Jahrgang 9 Kursart: Fach: Biologie Themenfeld: Evolutionäre Entwicklung Verbindliche Inhalte: 1. Leben hat sich entwickelt • Fossilien (S. 312 - 314) • Erdzeitalter (S. 316-318) • Schritte vom Wasser auf das Land (S.319-321) 2. Belege für die Evolution der Pflanzen und Tiere • Mosaikformen (S. 322) • Lebende Fossilien (S. 323) • Stammbaum der Pferde (S. 324) • Ähnlichkeiten und Verwandtschaften im Tierreich (S.325-327; 329) Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können… • • • • • • • Fächerverbindendes Arbeiten: Fortlaufende Nummer: 9.4 Vorgesehener Zeitumfang: 20 h Methodische Hinweise: Fossilien als Zeugen vom Leben vergangener Zeiten bezeichnen und beschreiben verschiedene Fossilienarten (UF1) Methoden der Altersbestimmung nennen und Tier- und Pflanzenarten den Erdzeitaltern zu ordnen, in denen sie erstmals auftraten (UF3, K2) erklären, welche Veränderungen im Tier- und Pflanzenreich den Schritt zum Leben außerhalb des Wassers möglich machten (UF3). die Besonderheiten des Archaeopteryx als Mosaikform zwischen Reptilien und Vögeln beschreiben (UF1) einige lebende Zeugen der Vergangenheit nennen (UF1) den Stammbaum der Pferde von den frühen Vorfahren bis zu den heutigen Pferden entwickeln (E3). Beispiele für homologe und analoge Organe bei Tieren nennen und beschreiben Verhaltensauffälligkeiten, die auf Verwandtschaften hinweisen (UF1) Jahrgangsstufenarbeiten/ Lernerfolgskontrollen: - Heftführung - Ausfüllen von Arbeitsblättern - Auswerten von Filmen - Schildern von Beobachtungen - Verschriftlichen von Versuchsergebnissen und Beobachtungen - Präsentieren von Ergebnissen - Halten von Kurzvorträgen - Einzelarbeit - Think-Pair-Share - Informationsbeschaffung durch Nutzung unterschiedlicher Medien Medien/Lehrmittel: - Schulbuch, Fachbücher, Internet, Filme, Broschüren Kursart: Jahrgang Fach: Biologie 9 Themenfeld: Evolutionäre Entwicklung Verbindliche Inhalte: 3. Ursachen der Evolution • Evolutionstheorien (S. 330 – 332) • Entstehung neuer Arten ( S. 334- 335) • Charles Darwin und die Galapagosinseln (S. 336 -337) 4. Die Abstammung des Menschen • Neandertaler (S. 338) • Menschaffe und Mensch (S. 339) • Wege zum heutigen Menschen (S. 340 -343) • Vielfalt der Menschen (S. 346- 347) Fächerverbindendes Arbeiten: Kompetenzen: Die Schülerinnen und Schüler können … • die Gedanken der Darwin’schen Evolutionstheorie zusammenfassend darstellen (UF1) • die Unterschiede zwischen Lamarcks und Darwins Theorien Vorstellungen über die Entstehung der Arten nennen (UF2) • das Entstehen neuer Arten mit der Variabilität und Angepasstheit an Umweltbedingungen erläutern (UF1) • die Entstehung neuer Arten auf Mutation und Selektion zurückführen (UF3) • die Bedeutung des Fundes im Neandertalerklären (UF4) • Gliedmaßen, Skelett und Schädel von Mensch und Schimpanse vergleichen und ihre Verwandtschaft feststellen (UF3) • die Menschentypen auf dem Weg vom Vormenschen zum Homo sapiens unterscheiden (E 6) • Faktoren nennen, die zur Vielfalt der Menschheit geführt haben können (UF1) Jahrgangsstufenarbeiten/ Lernerfolgskontrollen: Fortlaufende Nummer: 9.5 Vorgesehener Zeitumfang: 20 h Methodische Hinweise: - Think-Pair-Share Präsentation Kurzvortrag Medien/Lehrmittel: Schulbuch: Schroedel heute aktuell Band 2 - Film - Darwinfinkenschnabelmodelle
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