沖縄県立総合教育センター 後期長期研修員 第２集 研修報告書 2006年3月 ＜小学校英語活動＞ 小学校英語活動研修報告 ～絵本の 絵本の読み聞かせを取 かせを取り入れた英語活動 れた英語活動の 英語活動の工夫～ 工夫～ 浦添市立宮城小学校教諭 浦 崎 早 苗 Ⅰ はじめに 近年, 小学校における英語教育は高まる一方である。新聞等でそのことに関する文字を頻繁に見ることが でき, 本県でも小学校での英語の指導方法の構築が急がれているところである。私が勤務する浦添市において も平成16年度より英語特区として認定を受け，英語が教科として設置され，音声を中心に英語教育を推進して いるところである。そのような中で自分自身の英語運用能力をさらにスキルをアップを図りたいという強い気 持ちを持ち続けながら研修に勤しんだ。この６か月間, 英語運用能力， 英語活動指導方法，ITスキル，英語 パーシャル・イマージョン等について研修を積んできた。その中で７回にわたり，各地域の英語教育の状況も 垣間見ることができた先輩教師の実践事例紹介の内容について述べたい。 Ⅱ 主となる研修内容 となる研修内容 １ 先輩教師 先輩教師の の実践事例紹介 11月の金城ルミ教諭（うるま市立与那城小）を皮切りに，英語教育に 取り組む７名の教諭の英語教育実践を学んだ（写真１） 。 「書いてみたい」という児童の要望に応じアルファベットを書く活動 を取り入れたり，小中連携に積極的に取り組む浦添市立仲西小の上原妙 子教諭。英語活動に，ボンゴゲームなど児童が喜んで活動に参加できそ うなゲームを駆使して実践している那覇市立小禄小の盛本友子教諭。 英語を発話することの意欲を高めるため，チャンツを活かした「スキッ ト」を英語活動に取り入れ実践している宜野座村立松田小の伊波妙子教 諭。どの教諭も教育方法はアイディアに富み，各学校，各地域の一教諭 として，そして指導者として熱心に取り組んでいることを知り，今後の 自分自身の教育実践にも示唆を与えてくれた。 写真１ 写真１ 金城教諭の 金城教諭の事例発表 ２ 授業実践について 授業実践について (1) 英語活動（ 英語活動（オールイングリッシュによる オールイングリッシュによる模擬授業 による模擬授業） 模擬授業） “How many ～ do you have?”というトピックで，３年生を対象し た英語活動の模擬授業を行った。野菜や果物の複数の表し方に慣れさ せ，持っている物の数を質問したり答えたりのインタビューゲーム等 で “How many do you have？” や“I have …”などの語を,身にる ことをめあてに体験活動を行った。ゲームで使うワークシートを，折 写真２ 写真２ 英語活動模擬授業 り曲げて使うことで，相手には持っている果物，野菜が見えるように し，いくつ持っているのかわからないように工夫した。また，トピッ クに関連した絵本「The Very Hungry Caterpillar」の読み聞かせを 取り入れた（写真３）。 (2) 英語パーシャル 英語パーシャル・ パーシャル・イマージョンによる イマージョンによる模擬授業 による模擬授業 図工科の「飛び出す仕組みを使って」 の単元の「ハッピーカード」のテー マで “Pop-up Cards”作りとして４年生対象に英語パーシャル・イマー ジョ ンによる授業を展開した。誰にどんなカードを送るか考えさせた 後, paper,scissors,glueなどの材料や“Fold that piece of paper in half.”や“Get one color of paper you like.”などのカードの 写真 ４ パーシャルイマージョン 模擬授業 作り方の説明等に英語を取り入れ授業を展開した。完成した作品の鑑 賞に“on”や “in”などの位置を表す語句に触れさせる活動を行っ - 23 - た。“The dog is in the house.”や“The bird is on the tree． ”というように，自分の作った作品を 英語で説明する活動を少しでも取り入れることで，英語で表すことを体験させたいねらいがあった。事 前に教具を準備しておくことがスムーズに授業を進める上で大切だと感じた。また，英語で進めること を考えても，そういった教材教具や教師の手振り身振りを交えての説明が，児童の理解を助けることが 実感できた（写真４）。 ３ 教材 教材・ ・教具の 教具の開発について 開発について 英語パーシャル・イマージョンの模擬授業に使用する教材・教具とし て，また児童の興味・関心を喚起する目的と児童が“Pop-up Cards” を作る際のヒントを与える教具として，段ボールや色画用紙等を用いて 大型のカードを作成した。チョウや飛行機，犬やねこ、鳥などは位置 を動かせるように工夫し“on” や “in”などを扱う英語活動でも使 えるように工夫した（写真５） 。 写真５ 写真５ 大型カード 大型カード Ⅲ その他 その他の研修内容 １ ITコンテンツ開発 コンテンツ開発について (1) 児童用： 児童用：Classroom English for Students 英語活動の時間や，朝の会等で児童がよく使うと思われる言葉を英語にした。「よく聞こえません」 や「トイレに行っていいですか？」などである。また，月や曜日など児童が気軽に調べられるようなコ ンテンツを目指した。児童の興味，関心を高めるためイラストを工夫したり，ネイティブの音声をつけ て繰り返し練習できるように作成した。 (2) 教師用：Picture Book, Book, Teacher' Teacher's Room English 授業等で使う絵本を調べたいときと，職員室で交わされる英語やALTとのミーティング等で使われる 英語を調べたいときに役立つコンテンツ（英会話練習）を目指した。絵本を調べるページは，小学校で 扱う言語材料や英語表現16種類からさがせるようにし，活用しやすくした。例えば動物についての英語 活動に使いたい絵本を検索するときは，「動物」のボタンをクリックすると動物に関する絵本を紹介す るページにリンクする。職員室で使われる英語（英会話練習）にはネイティブの音声をつけ，「次の授 業について話しましょう。 」などの英語を集めた。 ２ 外国人小学校訪問研修より 外国人小学校訪問研修より 11月にカデナ・エレメンタリー・スクール（KES)の日本語によるパー シャル・イマージョンクラスを視察した。３年生以上のクラスで，会話 だけでなく文字指導（ひらがな）を行っていたことは，驚きであった。 アメリカの子ども達が積極的に，生き生きと日本語や日本文化を学んで いる様子は，自分自身の実践を振り返る機会となり，今後の英語教育の 指導において励みとなった。教室環境もカラフルで楽しい雰囲気の中で 学習し，教材教具も豊富であった。また，「他人には迷惑をかけない」 「自他を尊重し合う」といった教えが徹底されていることが強く感じら 写真５ 写真５ KES 訪問研修 れ，教室の中はもちろん廊下を移動するときも，整然と並んで静かに行 動していたのには驚かされた。 Ⅳ 終わりに 今回の研修の１つに英語パーシャル・イマージョンによる模擬授業があったが，自分自身の授業だけでなく 他の研修員の授業に参加しているときも確信したことがある。それは「聞いたことは忘れるが, 体験したこ とは, なかなか忘れない」ということである。子どもならなおさらであろう。英語パーシャル・イマージョン 教育の有効性が感じられた。この度, 小学校英語活動及び英語パーシャル・イマージョン教育についての研修 に参加できたことは，今後の教育活動を続けていく上で大きな意味があった。ITに関する研修でも初めて耳に する内容が多々あり，日々コンピュータ活用能力の向上が実感できた。今後も感謝の気持ちを忘れずに，英語 やコンピュータ両方の運用能力の向上に努め，教育実践に生かしていきたい。 - 24 - 沖縄県立総合教育センター 後期長期研修員 第２集 研修報告書 2006年3月 ＜ Elementary School English Activities ＞ Report on the Elementary School English Activities Training Program -English Activities Using Picture BooksMiyagi Elementary School Sanae Urasaki Ⅰ Introduction These days, English education in Japanese elementary schools has increased. We can often see these words on the news and TV. We are required to learn how to teach and how to do English activities here in Okinawa. English is a required subject in Urasoe City which came about two years ago. Most of the English classes in my school focus on listening and speaking. My goal was to improve my English skills. So I studied hard during this program. I took part in English activities, IT lectures and learned partial immersion education theories during the six month period. Seven teachers came and gave us lecture about their own English activities and ones done in their cities or towns. I would like to introduce their activities. Ⅱ Main training topics 1 Lectures by former trainee teachers We had the chance to hear seven teacher's lectures. The first one was by Ms. Rumi Kinjo (Yonashiro E.S.) last November. (pic 1) Ms. Taeko Uehara (Nakanisi E.S.) introduced the activity - writing letters of the alphabet that students wanted to write. She worked hard and cooperated with junior high school English teachers for elementary English education. Ms. Tomoko Morimoto (Oroku E.S.) introduced activities using the “BONGO” game. Students were really excited and enjoy the activity. Ms. Taeko Iha (Matuda E.S.) introduced “Chants” activities and “Skits” that expected students to communicate effectively. All seven teachers were great and eager. They have wonderful ideas, and they work hard at their own schools and in their cities. It gave me suggestions about English education that I can use in the future. 2 Simulation class for partial immersion (a) Simulation class for English Activities I planned a simulation class for the 3rd grade, the topic was “ How many ～ do you have” after the students learned plural nouns and numbers. They played the interview game. After that they could understand the phrase “How many ～ do you have?” and “I have … ” by this activity. When students played the game, they folded their worksheets so that the other person could see only the fruit or vegetable, not the number. At the end of the class, I read the book “The Very Hungry Caterpillar” for the students. The book was related the topic. (pic 2) (b) Simulation class for Partial Immersion I chose the subject art for my partial immersion simulation class. I planned a class for the 4th grade. The theme was creating a “Happy Card” to teach how to make pop-up cards. At first students thought about whom their card was for and how they would make the card. After that they began making the card. I used English to describe materials such as: paper, scissors, and glue. I used English to explain how to make - 25 - pic１ pic１ The lecture by Ms. Kinjo. pic2 English Activites pic3 Partial Immersion pop cards for example, “Fold the piece of paper in half”, “Choose one piece of color paper that you like.” At the end of the class, I taught “on” and “in” using the teacher's example card. Then the students had time to show and tell about their own card. “The dog is in the house”, “the bird is on the tree.” This activity's aim was to have students practice describing words and expressions in English. Teachers should to prepare various materials. I realized that teacher's materials were good to help students understand. (pic 3) 3 Development of teaching materials I made a big example pop-up card as teaching materials in my partial immersion art simulation class. It gave interest and hints for students during the class. Something in the card could change positioning. Examples are the butterfly, an airplane, the dog, the cat, and the bird. Student used these materials when they learned the position words “on”, “in” etc. (pic 4) Ⅲ Other content of training pic4 A Big Pop-up Card Teaching Material. 1 Development of IT content (a) The IT content for students: Classroom English for Students I made content of common words and expressions used by students in English class or morning meetings. For example “I can't hear you”, “May I go to the bathroom” etc. I wanted to make IT content that students could learn easily such as “months” and “days of the week” etc. I used interesting illustrations and pictures for students. The students could hear a native speakers voice and practice by repeating. (b) The IT content for teachers: Picture Book, Teacher's Room English I made content which had two aims. The first is information about picture books. The other is the English conversation words that teachers can check. Teachers can look for a particular picture book by finding a key word from the language materials for elementary school English classes and the 16 English expressions on the introduction page. For example, teachers click the animal page, and they can find books related to animals. I made an English practice page that had common expressions used in the teacher's room. Teachers can listen to a native speakers voice and practice. 2 Visiting a Foreign Elementary School We got a chance to observe a Japanese immersion class at Kadena Elementary School last November. I was surprise that the students were learning reading and writing. The students had high motivation and enjoyed learning the Japanese language and Japanese culture. It makes me think about my own English activities classes. The class room at KES was full of color and had a cheerful atmosphere. There were many teaching materials. I was surprised too that students attitudes were very good. I think the students learned not to be “trouble for others” and pic5 Visiting KES “to respect each other” etc. (pic5) Ⅳ Conclusion I taught a partial immersion simulation class - one of the many training program activities. When I was teaching and learning how to conduct these classes, I was convinced that we could not remember things just hearing English words, but we could always remember if we do something during English activities. Children even more. I feel that English partial immersion education is a very effective program. To participate in this program was a big boost in my teaching career. I believe that my computer skills have increased by taking various classes. I will always be appreciative to all of the instructors. I will work hard when I go back to school and I will continue to improve my English and computer ability. - 26 - ＜主な参考文献＞ Eric Carle 『The Very Hungry Caterpillar』 浦添市教育委員会 2005 『英語特区に関する報告書』 - 27 -
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