキストを読むのが中心の授業で の授業を担当しており、文学的な 英米文学を専門とする教員が英語 いことを実感しています。以前は、 ンス語を習得したので、効果が高 との会話を通じてドイツ語やフラ 価したためです。私自身、外国人 同社の ダイレクトメソッドを評 ベルリッツと提携した理由は、 ありませんから、ブロークンイン 異文化理解に不可欠なのは間違い り、非英語圏を含めた異文化交流、 とはいえ、英語は世界共通語であ 話せる人間」とは考えていません。 「グローバル人材＝単に英語が の育成をめざしていますか？ ││どのようなグローバル人材 考えているからです。 つ〝教養〞を身に付けさせたいと が進む時代の中で、長期的に役立 を入れているのは、グローバル化 ければなりません。英語教育に力 ります。柔軟な対応が求められる ちですし、会話のトピックも異な す。訪れる学生の英語力はまちま リッツの講師にお願いしていま サロンに常駐する教員も、ベル 会話できるようにしています。 に開放して、お弁当を食べながら わかっていますから、昼休み時間 語を話すほうが上達につながると 験上、リラックスした環境で外国 場所として位置付けています。経 に付けた英語スキルを実際に使う 自ら発案したものです。授業で身 自由に会話できるサロンで、私が でした。しかし、今の学生はむし ること」が語学習得の大きな目的 かれた文献を読み解けるようにな 視されていたので、 「外国語で書 昔は西洋の文化・学問の輸入が重 養の一つであると考えています。 ること」が、グローバル人材の素 史、文化、政治、社会を説明でき 私は、 「英語を使って日本の歴 思っています。 話スキルを身に付けてほしいと と意思疎通ができるレベルの英会 グリッシュでもよいので、きちん には、英語の授業でほかの学生を します。この方式で入学した学生 定のスコアを活用した方式を導入 試にGTECなどの英語４技能検 2017度入試からは、AO入 験発表をしています。 体験授業や、海外研修参加者の体 ンパスで、ネイティブ講師による 修を周知するほか、オープンキャ イダンスで英会話サロンや海外研 する意欲を高めようと、入学前ガ るために、入学者の英語学習に対 くはありません。この割合を高め は全体の %程度と、それほど多 考えがあるからです。 に力を入れているのは、こうした 会話能力を養成する取り組みに特 もつながります。本学が近年、英 れるという経験を持てば、自信に 外国人とコミュニケーションが取 るでしょう。拙い英語であっても な英語表現も身に付ける必要があ を語るためには、非アカデミック あるポップカルチャーや和食など 特に現代日本の特徴的な文化で を発信することが求められます。 ろ、英語を使って海外に日本文化 が、英会話サロンは海外研修参加 的に海外研修を増やしています スピード感を持ってカリキュラ ますか。 関係者にメッセージをいただけ ムの改訂を行うには、トップダウ への動機付けになっているのでは ないかと思います。 ンで進めるしかないと思います。 学 長 が 教 職 員 の 先 頭 に 立 っ て、 リーダーシップを取る姿勢がない また、全学共通科目でネイティ 測定することも検討しています。 は外部検定試験を使って定期的に な測定は行っていないので、今後 まず、現状、学習成果の数値的 た課題について教えてください。 ││取 り 組 ん だ 結 果、見 え て き いきたいです。 が持てるような学習環境を整えて め、 「英語が話せる」という自信 り多くの学生が英会話スキルを高 間違いなく高まります。今後もよ に就くとしても、英語の必要性は 学生が卒業後、どのような職業 う。 と実現はなかなか難しいでしょ ブ講師による授業を選択する学生 英 語に対 する 意 欲 を 入 学 前から 高 めたい ＊英語以外を活用する研修も含む ネ イティブとの 会 話 を 通 じてスキルを 磨 く （フランス） 実践」という言葉で表現していま 語（ドイツ語、 フランス語、 中国語、 ││2 0 1 0 年 か ら は、キ ャ ン （アメリカ） ＊ 朝鮮・韓国語）を学ぶコースがあ リードしていく存在になってもら 【開始年】2010年～ 【概要】約３～７週間の海外研修プログラムを増設。 【主な研修先】 イギリス、 カナダ、台湾、 フランス、アメリカなど。 ので、サービス精神にあふれたプ 海外研修 プログラム拡充 パス内に英会話サロンを設置し 【開始年】2010年～ 【概要】学内にネイティブの講師が常駐する無料の英会話サロンを設置。 学生であれば誰でも利用できる。 【オープン時間】 〈 新座キャンパス〉12:15～13:45（月～木曜） 〈文京キャンパス〉12:00～13:30（月・火・木・金曜） り、学生は自分の学修目標に合わ 英会話 サロン設置 いたいと考えています。 【開始年】2006年～ 【概要】 １、 ２年次の全学共通の外国語科目に、 ネイティブスピーカーによる オールイングリッシュの授業を導入（選択制） 。 2015年からは外国語必修単位数を12単位から16単位へ増加。 ロの英会話講師がよいと判断しま カリキュラム 改訂 ています。 グロー せて、いずれかを選択できるよう やまだてつお●1 9 4 7 年神奈川県生まれ。1971年早稲田大学商学部 卒 。1 9 7 5 ～ 7 7 年エアランゲン・ニュルンベルク大 学に留 学 。1 9 7 9 年 早 稲 田 大 学 大 学 院 商 学 研 究 科 博 士 課 程 満 期 退 学 後 、跡 見 学 園 女 子 大学専任講師就任。入試部長、副学長を経て、2010年4月より現職。 ││グローバル化をめざす大学 教 養 実 践 力の 一つとしての 英 語 力 オーラルコミュニケーションを 重 視 し シンプルな 英 語 を 使った 発 信 力 を 養 成 跡見学園女子大学学長 した。本学は2010年から積極 （台湾） ・語学研修のほか、 市役所・企業訪問、市議会傍聴等 地域コミュニティを学ぶ これはネイティブスピーカーと （カナダ） 春期：約３週間 ローワー コロンビアカレッジ ・外国人向けフランス語コースの履修 夏期：約４週間 ・文化活動、 アクティビティ 西部カトリック大学 ・文化ワークショップ、 アクティビティ 夏期：約３週間 ・１日３時間半程度の中国語授業 国立政治大学 ・非営利団体などでの社会活動 （３週間） 夏期：約４週間 ・語学研修 （１週間） ロイヤルローズ大学 32 2016 8-9 2016 8-9 33 vol.2 になっています。 （イギリス） スピーキングを中心に、 夏期：約４週間 ・リスニング、 １日３時間半の英語授業 春期：約７週間 ・スコットランドの歴史学習 スターリング大学 内 容 期 間 研 修 先 取材・文／本間学 撮影（山田徹雄学長）／佐藤勲 ＊日本語を使わず、習得したい言語のオーラルコミュニケーションのみで会話を学習させるメソッド 跡見学園女子大学 語学力と異文化理解力を育む 海外研修プログラム 20 グローバル 人材の育て方 一 歩 先を行く大 学 に 聞きました！ 英会話サロンは新座、文京の両キャンパスにあ り、週４日90分オープンしている。新座キャンパ スでは１日15人程度、文京キャンパスでは10 人 程度の学生が訪れ、生きた英語表現を学ぶ。 15 いわ き 明 星 大 学・学 長 山崎洋次 〜医 療 系 を 中 心 に 、地 域の人 材ニー ズに 応 え る 大 学へ で近年は、大学を機能や目的に応 じて類型化するような施策が打ち 学は、自らが置かれた諸条件の中 選ばれる魅力が必要であり、各大 残るには、受験生やその保護者に は、避けようがありません。生き いる大学が混在しています。そこ 長線上で一般職業人教育を行って 究を行っている大学と、高校の延 すが、実際には、高度な教育・研 １つのものとしてくくられていま わが国の高等教育は、法的には で徹底した知識の定着を図る 年次に設け、演習問題の反復学習 力を補う「クラムスクール」を１ 薬学教育に不可欠な化学の基礎学 で積み上げているのです。また、 るグローバル人材育成では、世界 例えば、現在声高に叫ばれてい 乱した状況が続いています。 結果的に画一化に向かうなど、混 どの大学に対しても一律なため、 し、補助金や助成金の審査基準は 出されるようになりました。しか で、すみ分けや差別化を行い、独 「ファーマドリル」を２年次から開 大 学の機 能 に 応 じ た 高等教育施策が必要 自ブランドの確立に向けて努力し 始します。さらに全学年で 「チュー それを支えているのが薬学部の 面に打ち出すことにしました。 本的に見直し、 「資格取得」を前 した。そこで、大学のあり方を根 響で、存続が危うい状況になりま 東日本大震災による原発事故の影 ざしています。資格系の学部と異 る、汎用的な職業能力の養成をめ 地域社会を支える人材に求められ 盤型職業人」の育成を目標に掲げ、 しました。教養学部は、 「地域基 科を教養学部地域教養学科に改組 部の募集を停止し、人文学部３学 ２０１５年度には、科学技術学 中で切磋琢磨することが、今後は 必要だと考えています。 生き残るためには 独自ブランドの確立を 少子化への対応も重要です。日 本の大学進学率は先進 か国の中 では低いため、社会人入学や多様 な入試制度によって、進学率を上 昇させる余地は十分あるとの見方 もあります。しかし、この考え方 は根本的に間違っていると思いま す。 なぜなら、これは日本の社会制 度と社会通念を無視した考え方だ からです。大学教育への期待や尊 敬はあるにせよ、一旦社会に出て から大学に入学して勉強するメ リットを、日本社会全体が共有し ているようには見えませんし、そ うした学びを支援する制度も整備 されていません。 「大学は高校を出 てすぐに入るもの」という固定観 念も根強く残っています。 また、現状でもかなり多様な入 ランキングの上位にいる大学と、 本学のような地域に根ざした職業 試が行われています。それでも進 考えています。 役割を確実に果たしていきたいと 地域の期待に応える大学としての 学科の開設も視野に入れながら、 させるため、新たな医療系の学部・ す。本学の新たなブランドを確立 の強化なども進めていくつもりで くと同時に、全学的な初年次教育 ンパス環境の整備に力を入れてい 今後は、女子寮の建設などキャ 向に合致します。 務であり、本学の改革は、その方 ば、医療保健分野の人材育成は急 来する超高齢化社会を見据えれ と大きくシフトします。確実に到 体制になり、本学は医療系大学へ 度から薬学、看護、教養の３学部 看護学部が認可されれば、次年 の１つとして位置付けています。 本学では、これを改革の大きな柱 入学者確保をめぐる大学間の競争 進学率上昇が見込めないなら、 く影響しているのだと思います。 たらす、大学に対する意識が大き 題のほかに、日本の社会構造がも 学率が伸びないのは、経済的な問 人の育成を目的にする大学では、 その方向性が異なります。 国立大学では、機能分化や類型 化が推進され、一定の政策誘導が 行われています。しかし、さらに 日本の大学全体を機能や目的に よって区分し、それぞれの土俵の に採用されている一部上場企業へ の就職者数をそれぞれ５人以上に する、 「トリプルファイブ」戦略 を展開する予定です。 看護学部を設置し 医療系大学へ転身 さらに次年度は、看護学部も開 設する予定です（設置認可申請 中） 。実は、本学が立地する福島 県には、４年制の看護学部が１校 しかありません。そのため、本県 より人口の少ない県に比べて、 歳人口千人当たりの看護学部受験 者数がきわめて少なく、看護師に 対する潜在的な需要がかなり高い ことが予想されます。看護学部の 新設は、震災前からあった地域の 要望で、地域への貢献を標榜する 理工学部を科学技術学部に改組 ていく以外、方法はありません。 躍進です。原発事故以来、志願者 5 3合目 ター制」を導入し、６年間を通し が落ち込む中、資格につながる薬 なり、教育成果が見えにくい分野 5 科学技術学部募集停止 201 人文学部を教養学部に改組 てきめ細かな指導を続けてきた成 学部だけはあまり影響を受けませ なので、 「メジャー制」を導入し、 現在地 果が、合格率に表れました。 んでした。もともと、最初の卒業 ３つの主専攻と６つの副専攻から 17 薬学部設置を起点に 資 格 に 強 い 大 学へ 生が受験した２０１３年以来、薬 １ つずつ組み合わせて学ぶこと 看護学部開設 （予定） 20 地域で活躍する人材を 教養学部で育成 剤師国家試験の合格率は常に全国 で、想定する進路に合わせられる 取材・文／仲谷宏 撮影／柳田隆司 18 本学は、福島県いわき市に創立 No. ７合目 医療系学部 の充実 以来、地域貢献を柱とした教育・ 平均を上回っていましたが、２０ カリキュラムにしています。 い形に可視化し、受験生や保護者 地域の人材ニーズに応える大学 研究を進めてきました。ところが、 １６年３月には全国 大学中、第 好成績には理由があります。初 にアピールしています。当面は、 併せて、就職状況をわかりやす 年次教育に力を入れ、勉学意欲の 市役所・県庁以上の公務員への採 １位の ・７％を達成しました。 向上や学習習慣の確立を目的とし 用数、教員採用数、 「日経２２５」 ＊ 改革目標への到達度 34 2016 8-9 2016 8-9 35 た「 イグナイト教育」を低学年 7 開学 （理工学部・人文学部） 198 5合目 6 201 73 200 薬学部開設 7 200 98 30 プ 挑むトッ 荒波に 地 域の潜 在 的 需 要 に 対 応 す る 新 た な 大 学 ブ ラ ン ドの創 出 やまざき・ようじ● 1 9 4 7 年 生まれ。1 9 7 2 年 東 京 慈 恵 会 医 科 大 学 卒 。1 9 7 8 年 筑 波 大 学 臨 床 医 学 系 講 師 、1 9 9 3 年 東 京 慈 恵 会 医 科 大 学 助 教 授 、1 9 9 6 年 同 教 授 、2 0 0 7 年いわき明 星 大 学 教 授、同薬学部長を経て、2013年より現職。専門は小 児 外 科 学 。 ＊イグナイト教育：PBL や TBL を中心に、自分の力で能力を高めようというやる気に火をつける（ignite：点火する）ことを目的にした教育。
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