2016.8.1 ご挨拶（媒体紹介） 高校生の主体的な進路選択をサポートする先生のための 高校進路指導・キャリア教育の専門誌 新しい時代に向けた 「高大接続改革」 高校はどう取り組んでいくか？ ～知識・技能の「習得」から「活用」「探究」へ～ 株式会社リクルート マーケティングパートナーズ 『キャリアガイダンス』 編集長 山下真司 本日の資料は、小誌ＨＰに掲載しています。 「リクルート進学総研」または「キャリアガイダンス」 リクルート進学総研 または キャリアガイダンス All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . キャリアガイダンス 50 （年5回発行） 全国の高校の校長・教頭・副校長・ 進路指導主事先生あてに郵送 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 (年5回発行) 高校生の保護者のための キャリアガイダンス (年１回・毎年４月発行) キャリアガイダンス @メール (月2回配信) ＊お問合せは、弊社 担当スタッフまでご連絡ください。 1969年 創刊以来の メッセージ ひとり一人の主体的な進路選択への支援 （偏差値による単なる受験指導や就職あっせんではない真の進路指導） All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 何 を す る の で し ょ う か？ All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . クラス担任のための キャリアガイダンス もうわかりますね All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 1 「一斉型授業」 から 「学習者視点の授業」 への転換 30代後半 入試科目以外の授業では、生徒の学習意欲が低い ことにもどかしさを抱く 教育センターへ 研究テーマ 「生徒の学習意欲をどう高めるか」 毎回の授業で行うのは難しい。 40代後半 安西高校の校長に就任。「安西高校進化論」を策定 “協同的な学び” による授業改革 現 場 の 先 生 「イメージがわからない」 戸惑いの声 ⇒中学校の公開授業を教員全員で訪問 机の移動で生じる音がうるさいと指摘 ⇒中古のテニスボールを机と椅子に装着 ３教科の平均点が大幅UP 広島県立廿日市高校 才木裕久 前校長 50代中～ 後半 廿日市高校 （伝統校） の赴任。 能動的な学びのある授業作りが重要と力説しても、 現場の理解を得ることは困難。 ICT）、授業を「型」 にはめない、研修会 ＆公開授業を実施・・・教員の意識改革を促す。 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . アメリカの小学校に入学した子どもたちの ６５ ％ は、 大学卒業時に今は存在していない職業に就くだろう 代替可能性の低い100種の職業 キャシー・デビットソン教授 （ニューヨーク市立大学大学院センター） 今後10～20年で ４７％ の仕事が自動化される可能性が高い マイケル・A・オズボーン准教授 （英オックスフォード大学） 2030年までには、週 15 時間 程度働けば済むようになる ジョン・メイナード・ケインズ氏 （経済学者） 2015年12月02日 株式会社野村総合研究所 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 2 企業の人材採用への影響 社会が変わる 働き方・人材採用に影響を及ぼす “３つのKey Factor ” 労働力 人口減少と 産業構造の 変化 2060年の日本人口は３分の２ （約8,700万人） 2020年には情報・サービス業は全就業者の約半数に 「発展型パラダイム」 から 「成熟型パラダイム」 へ グローバル 化 「優秀な人材に国境はない」 上司も同僚も外国人という時代は、ほぼ確実にやってくる 日本の中に“世界”が入ってくる 技術革新 スピードの 進化 （約3,098万人） 「技術進化」 は 「ビジネスの変化」 →世界規模で“異業種格闘技戦”が繰り広げられる。本業“喪失”も。 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . これまでの社会 これからの社会 情報化社会 知識基盤社会 知識・技能の「習得」と「再生」 知識・技能の 「活用」 【情報処理力】 【情報編集力】 価値の持続継承 新しい価値の創造 １人のリーダーとフォロワー 個々人がリーダーシップを発揮 画一化・構造化された社会に キャリアを合わせる 個を軸に環境を選んで キャリアを切り拓く 変化が激しい、予測できない社会において、必要とされる知識・能力は？ 「学び続けられる人」 の育成 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 社会が変わると・・・ これからの教育は・・・ 社会の変化 一人ひとりが、自分で考え、 他者の考えを統合しながら、 独自の解に行きつくことが 求められる。 「学びのゴール」 の変化 でも… All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 つまり、 課題を発見し、解決して いく力が求められる。 従来と同じ教育、 授業スタイルでいい？ All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 3 大学入学者選抜改革の全体像イメージ（案） 学習指導要領の改訂と２つのテストのスケジュール（※審議中） 平成28年 （2016年） 学習指導 要領 アドミッション・ポリシーにも基づく 多元的評価を重視した個別選抜の確立 大学入学希望者 学力評価テスト（仮称） 高等学校基礎学力テスト（仮称） 中教審 答申 検策「 討定実 に施 向方 け針 た」 の 高等学校 基礎学力 テスト（仮称） 大学入学 希望者学力 評価テスト 2020年～ （仮称） 2019年～ 個別大学の 入学者選抜 改革 中央教育審議会 ① 基礎的・基本的な知識・技能の習得 ② 知識・技能を活用して課題を解決するために 必要な思考力・判断力・表現力等 ③ 学習意欲 （学校教育法 ② その基盤となる 「知識・技能を活用して、自ら課題を発見し その解決に向けて探究し、成果等を表現するために必要な 思考力・判断力・表現力等の能力」を育むこと 。 プ レ テ ス ト 平成34年 （2022年） 平成35年 （2023年） 平成36年 （2024年） 試行実施期間 実施大綱の 策定・公表 プ レ テ ス ト （学習改善に活用→選考に使用しない） 現行学習指導要領の下で テストを実施 実施大綱の 策定・公表 者「 平 選成 係実大 る施学 予要入 告項学 通見者 知直選 し抜 に 各大学の入学者選抜 方法等の予告・公表 （抜 32 実 33 年施 年 5 要度 月項 大 ） 学 」 発入 出学 （29年度初頭） 小５ 小６ 中１ 中２ 各 大 学 で 選 抜 実 施 者「 平 選成 抜 実対新 施応学 にし習 関た指 す個導 通別要 知選領 抜に の 中３ 各大学の入学者選抜 方法等の予告・公表 高１ 高２ 37 （ 36 実 年施年 ６要度 月 大 ）項学 」 発入 出学 各 大 学 で 選 抜 実 施 高３ 次期学習指導要領等の構造化のイメージ（仮案・調整中） 人格の完成を目指し、平和で民主的な国家及び 社会の形成者として必要な資質の育成を期す 教科横断的・総合的に育成すべきさまざまな資質・能力 個別の知識や技能 教 科 等 間 の 往 還 （ マカ ネリ ジキ メュ ンラ トム ）・ 思考力・判断力・表現力等 学びに向かう力・人間性等 教科等の本質に根差した見方や 考え方等 情意、態度に関わるもの 何を知っているか 何ができるか 知っていること・ できることをどう使うか どのように社会・世界と関わり よりよい人生を送るか 教科学習 各教科に固有の知識や 個別のスキル 各教科の本質に根差した問題解決 の能力、学び方やものの考え方 各教科を通じて育まれる 情意、態度など 総合的な 学習 （各学校で設定） 横断的・総合的な 問題解決の能力 実社会における横断的・総合的 な問題解決に取り組む態度 特別活動 集団の運営に関する方法 や基本的な生活習慣 よりよい集団の生活を形成し、 自己を生かす能力 自主的、実践的に自己の役割や 責任を果たす態度等 道徳教育 道徳的価値 道徳的な判断力 道徳性 アクティブ・ラーニングの視点に立った 深い学び、対話的な学び、主体的な学びの実現 ③ さらにその基礎となる 「知識・技能」 を習得させること。 （中央教育審議会2014.11.20 第95回資料より） All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 平成33年 （2021年） 改訂 の「 策実 定施 方 ・ 公針 表」 よ高要大 る校項学 協・の入 議大見学 学直者 関し 係に選 者つ抜 にい実 て施 、 第３０条第２項） ① これからの時代に社会で生きていくために必要な、 「主体性を持って多様な人々と協働して学ぶ態度 （主体性・多様性・協働性）」 を養うこと All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 平成32年 （2020年） （予定） の「 策実 定施 方 ・ 公針 表」 「社会に開かれた 教育課程」 社会で自立して活動していくために必要な力という観点で捉え直す。 確かな 学力 平成31年 （2019年） All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . これからの社会で求められる 「確かな学力」 学力の ３要素 平成30年 （2018年） 告示 検策「 討定実 に施 向方 け針 た」 の 小４ 第95回 2014.11.20 資料より All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 平成29年 （2017年） All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 平成27年８月20日 中央教育審議会 初等中等教育分科会教育課程部会 教育課程特別部会（第14回）配布資料より作成 4 ●● 公共、理数探究、歴史総合・・・新教科や再編を検討 新しい時代に必要となる資質・能力の育成 教育目標と育成すべき資質・能力の明確化 大 切 な こ と は 教科の学習内容を通じて身に付けるべき 資質・能力 （コンピテンシー） は、 教科等を超えて、 卒業までに生徒にどう身に付けさせるかを、 学校として考える必要がある。 カリキュラム・マネジメント カリキュラム・ マネジメント の実現 何ができるようになるか 指導案等の作成と実施 学習指導の改善・儒実 教科横断的な視点での 教育課程の編成 何を学ぶか × どのように学ぶか 学習評価の充実 アクティブ・ラーニング 何が身に付いたか 担当教科を教えることだけ考えていればいい時代ではなくなっていく All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 学びの場の “質的転換” teaching 高等学校教育の改革（中教審） Learning 「教 授」 から 「学 習」 へのパラダイム転換 ● 先生が一方的に教える授業 ひたすら板書をノートに写す授業 生徒を指名して、恐怖心に包まれた授業 テスト（受験）のために、覚えるだけの授業 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 先生の良質な問いにより思考を深める 能動的に学び、友達同士で学び合う授業 安心安全で楽しく、知的好奇心を 抱きながら、探究して学べる授業 ● ● 「教員による一方向的な講義形式の教育とは異なり 学習者の能動的な 学習への参加を取り入れた教授・学習法の総称」 (中教審 質的転換答申2012) All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 5 今、なぜアクティブラーニング 【文科省】 「３つの視点」 が抑えられているか？ 主体的・対話的で深い学びの実現 （アクティブ・ラーングの視点からの授業改善）について 「アクティブラーニング型授業」 一方的な知識伝達型講義を聴くという （受動的）学習を 乗り越える意味での あらゆる能動的な学習のこと。 視点 １ 能動的な学習には、 書く・話す・発表する等の活動への 関与とそこで生じる 認知プロセスの外化を伴う。 視点 ２ 視点 ３ 溝上慎一 主体的な 対話的な 深 い 京都大学高等教育研究開発推進センター 学び 習得・活用・探究の見通しの中で、教科等の特 質に応じた見方や考え方を働かせて思考・判 断・表現し、学習内容の深い理解につなげる 「 深い学び」 が実現できているか。 2016.5．9 中央教育審議会初等中等教育分科会教育課程部会 高等学校部会（第２回）資料より作成 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 教科学習におけるアクティブラーニング 社 会 学び 子供同士の協働、教師や地域の人との対話、 先哲の考え方を手掛かりに考えること等を通じ、 自らの考えを広げ深める 「 対話的な学び 」 が 実現できているか。 教授 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 国 語 学び 学ぶことに興味や関心を持ち、自己のキャリア形 成の方向性と関連づけながら、見通しを持って粘 り強く取組み、自らの学習活動を振り返って次に つなげる 「 主体的な学び 」 が実現できているか。 実は、「キャリア教育」 とも密接な関係が・・・ 英 語 数 学 専門的な知識・技能 アクティブラーニング型 授業には 「キャリア教育」 の すべての要素が入ってる 「社会的・職業的自立、社会・職業への 円滑な移行に必要な力」 の要素 勤 労 観 ・ 職 業 観 な ど の 価 値 観 意 欲 ・ 態 度 創 造 力 論 理 的 思 考 力 人 間 関 係 形 成 ・ 社 会 形 成 能 力 自 己 理 解 ・ 自 己 管 理 能 力 課 題 対 応 能 力 キ ャ リ ア プ ラ ン ニ ン グ 能 力 基礎的・汎用的能力 基礎的・基本的な知識・技能 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 6 「キャリア教育」 ２つの視点 ＜これからの社会＞ ・ 情報化社会 から 知識基盤社会へ ・ 変化の激しい、予測できない社会 ・ グローバル化、多極化 アクティブラーニング型授業こそ 「キャリア教育」 個人のキャリア形成が 定まらなくなった １ これからの社会を 生き抜くために必要な 生き方に ついて考える 「主体性」 「思考力」 「多様性」 「判断力」 “個の時代” 社会とのつながりから動機づけ 「協働性」 「表現力」 総学の時間、産業と社会、LHR １ 生き方を学ぶ、社会を意識して考える機会を持つ 学ぶ意味／働く意味 と 「教科」の関係を考えさせる （特に普通科） 将来を見通し、デザインし続けられる （社会人になっても） 日々の教科学習の中で育む アクティブラーニング型授業 ２ 学校での学び ＝ 社会で働く上で必要な力を身につける 教科学習を通じて、一市民として社会とのつながりを伝える≠受験のため 主体的な学び、多様性・協働性とコミュニケーション力の修得 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . ２ 生きる力を 身につける 生徒の状態 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 学習指導とキャリア教育の“架け橋” 「総合的な学習の時間」の重要性 アクティブラーニング 主体的・協働的な学習 高大専接続・連携 「総合的な学習の時間」 地域連携 協同学習、協調学習、ジグソー法・・・ ・ SGH、SSH、ESD・・・ ・社会とのつながりを通じて ・体験活動を通じて 探究 協同 社会的 職業的自立 学力向上 学習指導 キャリア教育 課題の設定 今以上の受験指導にいきづまり ・補講/補習 ・生徒の疲弊感／教師の疲弊感 ・塾依存 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 キャリア教育の取り組みに負担 ・就業支援（インターンシップ） ・職場見学・職業人インタビュー ・成果が曖昧 まとめ・表現 情報の収集 整理・分析 中教審 答申 学習の動機づけ 総合的な 学習の時間 教科学習 第１ 目標 横断的・総合的な学習を通して、自ら課題を 見付け、自ら学び、自ら考え、主体的に判断 し、よりよく問題を解決する資質や能力を育 成するとともに、学び方やものの考え方を身 に付け、問題の解決や探究活動に主体的、 創造的、協同的に取り組む態度を育て、自 己の生き方を考えることができるようにする。 「総合的な学習の時間の一層の充実」 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 7 このメモ、どんな授業でしょうか？ ある高校 １年生の 初回授業 探究的・協同的な学びの “場” All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 五ヶ瀬中等教育学校 研究 主題 三国丘高校 (宮崎・県立) 中山間地域からグローバル・リーダーを 育成する課題研究及び発展的実践 事業概要 全国初の公立中等教育学校である特 徴 （６カ年教育・少人数教育・全寮制 教育）と、国際社会で議論されている 課題が山積している中山間地域にある 強みを活かし、国内だけではなく、海外 （特に新興国）を舞台に、大学、企業、 NPO法人、国際機関等と連携を図りな がら、課題研究を軸とした 「野性味あ ふれるグローバル・リーダー」を育成する ためのカリキュラムの開発・実践や、そ の体制整備を進める。 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 ●４つのテーマ ① ② ③ ④ 構想 初回授業の様子 環境 経済格差 エネルギー 少子高齢化 中山間地域が抱えている課題は、 世界の課題と共通する。 “五ヶ瀬から、世界へ” (大阪・府立) 持続可能な地域開発に貢献できる リーダー育成プログラム 事業概要 ・ 先進国と発展途上国を学び ・ 低所得層向けビジネスを提言 世界の人口の億を占める低所得者を 対象としたビジネスを考える ・ 校内で選抜した40人対象にＣＳ （ク リエイティブソリューション） 授業実施 （英語でアクティブラーニング） ・ ２年生で、ビジネスプランを考える 初回授業の様子 ・過去のノウハウが通用しない ・新しいモノを生み出す必要性 「チャレンジ」 「突破力」 を持つ 生徒を育てる。 「創造的課題解決能力」 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 8 習得・活用・探究の学習プロセス 生徒主導 探究 学力の三要素 ③ 主体性を持って多様な人々と 協働して学ぶ態度 教師主導 活用 活用Ⅰ 習得 総合型 （脱教科） 合教科・科目型 活用Ⅱ 学力の三要素 ① どう判断しますか？ 学力の三要素 ② 基礎的な知識・技能を活用し て、自ら課題を発見し、その 課題解決に向けて探究し、成 果などを表現するために必要 な思考力・判断力・表現力等 の能力 震災で被災地の復興を考える時 人が少ししか 住んでいない村を それとも 元のように復旧する。 より人口の多い地域に 移住してもらって そこに財源を 集中的に投入する。 基礎的な知識・技能 １ 教 科 内 ※参考 安彦忠彦原稿、溝上編『高等学校におけるアクティブ ラーニングの理論』 東信堂所収2016年３月刊行予定 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . リアルな社会は正解のない“問い”ばかり All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . OECDが考える “これからの学び” OECDは、なぜ最上位に位置付けたのか？ これからの社会で求められる力とは Emotional （“Education 2030”） 「エモーショナルな力」 って・・・ 単なる感情の浮き沈みのことではなく、 根底に価値観があり、 その上に態度や資質などが 構築される 「人格」 や 「人間性」 に相当するものです。 エモーショナルな力 活用力・応用力 OECD教育局 シニア政策アナリスト 田熊美保 氏 知識・技能 小誌Vol.４１２特集「教育改革、その先の姿は…」 OECD教育局シニア政策アナリスト 田熊美保氏インタビュー記事より（P33） All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 小誌Vol.４１２（2016.5） 特集 「教育改革、その先の姿は…」より 新しいものを生み出し、 解がない課題に取り組むた めには、何が社会にとって良いことであるかを 判断する力が非常に重要です。知識・技能や応用 力が十分にわっていても、 エモーショナルな力が欠 けていれば良い結果にはつながりません。 でも・・・ All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 9 学校生活の中でどう取り組む？ 日常の 「授業」 こそが大切 国語の授業でディスカッション 総合的な学習の時間で 学校の外、地域の中で ボランティア活動で スポーツ・文化活動を通して 「授業」 という 「時間」 と 「空間」 の在り方を 見つめ直しませんか？ または家庭教育で 「現場の知」 をブラッシュアップ 先生同士が教科を超えて、学校を超えて、交流する。 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 実践 事例 旭川藤女子高校 AL型授業 学校改革 小誌の取材を通じて 動き出した 高校の取組み事例 （北海道・私立・普通科） 「授業改革によ る学校改革」 伝統は、変えない。勉強を、変える。 少子化による入学者減少を期に、学校改革へ その場しのぎの改革ではなく、 「授業改革」 ・ 授業時間を70分化 （30-20-20） ・ アクティブ・ラーニングの実施 「教員による一方通行授業は全面的に廃止」 ディベロップメンタル・エデュケーション ・ ＤＥタイム：35分 （学び直しと発展学習） ・ ipadの配布・授業活用 すべての教員が当事者意識をもつために、 研究開発部や学習実践研究部などの役割を担当 管理職も教壇に立つ。 見本にならずとも、現場の先生と共に苦しんで考える！ 「地域で選ばれる学校」 を目指す。 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 10 実践 事例 旭川藤女子高校 （北海道・私立・普通科） 実践 事例 熊本北高校 AL型授業 学校改革 （熊本・県立・普通科・ＳＳＨ） 学校改革の柱と して アク テ ィブ ラ ーニン グで 授業改 革 【校内の状況】 【県の状況】 2013年牛田校長が赴任、各教室を見学 生徒が大人しく真面目すぎて、授業への参加が受け身 同時に、全職員と面談 教師も同じ課題感を抱いていた 県教委 「学校改革プロジェクト」 支援事業をスタート 学校改革の柱として、「アクティブラーニング型授業」 を全校で取り組む （生徒の変化） 生徒が楽しそうに授業を受ける光景が増えてきた。 （先生の変化） 職員室で授業の話題が活発に。 「授業スキルアップ週間」 （授業見学） が活発に！ ※従来は、形骸化していて授業見学者が少なかった。 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 実践 事例 熊本北高校 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . （熊本・県立・普通科・ＳＳＨ） 英語が苦手な理系生徒が 興味のある題材で英語を楽しんでいる！ 実践 事例 富士市立高校 地域課題 解決 （静岡・市立・普通科/商業科） 「生徒が市役所職員となって提案」 商業高校から改編 （2011年） 目指す学校像 【３本柱】 ① コミュニティ・ハイスクール ② 夢実現高校 ③ 探究の精神に満ちた高校 「総合学習」 「究タイム」 として ３年間で ５単元でカリキュラム化 ３ 年 間 で ス キ ル ア ッ プ ２年生前期 「市役所プラン」 市から辞令を受け、リアルな地域課題にあたり、政策を提言。 ポイントは 「高校生にできること」 仕事や働く大人への理解が深まり、 世の中の事象が自分ごとになるキャリア教育。 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 11 実践 事例 富士市立高校 第５単元 ●これまで身につけた力を 活用して、自分自身で設定 したテーマを探究することで、 社会問題や自分の将来に ついての視野を広げる。 ●３年間の学習を振り 返り、そこでの気付きや 自らの成長を自覚し、将 来との繋がりを意識した スピーチの作成を通して、 進路意識を高める。 「夢」 ３年次 第３単元 ●富士市の抱える 課題に向き合い、解 決策を検討し、プレ ゼンテーションするこ とで、地域の一員と しての意識を高める。 「活」 ２年次 第４単元 「究」 第１単元 ●ディベートにチームで 取り組むことで、多角的な 見方や論理的な考え方を 学び、コミュニケーション 力や協働力を高める。 「序」 １年次 第２単元 「論」 ●ブレインストーミング、 KJ法など、課題を見付 け、情報を集め、まと めて、表現するための 基本的な方法を学ぶ。 「技術によ る社会貢献で きる人 材 の育 成」 従来の枠組みにとらわれない新しい学校の在り方 科 2016.4月開校 ＜ものづくり分野＞ メカトロニクス、エレクトロニクス ＜まちづくり分野＞ 都市デザイン領域、建築デザイン領域 フロンティア理数科 ２つの教育の土台 ① 「 プロジェクトゼミ 」 ② 「 ＳＴＥＭ教育 」 学科を超えて、チームで 地域社会の課題解決 科学・技術・工学・数学 の重点教育 理論と実践を関連づけて 学習 →柔軟な発想力 アクティブラーニング … 教員研修の実施 （産能大と提携） 全館Wi-fi環境の整備 … ﾀﾌﾞﾚｯﾄ端末の導入、ｵﾝﾗｲﾝ学習 JAXAと提携 … 「宇宙航空教育の支援モデル校」 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 高校での学習成果を活かしたい 社会で活躍できる職業人を育てる 商業的なものの見方・考え方を育成 【取り組み】 ・英語/情報/会計 の３分野の検定に注力 ・探究型学習科目 （高大接続科目） の設置 「ビジネス基礎」 「ビジネスマネジメントⅠⅡ」 →連携大学の教授・会社経営者の講義・・・経営ﾘﾃﾗｼｰの基礎固め →授業で学んだ知識を実践に活かし、本質的な理解を促進 ・海外研修やビジネスプランの英語によるプレゼン大会に参加 ・・・グローバルに活躍できるビジネススキル ・ロールモデル（ex.公認会計士）に触れることで、学ぶと働くをつなぐ ・「特別入試制度」 大学連携講座を受講し、連携大学の特別入学制度 桂高校 キャリア 教育 （京都・府立／普通科・植物クリエイト科・園芸ビジネス科） 「研究活動で社会貢献。生徒の可能性を広げる」 SSH指定校（※植物クリエイト科・園芸ビジネス科） 課 農業環境の変化に高校が対応できていない 学科改革へ 題 農業系専門学科の生徒の将来に対する不安意識の払拭 感 単なる「労働力」？ 質の高い研究を通じた専門性を活かしたい 課題研究 ＜進学型専門学科＞ ×工業科＝勉強できない 学習（教育手法） 【課題感】 ・大学との接続の低さ ・大学進学至上主義 ・検定疲れ 学科改編や統廃合の危機 プロジェクト工学科 学 大阪市立の３つの商業高校が統合（2012年開校） 実践 事例 （京都・市立・工業） 洛陽工業（創立130年） と 伏見工業（創立96年） の伝統校の統合 ２ 「高大７年間で、学ぶ意欲と専門性を伸ばし ビジネスのスペシャリストを育成する」 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 京都工学院高校 高大 接続 高大 接続 （大阪・市立・グローバルビジネス科） 大阪市立大学、関西大学、関西外国語大学、京都産業大学、桃山学院大学など（連携大学合格者数：60人） All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 実践 事例 大阪ビジネスフロンティア高校 実践 事例 （静岡・市立・普通科/商業科） 「ＴＡＦＦ」 １年生…共同で調査、 観察、 考察する態度を養成。 ２・３年生…興味・関心をもっ た研究テーマにつ いて、 学科と学年の枠を超えた課題研究 多様性・主体性 科学の視点を強化。３年間のカリキュラムを再編 基本を固め、３年では選択科目を１/３程度まで増 「ＴＡＦS」 研究活動と学習活動が同時進行 普通科目への学習意欲UP 例えば こんな研究 成果の 成 兆し果 京の伝統野菜の保護、被災地支援、環境に配慮した栽培法 の研究など、「社会貢献」 につなげる。地域や企業連携も。 課題研究 学習意欲の向上 将来の選択肢が広がる。 大学進学率が大きく上昇。国公立の進学は普通科を上回る。 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 12 実践 事例 札幌市立大通高校 地域課題 AL型授業 大切なことは・・・ （北海道・市立・定時制・普通科） 「ミツバチを教材に、生徒の主体性を育む」 ESD認定校 市内４つの市立高校の定時制課程を統合・改編 午前・午後・夜間の三部からなる普通科・単位制 多様な生徒がいる ミツバチプロジェクト （平成20年開校） 生徒数1100人の大規模校 多様な取り組みが必要 社会が求める人材を 育てることではなく、 ・ 「生産者」 から 「消費者」 視点を学ぶ ・ 一市民として “タックスイーター” ではなく “タックスペイヤー” へ 活動を通じて、教科の枠組みを超えて 「学ぶこと」 と 「働くこと」 をつなげる 【教科横断】 活動していくと、生徒に“欲”が生まれる。 生徒のモチベーションスイッチを入れるのは先生だけではない 生徒にプレッシャーを与えない 「いつやめてもいい」 ⇒生徒の 「主体性」 と 「放任」 は紙一重 地域 未来社会を創造できる 主体を育むこと。 （未来社会を共創する「主体」） 「いい授業しても、生徒に満足度に結びついていない」 「イベント的な取り組みは、学校のアリバイに過ぎない！」 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . ご清聴、ありがとうございました。 生徒たちの “未来”のための 教育改革です。 All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 各調査結果は、小誌ＨＰに掲載しています。 「リクルート進学総研」または「キャリアガイダンス」 リクルート進学総研 または キャリアガイダンス All rights reserved Recruit Co.,Ltd. 2016 . 13
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