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高等部の知的障害児が、
購入する物の代金を一人で
財布から出して支払うための支援
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指導目標
【長期目標】
生活単元学習の買い物の練習時、レジの金額を見
て、お金を財布から出す。
【短期目標】
1、文字で提示された硬貨を財布から出す。
(step1) 1円・10円・100円を使う
(step2) 1円・10円・100円・500円を使う
2、音声で聞いた硬貨を財布から出す。
(step1) 1円・10円・100円を使う
(step2) 1円・10円・100円・500円を使う
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標的行動
文字カードを見て、(1円、10円、100円の3
種類の硬貨から)お金を財布から出す。
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方法(1)
【対象児】
Iさん(特別支援学校高等部1年 女子) 知的障害
S‐M社会生活能力検査
CA16歳1ヶ月 SA4歳9ヶ月 SQ37
【指導場面】
自立活動(対面学習)
【般化場面】
校外学習での買い物
家庭での買い物
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方法(2)
【教材】
(step1)
お金のカウンティングシート
1円玉(10枚)
10円玉(10枚)
100円玉(10枚)
お財布(3つ)
(step2)
step1の準備物
500円玉(1枚)と財布1つを追加
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手続き(1)
「文字で提示された硬貨を財布から出す」
(step1、1円・10円・100円を使う)
(1)1円10枚、10円10枚、100円10枚をそれぞれ入れた財布
(計3個)を本人に手渡しておく
(2)教員はカウンティングシートに100円~600円までの金額をラ
ンダムに記入する。
(3)「お金出してください」という声かけを行う。
(4)正しい金額を出すことができた場合は「すごいね!」と褒める。
間違った金額をだした場合は、教員と一緒に確認しながら修正
をする。
動きが止まってしまった場合は「1円の数字はなにかな?」と
ヒントを与える。
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手続き(2)
「文字で提示された硬貨を財布から出す」
(step2、1円・10円・100円・500円を使う)
→step2では、500円以上の金額を5問中1問以上含むよう
にする。
(1)指導開始から2日間は、100円5枚と500円が同じである
ということを、教員がお金を並べて説明する。
(2)1円10枚、10円10枚、100円10枚、500円1枚をそれ
ぞれ入れた財布(計4個)を本人に手渡す。
(3)教員はカウンティングシートに100円~600円まで金額を
ランダムに記入する。
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手続き(3)
(4)「お金出してください」という声かけを行う。
指導開始から2日間は、500円以上の場合は500円玉を使
うように声かけをする。
(5)正しい金額を出すことができた場合は「すごいね!」と褒める。
間違った金額をだした場合は、教員と一緒に確認しながら修正
をする。
動きが止まってしまった場合は「1円の数字はなにかな?」とヒ
ントを与える。
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教材写真
お金のカウンティングシート
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記録方法
1回の指導で5問行う。
正答率を算出してグラフに表す。
(問題として出した金額も記録しておく)
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達成基準
○達成基準
(step1)
80~100%の正答率が20回連続した場合を達
成とする。
(step2)
80~100%の正答率が10回連続した場合を達
成とする。
ただし500円以上の金額は、500円玉を用いて
構成できた場合を正答とする。
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結果(1)
step1
step2
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結果(2)
(step1)
○12月7日(指導開始2日目)より、80~100%の正答率が
続き、1月28日(指導開始から21日目)に目標を達成した。
(step2)
○2月7日、『500えん』という問題で500円玉を自ら出したが
置く場所が分からず、財布に戻し、100円玉で出し直した。
→本人が出し終えた後で、100円玉5枚でもいいが500円玉
1枚出してもいいということ、500円玉は100円玉を出す場
所に出すことを伝えた。
→次の問題で再度『521円』という500円台の問題を出すと、
500円玉を用いて出すことが出来た。
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結果(3)
○ 2月8日には『600えん』という問題で100円玉6枚で出し
たので、500円玉を用いて出す出し方を伝えた。
→2月9日に再度『600えん』という問題を出すと、500円玉を
用いて出すことができた。
○2月9日以降、100%水準が続き、2月24日(指導開始から
12日目)に目標を達成した。
○指導の中で、出した金額を教員と一緒に読むようにしていた
が、自ら金額を読むようになった。
(般化)
○2月10日に行った校外学習で、レジの数字『147』を見て
ジュース代147円を支払うことができた。
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考察(1)
○「不安」の減少
→カウンティングシートと金額毎に小分けした財布を
用いることで、お金が数えやすく、本人にとって「間
違う不安」が減少した。
○本人の特性を考慮した指導期間
→達成基準を20日(10日)と長くとり、練習回数を多く
することで、ステップアップしても自信を持って学習
に取り組むことができた。
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考察(2)
(今後の課題)
○カウンティングシートを用いず、お金を出すことがで
きるようになる
→教員が文字で書いた金額を財布から出す
→金額を書いた袋にお金をパッキングする
→教員が音声で指示した金額を財布から出す など
○般化場面を広げて行く
→移動支援の人と行く買い物
→家庭での買い物
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